100道全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案489

100道全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案100道全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)在線考試試題及答案1、解決綜合課教師(解決綜合課教師2、教學(xué)(教師技能,發(fā)展學(xué)3、開放教學(xué)4、優(yōu)質(zhì)教學(xué)5、教師知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做演示法。(正確)6、研究型學(xué)習(xí)將成為未來的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進學(xué)生創(chuàng)造7、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作(正確)8、教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為講演法。(錯誤)(講授法)9、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。(錯誤)10、教材的思想性主要指教學(xué)知識內(nèi)容的辯證唯物主義觀點。(正確)盡快適應(yīng)實驗教學(xué)的極好方案是寫好教案。(錯誤)的極好方案交叉?zhèn)湔n，加德納提出)生傳授知識的過程(錯誤)盡快適應(yīng)實驗教學(xué)過程是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本生的智力、能力、體力,并形成一定的思想品德的過程)史上是一大進步(正確)。(正確)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育即有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)把實物、教具呈示給學(xué)力的發(fā)展。(錯誤)11、研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、認(rèn)知的前提特征和情感的前提特征。(正確)12、教案反思研究不必有序進行，也不一定要結(jié)合具體的學(xué)科。(錯誤)13、課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。(錯誤)14、備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。(正確)15、教案的出發(fā)點和落腳點都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。(錯誤)(發(fā)展)16、備學(xué)。(錯誤)(發(fā)展性原則)17、教案是教師在授課前的教學(xué)方案(正確)18、備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程(錯誤)(了解學(xué)生)19、一般來說，新教師最好寫略案，一邊可以更好的隨堂發(fā)揮。(錯誤)20、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性制約著備課的質(zhì)量。(正確)21、在新的教育理念下，中小學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)的過程、研究的過程(正確)22、在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設(shè)計：問題情境-求解與解釋-建立模型-應(yīng)用與拓展-回顧與反思。(錯誤)23、集體備課的思維指向是求同存異。(正確)生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則24、集體備課的有效保證是制度建設(shè)。25、集體備課的功能應(yīng)該定位為解決問題。(正確26、集體備課的前提條件是網(wǎng)上資料的多少。(錯誤)(個人研究27、集體備課并不是將各任課教師各自所寫的教案裝訂成冊(正確28、開放教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。29、教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。(正確30、注入式教學(xué)的本特征是以講授法為主。(正確31、教學(xué)中心環(huán)節(jié)是運用知識。(錯誤)(上課32、公開課是探討課堂教學(xué)問題的集體教研活動。公開課包括測評課、觀摩課與(錯誤)(示范課33、“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)的思想。(錯誤)(孔子34、在個體與環(huán)境的相互作用中，內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)。(正確35、傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩在：一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是教具。(正確36、單一的教學(xué)手段可以獨立用于解決細(xì)節(jié)問題，題或整體問題。要完整地解決教學(xué)活動過程中的所有問題，教師必須交叉組合運種教學(xué)手段。這反映了教學(xué)手段的協(xié)調(diào)性。(錯誤37、我國古代《論語》中提出的“溫故而知新”教學(xué)要求，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)則。(正確38、以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動的基本目標(biāo)，并以小組活動的整體效果為教學(xué)評價主要指標(biāo)的教學(xué)策略是教學(xué)互動策略。(錯誤)39、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教40、一般地，教科書呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。(正確41、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為(A)加德納42、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的的，一般程序為：定向-示范-參與性練習(xí)-自主性練習(xí)-遷移的教學(xué)模式為(B)示范-模仿式43、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(A)斯騰豪斯(正確))))(正確))))展示課。)思結(jié)合”“教學(xué)相長”是孟子)通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是自主))但不能解決教學(xué)過程的全部問用多)原)單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達成小組共同會學(xué)生讀書。(錯誤))69、教師分析、理解、研究教科書以及教科書編寫的基本依據(jù)--課程標(biāo)準(zhǔn)70、教科書文本的分析主要采用的方法是比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法。71、教科書文本的質(zhì)量研究，必須考慮教科書的設(shè)計風(fēng)格72、經(jīng)驗型課程的教科書通常是從具體的情景出發(fā)73、影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度（２）內(nèi)容的教學(xué)價值（３）教學(xué)對象的整體水平74、課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學(xué)習(xí)時間等，也是影響課程容量的因素75、教科書的呈現(xiàn)風(fēng)格是教科書內(nèi)容特征的重要方面，也是兒童身心發(fā)展規(guī)律在教科書編寫中的具體體現(xiàn)，更是教科書編寫者獨具匠心的結(jié)晶。76、教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。77、與教科書文本的內(nèi)容一樣，教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的之一。78、教育目的之一在于促進學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展79、學(xué)生學(xué)會知識和全面發(fā)展是課程教學(xué)實施的最終目的80、教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。81、備學(xué)生的基本原則：（一）主體性原則（二）差異性原則（三）發(fā)展性原則82、布置作業(yè)是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段83、教材的思想性主要指教學(xué)知識內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點84、不應(yīng)該利用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動85、新理念下的中小學(xué)備課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計，是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課堂實踐之間的橋梁，86、探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境[FY]建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）[FY]求解[FY]解釋與應(yīng)用[FY]拓寬、反思。87、中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備定人主講集體評議完善共享復(fù)備教案課后反思”的步驟來進行88、備課＝寫教案＝抄教科書89、集體備課理應(yīng)是教師共同智慧的結(jié)晶90、個人鉆研--集體備課的前提條件91、求同存異--集體備課的思維指向92、解決問題--集體備課的功能定位93、制度建設(shè)--集體備課的有效保證94、備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。新課程改革的目標(biāo)直指時代要求95、中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設(shè)計（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例）：問題情境→建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應(yīng)用與拓