《木蘭詩》的藝術(shù)美（通用17篇）

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《木蘭詩》的藝術(shù)美篇1

《木蘭詩》是北朝時北方樂府民歌杰出的代表作。北朝民歌因戰(zhàn)亂和少數(shù)民族風(fēng)俗的滲入，而呈現(xiàn)了一種特異風(fēng)貌，《木蘭詩》是一首淳樸渾厚、簡勁粗暴的歌。木蘭這一中國文學(xué)史上最光榮奪目的勇敢女性的形象，幾乎家喻戶曉，婦孺皆知，木蘭已成了女中英杰的代名詞，可見《木蘭詩》影響之深遠。表現(xiàn)于多方面，筆者以為最為突出的是：承傳與創(chuàng)新，簡勁與細膩，敘憂與狀樂。

一、承傳與創(chuàng)新

《木蘭詩》帶有鮮亮的民歌風(fēng)，又具有其創(chuàng)新之處。北朝民歌《折楊柳枝歌》中有這么兩首：“敕敕何力力，女子臨窗織。不聞機杼聲，只聞女嘆息。〞“問女何所思，問女何所憶？阿婆許嫁女，今年無消息。〞兩首詩以女子的嘆息聲和問答體的形式，將女子內(nèi)心的隱憂和一種急不行耐的心情表現(xiàn)得毫不掩飾?！赌咎m詩》的前四句：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息〞與上引《折楊柳枝歌》前一首形式完全相同，而《木蘭詩》緊接著的兩句：“問女何所思，問女何所憶〞又與上引后一首的前兩句完全相同，這可明顯看到《木蘭詩》承傳了北朝民歌中的一種流行語式，但《木蘭詩》中的這六句又一反前詩中的“女子〞那個人之幽怨，而是有著劇烈的對家事的關(guān)切以及自動為家庭擔(dān)當(dāng)責(zé)任的自覺意識。雖然《木蘭詩》同樣落筆于兒女之思，然而其中飽蘸著木蘭對家人的親情。木蘭所關(guān)懷的不是自己的婚配，而是戰(zhàn)亂給家庭帶來的困難：可汗點兵，軍書聯(lián)翩而至，父老無兄。木蘭之所以時織時輟，心事重重，是因為替父擔(dān)憂，替家擔(dān)憂。《木蘭詩》的創(chuàng)新還表現(xiàn)于借兒女之思、親人之情，寫戰(zhàn)斗之事，寫了一個平平經(jīng)常的勞動婦女棄織參軍之思，因此，形式和題材上雖仍為傳統(tǒng)型的，然而卻光榮照人，呈現(xiàn)了中國女性深明大義的名貴品德。這種對民歌形式和題材的承傳與創(chuàng)新，既易為人所接受，又能拓展詩歌的容量，可謂蹊徑獨辟，匠心獨運。

不僅如此，《木蘭詩》還承傳了《折楊柳枝歌》等民歌的五言傳統(tǒng)，但又不拘泥于此，有長短句交叉，進一步突出了民歌的流暢自然。從篇制上看，也較同期民歌長得多，后人把《木蘭詩》與漢長篇敘事詩《孔雀東南飛》并稱為樂府民歌之“雙璧〞。

二、簡勁與細膩

簡勁是一種高層次的藝術(shù)追求，簡勁在《木蘭詩》中時帶有一種原初顏色的內(nèi)在活力，因此，既簡練，又顯得粗暴豪邁、渾厚膚淺。如“萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞僅30個字就非常簡勁地敘寫了十年征戰(zhàn)的過程。其中“萬里〞二句，寫出木蘭跟隨大軍，飛奔塞上。一個“飛〞字既寫出戰(zhàn)事的匆忙，又寫出轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北、經(jīng)受的關(guān)塞山巒之多?！八窔猕暥?，則形象地概括了木蘭所處的戰(zhàn)斗環(huán)境，從而襯托出木蘭不畏艱險的英雄氣概?！皩④姩暥?，則以鮮亮的比照突出了木蘭十年不平凡的戎馬生涯。這些簡勁之筆，以少勝多，不僅寫出了木蘭的誕生入死、最終凱旋的經(jīng)受，而且寫出了木蘭的英雄形象。詩的結(jié)句：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？〞以比較手法形象逼真地寫出了木蘭女扮男裝的奇妙與代父參軍的士氣，也委婉含蓄地表達了她內(nèi)心的驕傲感、自信力。

《木蘭詩》更不乏細膩的鋪敘之處，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。〞這四句不吝惜筆墨，奇妙地寫出了木蘭匆忙而主動地預(yù)備行裝的過程，對于慘烈的戰(zhàn)斗，字里行間毫無沉滯之情，筆調(diào)相當(dāng)輕快，顯示了木蘭代父參軍意志之堅決。謝榛《四溟詩話·卷三》評論說：“假設(shè)一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)〞。確實，這里的鋪陳形式美麗，音韻和諧，宜于詠唱，又渲染了軍情緊急的緊急氣氛。再如：“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺〞，“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾〞。寫征戰(zhàn)而緊扣兒女之思，以宿營地空寂荒蕪的夜景襯托木蘭離家愈遠思親愈切的心情，微小地刻畫出年輕女子細膩的情懷，從而進一步更為深化地表達了木蘭對于家庭的感情，揭示誕生活的突然變化在木蘭心靈深處興起的波瀾。這種不滿意于木蘭勇敢頑強的一面，也不把乍離雙親的少女情懷簡潔化，以開掘木蘭心靈深處隱秘的手法，客觀上也反映出北朝時期戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重負擔(dān)和苦痛。

