小學(xué)語文-談禮貌教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、師生問好。師：到底是有禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊、精神飽滿。老師喜歡你們。今天我們一塊學(xué)習(xí)20課《談禮貌》。作者是怎樣談的呢？課文一開始就告訴我們------出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”生齊讀這句話。為了說明這個觀點，作者應(yīng)用了一句古訓(xùn)：課件出示“君子不失色于人，不失口于人。”指名讀。師：這句中的“失色”、“失口”分別指什么？這句古訓(xùn)又是什么意思？請同學(xué)們自由讀第一自然段。二、學(xué)習(xí)第一自然段交流1、指名讀。失色指——失口指——那么君子呢——君子：有道德的人失色：態(tài)度粗暴失口：出言不遜師小結(jié)：“不失色”是說態(tài)度有禮?！安皇Э凇笔钦f語言有禮。其實，這句古訓(xùn)還有一句，叫“不失足于人”。2.誰來說說這句古訓(xùn)的意思？出示句子：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。是啊，古代的人們就明白了待人應(yīng)該彬彬有禮的道理，可見—出示：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（生齊讀）過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？作者給我們列舉了三個小故事，我們先來讀第一個。（出示大屏幕）三、學(xué)習(xí)第二自然段1.指生讀。同學(xué)們思考一下：本段講了什么故事？其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽他人讀書，也是有禮貌的表現(xiàn)。2、誰來說一下。板書：問路3、想想牛皋和岳飛問路有什么不同？牛皋是怎樣問路的？（你找的真準(zhǔn)，回答問題也響亮）你覺得牛皋是個怎樣的人？你從哪兒感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言、動作詞語和句子進(jìn)行體會）4、讓我們再來讀牛皋的話，體會一下牛皋的傲慢無禮。5、岳飛又是怎樣問路的呢？指生讀。從這些文字中我們看到了什么樣的岳飛？從哪里看出岳飛彬彬有禮？岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事就能謙遜有禮，確實讓人尊敬，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。6、同學(xué)們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會怎樣想？又會怎樣做呢？①聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——②聽了岳飛的話呢？心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人——7、師小結(jié)：同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語所說——課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）8．讓我們分角色朗讀這個事例，再次體會“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。（指名三人讀）9.揭示寫作方法作者在寫這一事例時，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，給我們講了一個問路的事例，再告訴我們“禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡牡览?。今后，我們在寫說理性文章時，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法。板書：擺事實、講道理四、學(xué)習(xí)三、四自然段1、按照出示的學(xué)法，自學(xué)第二、三個故事。（出示自學(xué)提示）了解講了一個什么故事。評一評故事中的人物。抓住描寫人物的態(tài)度、語言和動作的詞語和句子，有感情地朗讀。明白故事要說明的道理。2、匯報交流。過渡：同學(xué)們很會讀書，既認(rèn)真做了標(biāo)畫，又做到了繪聲繪色地讀書。交流第二個小故事：（1）匯報故事。板書：踩裙（2）指名有感情地朗讀。你能評價一下故事中的人物嗎？（（抓住人物動作、語言、態(tài)度體會讀）再讀。（3）試想如果小朋友不主動道歉，女青年又不讓，會出現(xiàn)怎樣的場景呢？（4）讀了這個事例，你明白了什么道理?（出示大屏幕）齊讀。（5）同學(xué)們齊讀這句話，將這個道理記在心里。一個微笑，一句對不起，就將可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人多么重要。同學(xué)們真了不起，學(xué)懂了身邊的故事，那么偉人又是如何禮貌待人的呢？誰來說說第三個事例講了什么故事，板書：理發(fā)（6）交流第三個故事。總理理發(fā)的事曾打動許多人，這里什么地方打動你啦？交流A朱師傅情感變化的兩個詞。深感不安深受感動深感不安？是因為擔(dān)心，內(nèi)疚。（朱師傅將總理的臉劃破了，覺得對不起總理）深受感動？是因為總理安慰體會到朱師傅之所以情感發(fā)生這樣的變化，正是因為總理的禮貌待人。B.課件出示：周總理安慰朱師傅的話周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”輕輕讀一讀，細(xì)細(xì)體會指名讀你體會到什么？從三個“您”體會到總理心里裝著誰?“不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼?！笨煽闯鰡栴}發(fā)生了，把責(zé)任攬在自己身上。真是“宰相肚里能撐船”??！“還幸虧您刀子躲得快哩！”可看出總理幽默風(fēng)趣，懂得感恩。你讀懂了總理的寬容，……說體會：一位偉人，一個工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語。齊讀這句話，讀出總理的和氣、文雅、寬容。3.小結(jié)：是啊，人民總理人民愛，人民總理愛人民。正是總理的安慰、和氣、寬容的語言，使朱師傅由深感不安到深受感動。