有關(guān)剪紙教案4篇

第頁共頁有關(guān)剪紙教案4篇剪紙教案篇1教學(xué)目的:1、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握五面對稱紋樣剪紙的方法和步驟。2、進步學(xué)生視察、分析^p、判斷才能，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的工作習(xí)慣。教學(xué)重點:折疊方法的掌握和紋樣的設(shè)計。教學(xué)難點:剪出美麗對稱的紋樣。教學(xué)準(zhǔn)備:教具:4件對稱紋樣剪紙作品。學(xué)具:彩色紙、剪刀、漿糊。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。先向?qū)W生展示自帶的四件剪紙作品，再告訴學(xué)生剪紙是我國特有的藝術(shù)作品，也是我國有悠久歷史的傳統(tǒng)游戲之一。這種游戲能開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們的想象力和形象思維才能，而且簡便易學(xué)。二、板書課題(略)。三、學(xué)習(xí)折疊五面對稱的方法。板書:折1、組織學(xué)生看教材折疊步驟圖。2、講解五面對稱折法。老師邊講邊示范，學(xué)生跟著老師一起做。3、學(xué)生試折。:這五面對稱圖的折法簡單，難的是紋樣的設(shè)計和剪貼。板書:畫四、設(shè)計紋樣。邊講邊畫，學(xué)生跟著做。五、剪(板書)。剪掉所繪紋樣中打x局部。六、貼(板書)。在紋樣的反面涂上少量膠水，貼在底紙上。注意位置適當(dāng)，隔上一層紙輕輕壓抹。七、學(xué)生制作，鼓勵創(chuàng)新。八、展示作品，評優(yōu)發(fā)獎剪紙教案篇2教學(xué)目的：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；使學(xué)生認識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會運用剪紙的根本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能和動手才能。教學(xué)重點：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品才能。教學(xué)難點：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完好性。教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品假設(shè)干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，2開白紙兩張；投影儀。作業(yè)要求：可以在課堂上獨立設(shè)計完成一幅圖樣，做到造型單純、簡潔、富有剪紙情趣。教學(xué)過程：〔一〕組織教學(xué)、檢查學(xué)具?！瞝分鐘〕〔二〕學(xué)習(xí)新課〔10分鐘〕l、老師出示剪紙作品，問學(xué)生：這是一幅什么藝術(shù)作品？學(xué)生答復(fù)：剪紙。引出課題。老師講述：這些作品出自農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美妙生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。2．請學(xué)生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時歸納剪紙的題材種類?！怖蠋煱鍟?．結(jié)合剪紙作品老師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗暴樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的款式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點?！怖蠋煱鍟?．老師將剪紙展示給學(xué)生問：這些作品是運用哪些工具制作出來的？〔學(xué)生答復(fù)，老師板書〕5。老師指圖1、圖2，用啟發(fā)性的手勢、語言提問：圖1、圖2都是人物頭像，但在眉眼等細節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？〔老師綜合學(xué)生答復(fù)板書〕老師再指圖3圖4問：用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢？〔學(xué)生答復(fù)困難，老師可用半成品給學(xué)生示范，結(jié)合學(xué)生答復(fù)老師總結(jié)板書〕。6、老師展示圖5、圖6、圖7，講：下面我們研究剪紙的造型裝飾手法，圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài)，而次要的細部卻沒有刻畫，它采用的是什么方法？〔學(xué)生答復(fù)，老師板書〕老師指圖6圖7問：魚和豬的形象和生活中的形象有什么差異？大家討論一下?！餐瑢W(xué)討論后答復(fù)，老師板書〕7、老師展示圖8、圖5問：這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師板書〕8、老師給學(xué)生做剪紙示范。示范時配以講解，注意擴展學(xué)生的思路。如：：運用折疊法剪的是光卉〔圖9〕，假如剪單獨對稱式的人物怎么剪〔圖5〕？平衡式的呢？〔圖8〕？〔三〕布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計制作，老師輔導(dǎo)。先讓學(xué)生認真觀察圖1圖2，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖9圖10，指出對錯。經(jīng)過比擬議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論。打破難點。〔教學(xué)建議：展示剪紙和板書用投影儀〕〔四〕展評學(xué)生作品，請局部學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖?！参濉硯熒貞洷竟?jié)課的知識點。并點題：以上學(xué)習(xí)的是剪紙的一般常識，剪刻紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從民間剪紙中汲取營養(yǎng)，多看，多想、多動手，一定會創(chuàng)作出好作品。剪紙教案篇3教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作者有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。2、品味文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和濃濃的祖孫情。教學(xué)重點、難點：本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生走進作者有聲有色的童年，走進作者有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。教學(xué)方法：通過文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)實錄：一、走進自己有聲有色的童年世界。師：同學(xué)們，你們知道剛剛我們聽的這首歌曲的名字嗎？生：童年。師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。〔板書：童年〕師：同學(xué)們，每個人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮?。生：我想起了小時候媽媽給我講故事。生：我想起了和爸爸一起去河里游泳?！?、走進作者有聲有色的童年世界。師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今天我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。生：姥姥的剪紙。師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？生：姥姥的剪紙。師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？生：想！師：〔____課件〕師：笑伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長大，后來他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后一句話，一齊讀?！瞋___課件〕生：〔齊〕無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色呢？我會夢見什么呢？