簡勁與細膩在《木蘭詩》中得到了和諧而完善的結(jié)合，給人以美的享受和膚淺的思考。

三、敘憂與狀樂

《木蘭詩》由兩局部構(gòu)成，前局部寫憂，后局部寫樂，憂是樂的反襯，樂是憂的歸宿，從而深刻揭示了在戰(zhàn)斗年月與和平年月兩個不同時期的寬闊的社會內(nèi)容，寄予著北朝人民良好的愿望和對融融而樂的幸福生活的向往?！赌咎m詩》先寫木蘭停機憂嘆，造成懸念。“問女何所思，問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶〞的問答，排解了兒女之思的狹隘情感，從而突出了木蘭為失去和平安靜的男耕女織生活而憂慮，而嘆息?！白蛞挂娷娞珊勾簏c兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄〞的表達，為我們展現(xiàn)了一個淳樸純真的女性焦躁擔(dān)心的心。時局擔(dān)心，軍情緊急，家庭處于危難之中，這是木蘭憂心如焚的根由。困難當(dāng)頭，主動擔(dān)當(dāng)家庭的責(zé)任，參軍馳騁萬里。女扮男裝，代父參軍，這是木蘭憂慮而引發(fā)的情思，并最終化作了行為。在參軍途中思念爺娘的感情，其實還是隱隱憂思的陣陣侵襲的流露，憂的是自己的代父遠征能否換得家庭的安靜，憂的是自己這家中具有勞動力的人一走會不會給爺娘帶來繁重的勞動、持家負擔(dān)，讓慈愛的爺娘倍受精神的熬煎，相思女兒而又不得相見。寫憂使詩的內(nèi)容更現(xiàn)實化，使木蘭形象更飽滿、更親切。“愿借明駝千里足，送兒還家鄉(xiāng)〞，這歸心似箭的表白，不是更讓人產(chǎn)生共鳴嗎？

《木蘭詩》狀樂的局部筆調(diào)輕捷流轉(zhuǎn)，生動鮮亮，真實有味。“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。〞一系列喜悅場面的鋪敘，將木蘭為和平生活重新獲得而樂的情懷展現(xiàn)得淋漓盡致，也將木蘭家人對木蘭凱旋的驕傲與欣喜表現(xiàn)得奔放而熱鬧?！赌咎m詩》對“樂〞的狀寫，情味濃，寓意深。熙熙而樂的情景，不正是勞動人民從苦痛的憂慮中擺脫出來，抹去戰(zhàn)斗陰影而產(chǎn)生的一種喜不自禁的摯情嗎？這其中不也深刻表現(xiàn)了人民的抱負和愿望嗎？從“樂〞中，人們不難領(lǐng)悟到幸福安靜生活的來之不易，尤其是從崢嶸歲月中走過來的人們。

《木蘭詩》藝術(shù)美的三個方面，完成了對女中英杰的多方面的刻畫，使人們看到了《木蘭詩》章法井然，人物形象飽滿。木蘭不單是一個赳赳武失，更是一個有著細膩情懷的女子。她身上既有著堅實的現(xiàn)實根底，也具有刺眼的抱負光芒。《木蘭詩》彪炳千古，而木蘭則光耀千秋。

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇2

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和公布，新課程改革的實施，特殊是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)誕生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今日聽了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡(luò)課《木蘭詩》，感受許多。

一、勝利之處

1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新

這堂課不在只是特定學(xué)問的載體，而是老師和同學(xué)共同探究新知的過程，老師和同學(xué)不是孤立于課程之外，而是課程的制造者、課程的主體，他們共同參加課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關(guān)系，老師和同學(xué)的信息溝通屬于互動性和互惠性，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學(xué)相長的愿望。在教學(xué)過程中，老師留意同學(xué)在學(xué)問和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特殊是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學(xué)習(xí)過程中對同學(xué)信息技術(shù)力量的培育，如在“百度〞搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在同學(xué)學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式，注意培育同學(xué)發(fā)覺學(xué)習(xí)的力量，鼓舞同學(xué)對課文提出自己的問題和看法，欣賞同學(xué)獨特和共性化的理解和表達。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新奇時尚，符合同學(xué)心理

孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入特別自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)嬉戲《木蘭詩》，然后、請同學(xué)輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)同學(xué)的奇怪心，他們大局部都是網(wǎng)絡(luò)嬉戲高手，沒想到今日語文課也能在玩中學(xué)課文。五個板塊的設(shè)計是圍繞仆人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進，層層深化，表達了一個同學(xué)認知的梯度規(guī)律。“讀木蘭〞是初讀課文，“譯木蘭〞是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭〞是深化理解課文根底上對人物形象的分析，“聊木蘭〞是思索質(zhì)疑階段，“寫木蘭〞則是課文的拓展延長。對于課文的重點，詩詞表達的主旨和思想感情，老師采納觀看flash、找相關(guān)語句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，表達了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進入的一把金鑰匙也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自信念。

3、老師教態(tài)親切自然，處理問題較敏捷

在教學(xué)過程中，孫老師始終對同學(xué)進行賞識教學(xué)，鼓舞教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到老師電腦出狀況也能敏捷處理。

二、缺乏之處

1、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

這堂課對人文性比擬重視，但是忽視了工具性。教學(xué)重點中“詩詞的藝術(shù)特點〞、“字詞的錘煉〞、“背誦課文〞根本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德訓(xùn)練課，尤其是“譯木蘭〞這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓同學(xué)翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸〞這句互文沒有強調(diào)。查找譯文也沒有花時間讓同學(xué)掃瞄或齊讀，同學(xué)在對課文內(nèi)容還比擬生疏的狀況下就進行“評木蘭了〞。

2、提倡對話，但有些遠離根本

閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本好像關(guān)系不大，只是泛泛而談。

3、同學(xué)提問時應(yīng)當(dāng)進行引導(dǎo)，同學(xué)的提問價值不大。

三、改良措施

1、“讀木蘭〞這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀。

2、“譯木蘭〞要加強同學(xué)對重點句子的理解。

3、同學(xué)寫感想時消失中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語純凈性。

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇3

一.教學(xué)目標(biāo)

