一年級新手班主任工作心得體會

一年級新手班主任工作心得體會范文20xx

有人說：一個好班主任就是一個好班群眾。為了讓班級充溢活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息。下面我整理了“一年級新手班主任工作心得體會”僅供參考，希望能幫助到大家!

篇一：一年級新手班主任工作心得體會

我是個新任的一年級班主任，我覺得很苦惱。因為當我踩著上課鈴聲走進教室時，我看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳的講話，甚至有昂著頸項喝飲料的，沒有一個孩子在寧靜地等待著你的到來，沒有一個孩子把你的到來當回事。我感到很無奈，因為在我向他們講解并描述一年級小摯友就應遵守的“規(guī)則”時，我不明白怎樣讓他們把勞碌的小手停下來;把低垂的腦袋正起來，讓他們那一次次的“不由自主”“脫口而出”少起來。在我苦惱、無奈，甚至有些“義憤填膺”的時候，我想此時的我很須要學會忍耐、學會寬容、學會等待。

學會忍耐，意味著當我看到課堂上那不盡如人意的一幕幕時，我能壓抑住自我即將噴出胸膛的怒火，能收回自我高揚的大手，能深吸一口氣靜默數(shù)上二十秒后讓自我的心情靜如湖水。學會寬容，意味我要蹲下身子感受他們那顆顆跳動的童心，能站在他們的立場心平氣和地看待他們的“為所欲為”、“愛好使然”“不由自主”，能真誠地把他們看成是一個個大寫的人。學會等待，意味著我要用發(fā)展的眼光看待他們，能用從容的心態(tài)對待他們的“不能自我”，能對他們多一份期盼，多一份希望。

隨之而來，我得不急不躁、溫溫順柔地逐步樹立起自我的威信，因為一味無原則的忍耐與寬容，那是溺愛是放縱是“棒殺”，孩子們會分不清對與錯，看不清是與非，他們會缺乏對事情理性的確定。多得簡潔點，我得和孩子持續(xù)必需的距離，讓他們明白，我是個對他們的錯誤決不姑息，說一不二，恪守原則的老師。

接下來，就是以愛導航，用真愛去感染他們，讓他們因被愛而學會去愛。我親切的喚他們孩子，為他們整理衣領、學具，與他們一齊打掃衛(wèi)生，教學課文時也不放過任何一點愛的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機事務加以引導，熱忱的向學困生、生病的學生、有不良行為的學生伸出友情的雙手。透過上述細微環(huán)節(jié)，讓他們在潛移默化中感受愛、發(fā)覺愛、并學會去愛。

用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡潔道理，培育群眾凝合力。一年級的孩子進學校猶如離開籠子的小鳥，亂飛，作為班主任的我務必當好鳥媽媽。讓他們有一個安樂的窩，讓他們一齊嬉戲，懂得合作的歡樂;讓他們一齊打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的歡樂;讓他們聽同學講故事、唱歌、讀書，去發(fā)覺別人的美，產(chǎn)生學習的動力，慢慢明白：群眾是有你、有我、有他。

結合語文教學培育孩子良好的學習情感，也有利于群眾建設。尤其不能忽視“學習激趣”對群眾的影響，語文是母語教學，“情趣”干脆影響孩子們上學的看法，從而產(chǎn)生心理傾向。激發(fā)孩子學習的情趣，能誘發(fā)孩子渴望求知的欲望，對學校、老師、同學、學習萌發(fā)感情，成為學習的原動力。這樣能夠構成學風濃的好群眾。

總之，我要用我的才智去解讀我的孩子們，用我無悔的愛讓孩子們自我去撐起一片天!

篇二：一年級新手班主任工作心得體會

今年我擔當一年級1班的班主任工作，作為一年級班主任，我覺得是勞碌，是辛苦，但也有歡樂與收獲。我注意班風班貌地建設，我的目標是努力營造一個主動向上，有凝合力的班集體。一年級是學生走向小學生活的第一步，如何引導學生邁好第一步，其重要性自不待言。在此，我來談談自己工作中的相識與想法

一、做好學前的教化

一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散，同時又剛從幼兒園升上來，過慣了有吃有玩的生活，一下子要他們適應學校的制度和習慣較為困難，所以開學第一周，我給學生做了充分的入學教化。如文明禮貌、課堂常規(guī)、學習習慣、行為習慣、校內(nèi)平安、課間紀律和隊列訓練等等。我要求學生上課前把文具盒，書本放在桌角上，桌椅擺放整齊，抬頭挺胸，腰板挺直，兩腳并攏，雙手平放時時提示，刻刻監(jiān)督，并堅持把這種教化貫穿在整個學期。通過對學生的教化，多數(shù)學生很快適應了學校生活，使我在班主任工作和教學工作中都能更加得心應手。

二、培育良好的習慣

對任何人來說，從小培育良好的習慣都特別重要，好習慣一生受益。一年級是基礎教化的起始階段，更是進行良好行為習慣培育的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還干脆關系到學習和工作的勝利與否，甚至會影響孩子的將來。