〔____課件出示〕只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見了……請同學(xué)們快速閱讀一下1至12小節(jié)，想想看笑會夢見什么，他的夢中有什么。生：閱讀課文并考慮。師：我們交流一下，誰來說？生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會忘記呢？生：我會夢見大平原托著的小屯。師：這小屯對作者而言這么重要嗎？生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂。師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的故土，我曾經(jīng)多少次夢回故園尋找童年的歡樂！生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊嘆。師：這句話在課文的第二小節(jié)，〔____課件〕，請同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應(yīng)該讀好？生：我認為“普普統(tǒng)統(tǒng)”一詞應(yīng)該讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常簡單的，生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。生：我認為“無所不能”應(yīng)該讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？生：我認為人們對姥姥贊嘆的一句應(yīng)該讀好。師：你來讀一讀。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！睅煟杭偃绨堰@句話讀成一個字那是什么字？生：神。師：〔板書：神〕誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！睅煟豪牙鸭舻哪鸽u真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸大的說法，誰用夸大的語氣讀好這句話。生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！睅煟何覀円黄饋碜x這個自然段，讀出一個“神”字。生：〔齊〕一把普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀，一張普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我還會夢見什么呢？生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么有趣的一幕啊，我們一起來品味品味。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個知名的淘氣蛋，經(jīng)常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。師：注意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感慨號，表達什么意思？生：驚嘆！生：贊嘆！生：佩服！師：我們一起讀這句話，讀出我的驚嘆！贊嘆！佩服！生：〔齊〕嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：他強調(diào)的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：他強調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。生：〔齊〕我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”師：〔接讀〕“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)到達了出神入化、爐火純青的地步！生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會忘記的，是哪些剪紙呢？生：老牛和小兔。師：〔____課件〕我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？生：〔輕聲讀〕一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸煟耗阕x出了什么？看出什么？生：我看出兔子很快樂，老牛很辛勞。生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。生：我體會到姥姥對我的愛。師：這是一些多么奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。〔范讀這些句子〕睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！師：你體會到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！生：我覺得我就是文中快樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關(guān)愛，我很幸福！生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的快樂光陰，無憂無慮，自由自在！師：同學(xué)們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說笑的童年生活怎么樣？生：很幸福！生：很快樂！生：很甜蜜！師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年?！舶鍟河新曈猩橙?、走進作者有聲有色的心境和夢境師：童年生活是美妙的，可是人總要長大，我再也不可能回到童年，不可能永遠待在姥姥的身邊?！惨魳讽懫?，范讀〕我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。請同學(xué)們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。師：假如讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？生：牽掛！生：期待！生：無言的愛！……師：當(dāng)作者看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內(nèi)心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？生：對姥姥的思念！生：對姥姥的感謝！生：甜蜜和溫馨！生：對童年美妙生活的回味！生：內(nèi)心充滿著力量！師：〔____課件〕在文中有這樣一句話，誰來讀一下。生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。師：請注意這個紅顏色的“拴”字，〔板書：拴〕姥姥用什么拴住我？生：剪紙。生：愛！師：栓了我多久？生：一個夏天。生：整個童年。生：我的一生。師：〔____課件〕后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？寫下自己的'體會。生：寫體會。師：好，我們來交流一下閱讀體會。生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護和期待，想起童年的快樂光陰，無論何時，無論何地，我都不會忘記，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。生：如今我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻永遠拴住我的心，無論我走多遠，都走不出姥姥對我的牽掛！生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤勞、仁慈和對我的愛，我的心境和夢境就會變得有聲有色，就會充滿著力量，這是值得我一輩子珍藏的財富！……師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨作者一生，童年生活的美妙回憶將伴隨著作者的一生，姥姥的愛將伴隨著作者的一生！姥姥的牽掛和期待將伴隨著作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生，讓“我”的人生永遠有聲有色！〔板書：人生〕剪紙教案篇4活動目的1、感知建筑圖形構(gòu)造及變化的美，獲得簡單的空間位置的審美體驗。2、體驗欣賞建筑美的愉悅，有驚奇、欣喜、自豪的情感體驗。3、能用相關(guān)詞語描繪對建筑形體構(gòu)造及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果。活動準(zhǔn)備材料：幼兒與家長共同搜集反映城市建筑風(fēng)景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長方形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面)