〔－〕學(xué)問教學(xué)點

1.了解“樂府〞的有關(guān)學(xué)問。

2.體會文章對木蘭愛國精神的贊美。

3.學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比方等修辭手法。

〔二〕力量訓(xùn)練點

1.依據(jù)上下文揣摩人物心理。

2.體會文章的詳略的支配。

3.依據(jù)想像擴寫課文。

〔三〕德育滲透點

培育同學(xué)的愛國主義情操。

〔四〕美育滲透點

引導(dǎo)同學(xué)體會本文剛健清爽、氣概雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父參軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

1.本詩詩韻動聽，瑯瑯上口，同學(xué)易記易背，課前要求同學(xué)先背誦，可以采納以下三步法：①利用課文解釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、大事〔起因、經(jīng)過、結(jié)果〕；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。

2.能復(fù)述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出比照和排比的句子并能說出運用修辭的作用。

三.重點、難點、疑點及解決方法

1.重點

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的寵愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父參軍的“孝〞和保家衛(wèi)國的“忠〞〔愛國〕兩種精神讓同學(xué)領(lǐng)悟。

2.難點

本文的材料支配為何有詳有略。這一點要通過組織同學(xué)爭論本文的中心來解決。

3.疑點

木蘭之所以“不用尚書郎〞僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點老師可依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的社會背景來介紹分析。

四.課時支配

2課時

五.教具學(xué)具預(yù)備

1.課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。

2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父參軍的節(jié)目。

3.投影儀及文學(xué)常識、名句、重點詞語理解的膠片。

4.同學(xué)將重點詞語、句子制成學(xué)問卡片、課堂溝通。

六.師生互動活動設(shè)計

第一課時

1.熟讀全詩，看文章可分成幾個局部。

2.重點分析前三局部，這是故事的發(fā)生、進展和高潮局部，看在這一局部中，是如何塑造人物形象的。

第二課時

1.分析剩下的課文，全面把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)改寫文章。

七.教學(xué)步驟

第一課時

〔－〕導(dǎo)人新課

前一段時間，著名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄，她究竟有什么魁力，以至于風(fēng)行世界，打動了不同種族人民的心呢？今日我們就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，信任大家肯定會找到答案的。

〔二〕明確目標(biāo)

1.熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。

2.通過分析詩歌，理解木蘭的形象。

〔三〕整體感知

l.檢查預(yù)習(xí)效果，給加點的字詞注音。

2.速讀課文，將詩歌分成四局部，每局部用四個字簡潔概括內(nèi)容。

第一局部〔1一3段〕替父參軍。

第二局部〔第4段〕十年征戰(zhàn)。

第三局部〔5一6段〕凱旋而歸。

第四局部〔第7段〕結(jié)尾附文。

〔四〕重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年月，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)斗有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會根底。

2.詩的結(jié)構(gòu)是按時間進展的先后挨次支配的。

3.分析第一局部，寫木蘭打算替父參軍。

〔1〕文章一開頭寫的是什么？為什么這樣支配？

文章一開頭寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧〞，而不是直接寫木蘭參軍的緣由。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。假如從起因開頭寫，將相當(dāng)簡單。

〔2〕從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織〞一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動

的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了根底。

〔3〕木蘭究竟為何如此憂慮呢？〔讓同學(xué)自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話敘述?！?/p>

原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父參軍，又愁什么呢？

古代卑視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁〞，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。

是否毫無方法？聰慧的木蘭想出了什么辦法？

女扮男裝。

女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？

大家對比自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？

〔4〕思索一下這兩段表達木蘭替父參軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學(xué)們試著把握一下。

憂慮〔唧唧復(fù)唧唧〕——反復(fù)思索——下定決心〔愿為市鞍馬，從今替爺征〕

〔5〕第三段，寫木蘭緊急地做預(yù)備工作，快速從家動身和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬〞做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢？為什么不寫在一個地方買齊？

這樣寫有以下幾個作用

①寫家人對木蘭參軍的重視，要采買上好的用品。

②戰(zhàn)事緊迫，時間緊急，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“假設(shè)一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)。〞〔《四溟詩話》〕聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。〞東西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間玩耍的情景和人們采蓮時愉悅的心情。

〔6〕思索：赴邊途中是詳寫還是略寫？〔略寫〕詳寫什么？〔心情?！?/p>

通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河〞和“黑山〞宿營的描寫極動聽地形容出一個初離父母出征的少女的新穎感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的召喚，對父母的思念情深意長。

老師范讀第一局部，并指導(dǎo)同學(xué)背誦。

4.分析第二局部。

高度概括木蘭十幾年誕生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

〔l〕讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？

途中——萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

〔2〕我們重點觀賞寫“戰(zhàn)〞中的兩句?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。〞兩句十個字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？“朔氣傳金拆〞意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？

思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……

木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣〞一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時預(yù)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

〔3〕木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說，但我們想肯定是智勇雙全。依據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)覺。②從下文的示意中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。〞

〔五〕布置作業(yè)

1.想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么狀況？她會怎樣處理？

2.為什么把戰(zhàn)斗過程寫得如此簡略？

〔六〕板書設(shè)計

木蘭詩

一、〔l一3〕替父參軍詳

二、〔4〕十年征戰(zhàn)略

第二課時

〔－〕明確目標(biāo)

1.體會文章后兩局部的內(nèi)容及感情。

2.學(xué)習(xí)依據(jù)想像擴寫文章。

〔二〕整體感知

讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？

〔三〕重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的勇敢？

這種寫法從外表上看，好像刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機靈英勇無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強〞就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。

2.分析第三局部。

〔1〕在這局部有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲〞?？赡咎m的答復(fù)是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)。〞為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的緣由，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？

同學(xué)爭論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)〞是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在特別時期隱秘地代父參軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)斗轉(zhuǎn)入和平，連續(xù)在朝廷為治理國政而做出奉獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么喜愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、卑視婦女的必定結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