禮貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈，還體現(xiàn)了總理高尚的思想情操和文化修養(yǎng)。讀了這個故事你又明白了什么道理？出示句子：“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)?！蓖瑢W(xué)們靜下心來默讀這句話，你有什么要說的嗎。讓我們再來讀一讀。4、師：同學(xué)們，這三個小故事告訴我們，從古到今，無論是偉人，還是我們這些普通人，都做到了禮貌待人。同學(xué)們，在我們交往中有沒有一些禮貌待人的事呢？是不是還存在一些矛盾和糾紛？如果有我們來一起解決。生：交流。5、師：同學(xué)們都做到了有禮貌，我們也用禮貌解決了矛盾和糾紛。禮貌待人有什么好處？作者是怎樣作總結(jié)的呢？（出示最后一自然段）齊讀該自然段。禮貌待人的作用？（板書：和諧美好）五、拓展延伸。1、師過渡：古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名句、俗語、成語，老師搜集了一些。（出示大屏幕）大家自由讀一讀。六、課堂總結(jié)：師：是呀，禮貌很簡單，一首小詩，作為這節(jié)課的總結(jié)。（出示大屏幕）七、作業(yè)。（出示大屏幕）八、板書設(shè)計：19談禮貌問路禮貌待人乘車和諧優(yōu)良傳統(tǒng)理發(fā)美好《談禮貌》學(xué)情分析本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好這樣一個道理?！罢J(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一?！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教材為切入點,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實課程目標(biāo)。作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生會學(xué)得輕松，教師也教得輕松。《談禮貌》效果分析《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。此堂課我重點引導(dǎo)學(xué)生通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。教學(xué)中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：1、自身語言不夠凝練。2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練。3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時間上就沒有把握好。《談禮貌》教材分析《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好的這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點。說理性文章的語言有一個顯著的特點是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前?！墩劧Y貌》評測練習(xí)結(jié)合本課的特點和學(xué)生的實際水平，我設(shè)計了一個評測練習(xí)。同學(xué)們，在我們交往中有沒有一些禮貌待人的事呢？是不是還存在一些矛盾和糾紛？如果有我們來一起解決。選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫，要緊密結(jié)合事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理。這就提醒我們在教學(xué)中要在“學(xué)會表達(dá)”這個環(huán)節(jié)做到“讀寫結(jié)合”，而且應(yīng)該是在“讀得透”的基礎(chǔ)上“寫得好”。我是這樣安排的：先讓學(xué)生比較三個事例，看看它們在表達(dá)上有什么相似點，然后總結(jié)敘述一個故事后，又發(fā)表自己的議論，這叫“夾敘夾議”；進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考這些“敘”、“議”可不可以顛倒；最后訓(xùn)練學(xué)生用“夾敘夾議”的方式，寫下讓人溫暖的禮貌故事。沒有解決的問題，師生共同解決，用禮貌解決問題。從而讓學(xué)生明白的禮貌待人的重要性?！墩劧Y貌》教學(xué)反思《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。在教學(xué)中，我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。本文分兩課時進(jìn)行，第一課時準(zhǔn)備比較充分，重點說說展示提升課。第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間；聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對話，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。總體說來，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。在這課教學(xué)中，我重點完成教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：1、自身語言不夠凝練。2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練。3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,但時間上就沒有把握好。4、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正。今后還應(yīng)多磨教材，教學(xué)設(shè)計多走幾遍，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流，及時修改，以便取長補(bǔ)短！《談禮貌》課標(biāo)分析《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。文章通過三個小故事告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美