(1)文明禮貌時提示。注意培育孩子道德品質，注意培育他們良好的行為習慣，講文明，懂禮貌。時時從微小處入手，為養(yǎng)成學生的文明行為，要求做到課間不吵鬧，不推別班的門，室內(nèi)不亂喊亂叫，不隨意撕紙，放學路隊要走整齊等。

(2)常抓學習好習慣。低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前打算習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和運用習慣等。對班中學生進行詳細的學習行為訓練。

(3)勞動習慣不遺忘。培育孩子的良好習慣更是要從點滴做起，有時候教室不是很臟，可我還是讓學生照常做值日，一天也不落下。因為做任何事情都是貴在持之以恒，做好值日的習慣也更要每天堅持，現(xiàn)在我班每個學生值日都很勤快，放學關門窗，打掃衛(wèi)生是習慣。雖然與大孩子的值日水平不能相比，可是最重要的是他們已經(jīng)養(yǎng)成了講衛(wèi)生，愛勞動的好習慣。

三、熬煉孩子的管理實力

在班級管理中，我努力發(fā)覺每個孩子的特點。給孩子表現(xiàn)的機會，熬煉孩子的各方面的實力。讓孩子參與班級的管理，培育小助手，小老師。如：讓孩子收發(fā)本子，查作業(yè)，管紀律、管衛(wèi)生，負責門窗的開關，帶路隊等。盡可能多的給孩子各種熬煉的機會，各盡所能。培育一批班級管理尖子，面對全體，發(fā)揮每個孩子的特長，熬煉孩子多方面的實力。如：學習小班長王夢煥，每天早晨到校都帶領學生讀書，完成老師不值得讀書任務。紀律小班長杜欣茹，每天老師不到她都仔細負責協(xié)作學習班長管理學生讀書;這一點贏得了全部老師的認可。

四、做好學生的平安教化及健康工作

每周班會課上，我都會對學生進行平安教化，教化學生遵守交通規(guī)則，留意人身平安，不下河溜冰，不到危急地帶玩耍，上下樓梯不擁擠，集體活動有秩序，留意食品衛(wèi)生，冬季防煤煙中毒等，并做好甲型H1NI病的預防工作。建議學生不走親戚串門。還交給學生正確的測量體溫的方法。每天做到晨檢、午檢剛好，仔細填寫相關的資料，有感冒的就剛好與家長聯(lián)系。

五、做好家長的溝通工作

家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成果成正比。一年級有部分家長對學生的家庭教化存在過于溺愛的傾向，為此，我與各位家長共同探討教化的有效方法并開通了班級飛信，常常發(fā)短信布置作業(yè)，把學生學習狀況發(fā)給家長，多方面的與家進步行分析、探討教化孩子的策略和方法。飛信開通率達到了80%，取得了家長的主動協(xié)作，實效明顯。一年級老師就要做到嘴勤，腿勤，手勤，心細。

通過一學期的管理工作，我發(fā)覺在班級管理工作中還有很多不足之處，有很多須要改進的地方，如：本班學生的整體學習素養(yǎng)不高，后進生較多;班級的紀律還有待于提高，同時班干的實力不強。自己班級管理反思沒有剛好記錄和整理，許多很好的案例不記錄很簡單遺忘。學生出現(xiàn)的一些問題作為班主任不僅要作到心中有數(shù)，最好還是能形成文字，不僅是記錄了學生與老師之間的互動，作為找尋科學教化方法的事實依據(jù)，對自己的工作更是一筆珍貴財寶。在今后的班主任工作中，我肯定不斷地總結閱歷教訓，在教學中成長，使班級管理工作能更上一層樓。

篇三：一年級新手班主任工作心得體會

小學一年級是打基礎、發(fā)展學生智力的階段，這個階段對學生的成長影響很大。今年我在一年級的班主任工作中，想方設法幫助學生樹立正確的學習看法，養(yǎng)成良好的學習習慣，依據(jù)他們的生理、年齡特點，剛好地進行各方面的教化，初步形成了一個良好的班級體，總結自己的班主任工作，體會歸納起來有以下幾點：

一、抓常規(guī)訓練

新的學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。剛入學的孩子年齡小，僅懂得了道理，假如不經(jīng)過反復訓練，也不肯定做到。因此從開學第一天起，我便對他們進行常規(guī)教化，對怎樣上課、下課、回答問題、敬重師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做的好的同學賜予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而指責，應真誠的激勵他們樹立信念去做好。

二、堅持正面教化，寓教化于講故事之中

對一年級的小學生進行教化，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜愛聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，立刻就會寧靜下來的。我就抓住了的這一新奇心理特征，經(jīng)常通過講故事的方法對學生進行教化。為了培育良好的學習習慣，我給他們講“聰慧的雞”和“盲童學畫”的故事，使他們懂得遇到困難要勤于動腦，才能找到最好的方法：我們要像盲童那樣，對學習文化學問充溢信念。四十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培育孩子們團結友愛的精神，我常依據(jù)班內(nèi)發(fā)生的詳細事例編成小故事，對學生進行教化。

三、耐性教化，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的主動因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課打算，假如泛泛指責，收效甚微，假如點名指責，別人往往幸災樂禍;倘如從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都打算好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有指責的作用，是不損害學生自尊心的指責。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的主動因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓指責于表揚之中。這樣有利于學生之間相互學習，達到取長補短的目