〔2〕從“爺娘聞女來〞到“不知木蘭是女郎〞，寫木蘭到家，受到熱鬧歡送。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式竭力鋪寫木蘭抵家時家人歡躍的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。〞這幾句寫出了不同人物的特點，形象特別生動。

〔3〕省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱鬧場面，你能否依據(jù)課文內(nèi)容，

綻開合抱負像，進行擴寫？親人們會說些什么？做些什么？

〔4〕當(dāng)然，這里邊最興奮的當(dāng)屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活

的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團聚的喧鬧歡快的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。〞

①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？

木蘭離開哺育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，

思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所喜愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到滿意，都布滿感情。

②“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃〞又反映了木蘭的什么心理？

一是回到家心情舒服；二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的喜愛和對正常人生的憧憬。從而使得人物形象更加豐富真實。

③這幾句木蘭復(fù)原“原來面目〞與哪個地方照應(yīng)？

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3.讀最終一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？

最終一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌〞所作的答復(fù)，也是對木蘭的深切贊美。這時運用了比方的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔〞還是“雌兔〞，都是“腳撲朔〞、“眼迷離〞的，它們在一起跑動的時候，你怎么能辨別雄雌呢？這幽默幽默的比方，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機靈，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子假設(shè)有施展理想的時機，她們的才智、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄。

4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么？

這首詩在藝術(shù)上的勝利在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比方、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名〞等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情效勞，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

〔四〕總結(jié)、擴展

木蘭詩是一首美麗動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，選取了寬闊的生活場面進行描寫。從時間上說，前后長達十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實的生活內(nèi)容，以“木蘭是女郎〞為準(zhǔn)則進行了細心剪裁，使全詩繁簡得當(dāng)。千百年來，《木蘭詩》始終被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。

〔五〕布置作業(yè)

1.背誦全詩。

2.有條件的話課后觀看動畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

〔六〕板書設(shè)計

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇4

教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、復(fù)述表演，并領(lǐng)悟其情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的特點。3、人物賞析，體會木蘭代父參軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會本文排比、對偶、比方等修辭手法的表達效果。5、學(xué)習(xí)本文具體得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。教學(xué)重點、難點：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)的思想感情。2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。3、重要文言詞語的積累。教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)想：1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，老師課前可作有表情的示范背誦。2、本文材料支配有詳有略，為什么這樣支配，要組織同學(xué)通過爭論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由同學(xué)自己翻譯，老師適當(dāng)點撥。4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓同學(xué)更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些聞名的巾幗英雄呢？〔穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭〕是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父參軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來觀賞一下這位女英雄的颯爽英姿?！卜庞秤捌痘咎m》片段三~四分鐘〕?？梢姡咎m“替父參軍〞的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》〔板書課題〕下面就讓我們一起來深化學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲〞為主，是當(dāng)時北方民歌一種在立刻演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲〞?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀:①老師有感情地誦讀，同學(xué)點評。②同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③同學(xué)比讀，互評互讀。2、整體感悟：①在朗讀課文的根底上，同學(xué)概述故事情節(jié)。②在概述情節(jié)的根底上，同學(xué)整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、進展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？請用四個字來簡潔概括每一局部內(nèi)容。明確：第一局部〔1—3段〕―――替父參軍第二局部〔第4段〕―――十年征戰(zhàn)第三局部〔5—6段〕―――凱旋歸來第四局部〔第7段〕―――結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順b愿為市鞍馬，從今替爺征?！霸辅暋⒂聢砸?，忠孝兩全c“萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞—英勇頑強的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過一般百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機靈、謹慎——花木蘭形象：深明大義、果敢頑強、勇敢善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2、品讀探究：①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰(zhàn)前緊急的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭參軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？〔運用夸張，寫出木蘭功績之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和平的勞動生活的高尚情操?！尝鄣?段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？〔排比、表現(xiàn)她那種欣喜假設(shè)狂的心情，渲染了團聚、歡快的氣氛?！尝芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用？〔對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機靈謹慎?！尝葸@首詩的中心思想是什么呢？〔這首詩通過木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平勞動生活的憧憬?！?、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣支配？同學(xué)四人一小組爭論明確：參軍緣由——詳寫出征前的預(yù)備——略寫出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：〔在內(nèi)容上〕突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。〔在結(jié)構(gòu)上〕詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣支配是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎〞的性格特征來進行詳略支配的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4、語言品嘗：請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛〞?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。〞“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞——〔僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金?！乘?、體驗反思，互動釋疑1、體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父參軍的前前后后的心理活動?！灿米约旱脑挌w納〕假設(shè)“我〞就是木蘭姑娘〔請發(fā)揮合理的想像〕，說說自己的戰(zhàn)斗生活。假設(shè)你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班溝通解決。五、復(fù)述表演，走近木蘭同學(xué)復(fù)述這首詩的故事情節(jié)〔可片段〕，并結(jié)合老師供應(yīng)的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來表達，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結(jié)存儲，拓展延長1、總結(jié)存儲：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中表達出中華民族的勤勞、和善機靈、英勇、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭參軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比擬具體，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的預(yù)備和十年軍旅生活則寫得比擬簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。2、拓展延長：①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習(xí)冊的練習(xí)③想像作文：《木蘭到家第二天》3、課外探究：〔這些難度較大，可隨同學(xué)愛好進行?！尝倌铣窀璧男揶o運用〔或特點〕②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾③從《木蘭詩》中“爺〞的稱呼看中國古代的稱呼與地位④我對木蘭的新看法⑤詩歌的凝練的語言分析⑥木蘭為什么不當(dāng)官？〔古代女子的三從四德〕板書設(shè)計：停機嘆息深明大義毅然參軍英勇頑強匆忙購置預(yù)備出征思親情切征途艱苦長期征戰(zhàn)成功歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹慎機敏——巾幗英雄形象：深明大義、果敢頑強、勇敢善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇5

〔第一課時〕

一、教材簡析

《木蘭詩》是七班級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民喜愛祖國、發(fā)憤圖強的美妙情操。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父參軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞和善又堅毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，喜愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而喜愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實，感情濃郁，是學(xué)校語文課本中優(yōu)秀的篇章。

二、教學(xué)目標(biāo)確實定

1、依據(jù)

新課標(biāo)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高同學(xué)的語文力量和人文素養(yǎng)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，進展同學(xué)的思維和創(chuàng)新精神，促進同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。學(xué)校古詩文的教學(xué)，則以培育同學(xué)的愛好與語感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言詞句學(xué)問。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品位和審美情趣。

2、同學(xué)分析

七班級同學(xué)在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但究竟很少，對《木蘭詩》中一些特別的字詞、詩句的理解有肯定的難度。再加上生活在和平安泰的年月，而且生活經(jīng)受短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必需敏捷設(shè)計教學(xué)過程，細心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯共性，兼顧全體，。比方簡潔的問題，由同學(xué)獨立完成；稍難的，同學(xué)間爭論，老師點撥；難點，則在老師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，老師也要回應(yīng)同學(xué)當(dāng)堂提出的各種問題，就此綻開新爭論，或支配課后的活動。

3、確定教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上兩點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：

1識記文中的字詞，

2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。

3.學(xué)習(xí)“互文〞等修辭手法

4.背誦詩歌。

力量目標(biāo)：

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，精確、完整地復(fù)述課文，提高概括力量和語言表達力量。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會其表達效果。

3.培育同學(xué)獨立討論、合作探究的力量。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)喜愛祖國、孝敬父母的美德。

教學(xué)重點：

1.誦讀、背誦古詩。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解繁簡適宜的寫作妙處。

教學(xué)難點：

理解把握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。

三、教學(xué)方法和手段

1、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利〞原則，主要采納①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④爭論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

2、教學(xué)手段

以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備幫助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

本課分兩課時進行。

課前預(yù)備：新課標(biāo)主見語文課程應(yīng)是開放而有活力的，要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。花木蘭這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說是家喻戶曉；同學(xué)在七班級上冊寒假作業(yè)“小學(xué)問〞欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的狀況；另外是現(xiàn)在學(xué)校都有微機室，同學(xué)都在學(xué)習(xí)電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的學(xué)問、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成學(xué)問卡或幻燈片，供上課溝通。

第一課時教學(xué)要點：了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)進展脈絡(luò)，強化背誦。

第二課時教學(xué)要點：檢查背誦，研討賞析，對詩歌進行美點追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒有力量解決的問題綻開爭論；培育同學(xué)的思維力量和探求新知的力量。

第一課時教學(xué)

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

由同學(xué)溝通木蘭資料，《樂府詩集》學(xué)問引入，師生共同總結(jié)〔powerpoint課件展現(xiàn)〕。從而把握文學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，初步感受詩歌的聲韻美

首先由同學(xué)利用字詞典，課文解釋，自由試讀，初步感知詩歌內(nèi)容。

接著播放課文朗讀課件〔《木蘭詩》flash課件〕，同學(xué)看書聽讀，作上批注。聽完后同學(xué)自由發(fā)言，相互提示。老師課件展現(xiàn)留意“音〞、留意“形〞的字和通假字(powerpoint課件)。同學(xué)依據(jù)展現(xiàn)的內(nèi)容拼讀、比擬、識記，從而把握根底學(xué)問。

然后由同學(xué)觀看木蘭故事過程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景，初步體驗朗讀感受。

最終感情朗讀展現(xiàn)：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪番讀，從而感受詩歌的聲韻美。

第三環(huán)節(jié)：默讀詩歌，理解詩意。

首先以同學(xué)個體為單位，自讀詩歌，借助解釋、工具書，試譯全詩,把不懂的語句作上記號?！箔h(huán)節(jié)支配理由：新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，“自主〞是指同學(xué)都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個人獨立學(xué)習(xí)、主動探究，意味著個體獨到的思維和新奇的見解。木蘭詩雖是古代詩歌，但語言淺顯，同學(xué)應(yīng)用工具書，都能初略理解。所以這一環(huán)節(jié)可以支配同學(xué)獨立完成，這樣能培育同學(xué)的獨立自學(xué)力量，創(chuàng)新力量?！?/p>

接著以學(xué)習(xí)小組為單位，同學(xué)互動合作，爭論溝通，理解難懂詞句，通講詩意。(環(huán)節(jié)支配理由：新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式中，“合作、探究〞能進展同學(xué)共性、培育良好的交際力量，在學(xué)問方面能相互補充，共同提高。況且同學(xué)在自讀自譯過程中，由于生活經(jīng)受，學(xué)習(xí)水平、力量差異，會消失一些疑難問題、思維偏頗。這一過程，能培育同學(xué)的合作探究力量，通過生生互動，釋疑訂正補救提高。)

然后以全班為單位，小組互動，師生互動。

先全班釋疑，解決小組也無法解決的問題。

再聯(lián)系生活實際，探討特別字詞、詩句的正確意思。

a數(shù)詞的理解?？梢杂帽葦M的方法加以識別。例如把“壯士十年歸〞和“同行十二年〞進行比擬，同學(xué)很簡單看出木蘭參軍的年數(shù)沖突，從沖突中也輕易地把握了數(shù)詞虛指的用法。

b句子的理解。一是如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。〞等排比句。二是如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸〞等互文句。都可以用“聯(lián)系實際，對比反思〞的方法理解?！踩鐚W(xué)習(xí)互文句。powerpoint課件展現(xiàn)①出示詩句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰(zhàn)死的全是將軍，歸來的全是士兵嗎？〞同學(xué)很簡單理解上下句意思是互為補充說明的，翻譯時要把上下兩句的意思合起來理解。③在此根底上，老師點出這就是古文中的一種修辭手法——“互文〞，再讓同學(xué)找出類似句子理解，我想，同學(xué)把握這個新學(xué)問點就不成問題了?！?/p>

最終是文言根底學(xué)問的穩(wěn)固，可實行競賽的方法?！苍谶@個環(huán)節(jié)采納這個方法，意在學(xué)習(xí)方法的變化中調(diào)整課堂氣氛，讓同學(xué)稍稍疲乏的神經(jīng)又活潑起來?！吃敿氉鞣ㄊ菍⑷喟醋弧不?qū)W號、男女生〕分成兩組，綻開競賽，勇闖三關(guān)。一是對手關(guān)，此環(huán)節(jié)由對手組出題問答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競賽完畢，師生共同總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)，強化背誦

先讓同學(xué)根據(jù)寫作挨次或不同內(nèi)容概括故事情節(jié)，其余同學(xué)評點，老師在同學(xué)溝通的根底上總結(jié)，板書課文結(jié)構(gòu)。接著指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書、過程圖片復(fù)述課文。然后設(shè)計形式多樣的練習(xí)，強化背誦〔如：老師背上句，同學(xué)背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽〕。最終全體同學(xué)集體背誦。

第五環(huán)節(jié)：課外拓展〔powerpoint課件展現(xiàn)〕

1.你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡要介紹。

2.把“我心目中的花木蘭〞整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。

3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。

五、板書設(shè)計：

說明：同學(xué)按“家中——征途——戰(zhàn)場——朝堂——家中〞地點轉(zhuǎn)換來分是可以的；按“戰(zhàn)前——戰(zhàn)時——戰(zhàn)后〞事情進展挨次來分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙〞的伙伴的答復(fù)，而理解為“隱喻贊美〞另外劃開也是可以的。我們應(yīng)當(dāng)放開同學(xué)的思維，敬重同學(xué)的共性體驗。我將板書設(shè)計成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于同學(xué)復(fù)述復(fù)述課文，背誦課文。

板書：

停機嘆息

愿替父征代父出征

備戰(zhàn)出征

十年征戰(zhàn)十年征戰(zhàn)

受賞辭官

得勝歸來

回家團聚

雙兔隱喻比方贊美

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇6

[教學(xué)目標(biāo)及重點]

l.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

3.學(xué)習(xí)本文具體得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的特點。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體：選取材料制作成課件

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？〔同學(xué)講故事〕木蘭替父參軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的緣由在哪里？〔同學(xué)自由發(fā)言，老師總結(jié)要點〕木蘭是一位愛國的女英雄。她替父參軍，是出于關(guān)懷國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，英勇作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的頑強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美妙意愿和抱負。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.老師范讀課文，同學(xué)解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：〔用課件打出〕

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但根本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，風(fēng)格雄頸、熱鬧、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文

1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的寵愛?請依據(jù)課文進行探究分析。

明確：〔同學(xué)的發(fā)言可能是多方面的，老師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)同學(xué)誦讀〕

文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的答復(fù)〔板書：母問女答〕，富有生活實感，寫出了故事的開頭。木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名〞，“軍帖〞的夜傳，“十二卷〞〔虛數(shù)〕的夸張，說明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)斗氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄〞木蘭既考慮到父老弟幼，無人參軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從今替爺征〞，表現(xiàn)出木蘭基于家庭狀況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然打算代父參軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、英勇堅毅、忠孝兩全。

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭〞，寫出木蘭做入伍前預(yù)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭預(yù)備出征的急迫心情〔板書：急迫預(yù)備〕和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊急籌備，整裝待發(fā)。用“東〞、“西〞、“南〞、“北〞這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出預(yù)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。〞這句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明白宿營地的荒蕪。在荒蕪夜間環(huán)境襯托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情〔板書：思親情切〕；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概〔板書：征途遙遠〕。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們似乎聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到仆人公縱馬奔馳在漫長坎坷的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛〞，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，說明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨疾馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的強健雄姿?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣〞，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們似乎聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們似乎看到了寒冷的月光照耀著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸〞寫出將士們出征十年，經(jīng)受過上百次劇烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，勇敢善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴酷戰(zhàn)斗的磨煉，最終歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)受啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭確定會有許多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也確定會有許多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強〞，說明天子為木蘭記屢次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉(xiāng)〞，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地思念著家鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的懇求。處于長期封建戰(zhàn)斗動亂中的人民，非?？释推矫烂畹膭趧由?，他們把這一愿望，寄予于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一狀況的設(shè)置，正反映了人民群眾的抱負。“辭官〞一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著非常重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出刺眼的光榮，也使詩歌具有劇烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊〞這幾句詩寫出了木蘭成功歸來給全家親人帶來了一片歡快的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃〞，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征成功歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最終一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又漂亮動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎〞，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎〞時的驚詫和贊美，襯托了木蘭在長期參軍當(dāng)中的謹慎和機敏。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘搏斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣英勇，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美妙心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭參軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束?！卜治鰰r，要求同學(xué)反復(fù)誦讀，到達當(dāng)堂成誦〕

2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

明確：〔同學(xué)自主探究，爭論發(fā)言〕〔木蘭形象分析〕木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞和善，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、英勇堅毅，堅決的效國忠心和英雄氣概。參軍十二年，她靠著自己的頑強毅力和機靈謹慎，女兒身份始終沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡潔安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

3.你準(zhǔn)備做一個什么樣的人？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

[布置作業(yè)]

請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的伴侶聽，看誰講得好。

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇7

一、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示〞強調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，觀賞美麗、精彩的語言。〞“《木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇〞，故教學(xué)本課不宜進行支離破裂的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點。

2.本詩為北朝民歌，剛健清爽，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它勝利地運用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣概雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時，要留意體會它的民歌特色。

3.這首敘事詩布滿傳奇顏色。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。表達洋略得當(dāng)，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細膩傳神；而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)留意體會它的剪裁藝術(shù)。

教導(dǎo)迷津

重難點突破設(shè)想：首先攻克難點。針對“木蘭形象的把握〞這一難點，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟識全詩內(nèi)容的根底上，指名敘述故事的大意。

2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組爭論，析誤辨正，然后集中溝通。要點小結(jié)：第A項比擬正確，它把握了全詩的“核〞；第B、C、D項不僅離“文〞太遠，而且還含有錯誤的分析。

附練習(xí)：

下邊是對木蘭的幾種評價，你認為哪一種正確?假如認為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

A.木蘭替父參軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

B.木蘭替父參軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)斗的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)斗政策的否認。

C.木蘭替父參軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女公平的愿望，而又反映出他們對和平勞動生活的憧憬。

D.木蘭替父參軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教的抗議。

3.老師示范評析。要點提示：以第二段為例。一、二句寫木蘭母女對話，意圖是引出木蘭簡單、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊急，皇上征兵，阿爺在冊，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思考，決心既下：“愿為市鞍馬，從今替爺征。〞一個“愿〞宇，一個“替〞字，顯示了這位女子果敢、堅決的信念。

4.指導(dǎo)分級選段品讀，然后溝通。

5.老師相機點投，形成統(tǒng)一要點。

為突破“詩的剪裁藝術(shù)〞這一難點，可采納以下步驟：

①引導(dǎo)同學(xué)明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)〞。

③快速默讀全詩，整理出故事的根本輪廓：紡線想心事——預(yù)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

③把握木蘭形象，細心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的為什么如此剪裁?

④組織同學(xué)溝通，再歸結(jié)要領(lǐng)。

接著是把握重點：

1.關(guān)于對偶和排比

①運用識記法熟知定義要點。

古代詩文里常常把結(jié)構(gòu)相同(或根本相同)、字數(shù)相等(或根本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達相像、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣全都的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、談?wù)?、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深化。

②采納比擬法辨明差異。對偶和排比簡單“錯位〞。如何辨“明〞?應(yīng)從結(jié)構(gòu)、功能等方面加以比照。

③借助例句實際訓(xùn)練。

例：昨夜/見軍帖，可汗/大點兵。該句明顯不是對偶。因為兩個句子僅字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)前后相去甚遠——“見軍帖〞是動賓短語，“大點兵〞是偏正短語。

假如要品嘗排比句的修辭神韻，應(yīng)在詳細語境中選例、析例。

2.關(guān)于習(xí)誦

①老師示范背誦，以激發(fā)同學(xué)愛好。

③指導(dǎo)同學(xué)運用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個擊破法(理解各局部，逐步習(xí)誦)；B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景)；C.小組競賽法(五至六人一組，用“接龍〞方法背誦)；D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨立地誦讀)。

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

提示：

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但根本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，風(fēng)格雄頸、熱鬧、質(zhì)樸。

(二)二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的寵愛?試依據(jù)課文進行分析。

提示：

這首敘事詩，是按時間挨次寫的。全詩分為六段。

第一段：從“唧唧得唧唧〞到“從今替爺征〞，木蘭得征兵的消息，預(yù)備代父參軍。

詩的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機上?？棁@息的狀況；接著，用四句問答的形式，自然民間入對征兵之事的表達，“昨夜見軍帖〞，可見戰(zhàn)事的緊急；“大點兵〞可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴峻?！笆暋ⅰ熬砭悫暎紭O言多，說明情勢的急迫，父親被征已不行免?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄〞一組排比句，照應(yīng)前段，點明嘆息的緣由。接下去的“愿為市鞍馬，從今替爺征〞兩句，說明木蘭經(jīng)過劇烈的思想斗爭，毅然打算替父參軍。在封建社會中，婦女拋頭露面被視為“非禮〞，而木蘭卻女扮男裝，預(yù)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場。到這里，木蘭的英勇、堅決的性格，已給讀者留下了第一個鮮亮的印象。

第二段：木蘭做入伍預(yù)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

先寫木蘭緊急籌備，整裝待發(fā)。用“東〞、“西〞、“南〞、“北〞這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出預(yù)備工作的繁忙。

后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們似乎聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到仆人公縱馬奔馳在漫長坎坷的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的狀況。

前面兩句，寫一路行軍的狀況。“萬里〞一詞，顯出路程之遙；“關(guān)山度假設(shè)飛〞，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，襯托了她威猛、強健的形象。

接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮亮特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使讀者似乎聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照耀著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最終兩句，前句寫戰(zhàn)斗的劇烈，以襯托木蘭的驍勇和剛毅。十年的征戰(zhàn)，對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)受啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬疾馳的形象，卻生動地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，說明她經(jīng)過很多次血與火的考驗，經(jīng)受了嚴酷戰(zhàn)斗的磨煉，最終歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。

第四段：木蘭入朝受賞，向天子說明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的懇求。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見，被加官晉級，賞賜了數(shù)不清的財物。“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強〞兩句，在前段的根底上，進一步贊揚她超出男子的英勇和才智，同時，也為下面的辭官作了鋪墊。

勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地思念著家鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的懇求。處于長期封建戰(zhàn)斗動亂中的人民，非常渴望和平美妙的勞動生活，他們把這一愿望，寄予于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一狀況的設(shè)置，正反映了人民群眾的抱負。

“辭官〞一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著非常重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出刺眼的光榮，也使詩歌具有劇烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

第五段：木蘭與家人的團聚，改裝后同伴的驚異。

“爺娘聞女來〞，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派勞碌、喧鬧的景象。

“開我東閣門〞，以下六個排比句，細述木蘭歸家后的一連串舉動。“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃〞，真實地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最終一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又漂亮動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

從“出門看火伴〞以下四句，由“火伴〞的“驚忙〞，襯托出木蘭的非凡。

第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

“支配辯我是雄雌〞，畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘搏斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣英勇，根本分不清是男是女。

“男尊女卑〞，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級輕視婦女的倫理觀念，揭示了全詩的思想意義。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動地描述了木蘭女扮男裝代父參軍的故事，勝利地塑造了一個勤勞、質(zhì)樸、頑強、英勇、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代勞動人民的抱負和愿望，時至今日，木蘭的形象，還成為廣闊婦女引以驕傲的典范，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力氣。千百年來，始終深受人們的寵愛。

(三)《木蘭詩》是我國古代一首聞名的敘事詩，被譽為“樂府雙璧〞之一。它表達了木蘭代父參軍十多年以及立功后不接受獎賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神。此詩布滿傳奇顏色，情節(jié)曲折，戲劇性強。在選材、組材上注意詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩的詳略如何支配嗎?

提示：

木蘭既是一般勞動婦女，又是代父參軍馳聘沙場的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過一般婦女的生活，這正是木蘭形象具有劇烈的感染力，至今廣為流傳的緣由之所在，所以對木蘭參軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那困難可想而知，用兩組“旦辭……暮宿(至)……〞詩句寫出征途的遙遠，行軍的神速和軍情的緊急。同時連用兩句“不聞……但聞……〞，奇妙而細膩地刻畫出木蘭對親人的深切思念之情，襯托出人物形象。

因為詩的重要不在于寫戰(zhàn)斗本身，而在于謳歌頌揚木蘭勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的預(yù)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場，又寫了戰(zhàn)斗的殘酷準(zhǔn)時間長，突出了木蘭的誕生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

木蘭代父參軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品行。詩中具體地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團聚以及恢復(fù)女兒裝時的喜悅之情，渲染了熱鬧的場面，這歡快的氣氛，充分了生活氣息。

就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、和善、機靈、英勇、剛毅、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

(四)閱讀文言文，必需把握肯定量的詞語，請積累本詩的一些重要字詞。

例如：

1.多音字：

kě可以hàn汗水jiàn四濺

可汗濺

kè可汗hán可汗jiān濺濺

yàn燕子zhù著作qiǎng強大

燕著強qiǎng牽強

yān燕山zhuó穿著jiàng倔強

2.通假字：

對鏡帖花黃：帖，同“貼〞。

出門看火伴：火，同“伙〞。

3.詞語補釋：

何所思：想的是什么，即“所思何〞。所思，名詞性的“所〞字結(jié)構(gòu)。疑問句中代詞作賓語，賓語前置?！昂嗡鶓洦暸c此同。

但聞：只聽到。但，只。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對北方少數(shù)民族的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬〞講?，F(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

寒光：清冷的月光。

愿馳千里足，盼望騎上千里馬。馳，動詞，使……馳，這里可譯為“騎上〞。

4.重點實詞：

可所億：思念有爺名：父親市鞍馬：買

戎機：軍機，軍事朔氣：北方的寒氣百千強：有余

不用尚書郎：不愿作扶將：扶持花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷〞、“策勛十二轉(zhuǎn)〞、“同行十二年〞、“壯士十年歸〞。其實，“十二〞是極言其多，“十年〞不過是舉個成數(shù)，都不能認作的確的數(shù)字。這樣的運用數(shù)字，不拘泥事實，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……〞、“爺娘聞女來……小弟聞……〞兩節(jié)，都表達了民歌的特點。

來自：北大附中遠程訓(xùn)練網(wǎng)

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇8

一、解題。

四、誦讀練習(xí)。

六、解釋詩中的“互文〞。

1.嫻熟地背誦全詩。

2.從下面的題目中任選一題編一段故事，

木蘭在戰(zhàn)場上

〔《學(xué)校語文第一冊教案》人民訓(xùn)練出版社延邊訓(xùn)練出版社〕

(第五明)

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古代勞動人民英勇樂觀的愛國精神和對和平生活的憧憬。

2.學(xué)習(xí)本文具體得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的特點。

教學(xué)重點：

〔1〕復(fù)述故事

〔2〕理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.查字典，讀準(zhǔn)以下加點字的音。

機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊

2.熟讀課文。

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父參軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的典范。今日，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲〞為主，是當(dāng)時北方民歌一種在立刻演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲〞。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

1.請一同學(xué)朗讀課文，師生共同訂正讀音

2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3.優(yōu)生范讀

4.自讀體會

5.抽查朗讀

四、疏通大意。

1.同學(xué)自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，預(yù)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

2.抽查三個同學(xué)復(fù)述

3.老師評價訂正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來表達，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個問題〔爭論解決〕

1.提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

〔木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人參軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父參軍，表現(xiàn)她深明大義、英勇、頑強的性格。〕

2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣支配？

〔詳寫參軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的預(yù)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎〞的性格特征支配詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。〕

3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？〔運用夸張，寫木蘭功績之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，憧憬和平的勞動生活的高尚情操?！?/p>

11.提問：這首詩的中心思想是什么？

〔這首詩通過木蘭女扮男裝、替父參軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神，以及對和平勞動生活的憧憬?！?/p>

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中表達出中華民族的勤勞、和善機靈、英勇、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭參軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比擬具體，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的預(yù)備和軍旅生活則寫得比擬簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

A.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

B.默寫

[說課精要]

本文主要在熟讀根本成誦的根底上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

《木蘭詩》的藝術(shù)美篇10

木蘭詩選自：北朝樂府民歌

文本

譯文

原文

文本

嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門在織布?？棛C停下來機杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？〔木蘭答復(fù)道〕姑娘我并沒有思念什么。昨夜我觀察征兵文書，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，我木蘭沒有兄長，我情愿去買來馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息，問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從今替爺征。

在東市上買來駿馬，西市上買來馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來馬嚼子和韁繩，北市上買來長馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母召喚女兒的聲音，只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不