小學語文-自己的花是讓別人看的教學設計學情分析教材分析課后反思

自己的花是讓別人看的一、課前準備檢查交流導入：同學們，上學期我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵“大樹”大家還記得是誰嗎？（季羨林）對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天。就讓我們一起來學習他的另一篇文章《自己的花是讓別人看的》，同季羨林爺爺一起去德國，去看看德國的花。請同學們齊讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)預習了課文，下面，老師就檢查一下你們的情況。（課件出示）。這是文中的一些詞語，誰來讀一讀？（指名讀齊讀）1.在這里有一個多音字，有誰發(fā)現(xiàn)了？（莞）當表示地名時就讀如東莞2.（出示：花團錦簇姹紫嫣紅）你再讀讀這兩個詞語。（1）這兩個詞語是形容什么的？（2）帶著這份理解，（出示花團錦簇圖）看這幅圖可以用哪個詞語來描述？“花團錦簇”（3）這一幅呢？（出示“姹紫嫣紅”圖）這么多的顏色多漂亮啊，這就是—姹紫嫣紅?？粗@么美麗的圖片，再一起來讀一下這兩個詞語。3真不愧為五年級的學生，字詞掌握得真不錯?？催@位慈祥的老爺爺，認識嗎？（課件出示季羨林圖片）對，這就是本文作者季羨林。4、季羨林先生在曾求學于德國哥廷根大學。四五十年后，當他再次踏上這塊土地，發(fā)出了怎樣的感嘆？請同學們快速默讀課文，把這句感嘆在文中標記出來。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）二、品讀體驗隨文得法感悟“奇麗”。1他在感嘆什么呢？（生說：奇麗奇特）下面請同學們快速默讀課文（出示要求）首先讓我們跟隨季老一起去看看那奇麗的景色。小組之間可以相互交流一下2你從哪些句子感受到德國景色的奇麗？（生讀）A“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！保?）你是從這句話中的哪些詞語感受到了景色的奇麗？（生說：花團錦簇姹紫嫣紅）（2）來，再讀一讀這句話。（指生讀）（3）如果把這兩個詞語讀得慢一點，給我們一點想象的時間，品味的空間，會更好。再來試一試。（指名讀）（4）作者寫得美，你們讀得更美，再讀讀這句話，看看它又“奇”在哪里？“任何”“家家戶戶”（5）“任何，家家戶戶”從這兩個詞語你讀出了什么？（生說）是啊，每一家，每一條街都是這樣（指大屏幕）出示圖片：一條街）我們走過這一條街，抬頭向上看—（生接讀：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”）（出示另一條街）再走過這一條街，抬頭向上看，——生接讀。（再出示一條街）再走過這一條街，抬頭向上看，——生接讀。（接連出示幾條街）這一條，這一條——走過任何一條街，抬頭向上看——生接讀。（所有圖片帶文字）還有哪些句子讓你感受到了奇麗？（指名讀）B“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”（1）從這個句子中，你又讀出了什么？（生說花多）（2）從哪些詞語讓你讀出了花多？（花的海洋，應接不暇）你再來讀讀這句話。（指生讀）總結：到處都是花團錦簇，到處都是姹紫嫣紅?？辞宄诉@朵，又錯過了那朵，看見了這個窗子，又被另一個窗子吸引去了，真是——應接不暇?。∵@是一個花的海洋，一份令人驚奇的美麗！讀（齊讀）季老真不愧為我們的國學大師。短短兩個句子，就給我們帶來了無窮無盡的享受。感悟“奇特的民族”1多么奇麗的景色啊！讓我們繼續(xù)走進這迷人的街道，循著作者的文字，去找尋那份奇特。（小組討論找代表回答）2德國這個民族奇特在哪里？（課件出示）“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里————在屋子里只能看到花的脊梁?！保?）我們是怎么養(yǎng)花的？（生說：養(yǎng)在屋子里，供自己欣賞）（2）我們是把花養(yǎng)在屋子里，供自己欣賞，可他們卻把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，這種現(xiàn)象讓我們驚訝，也令作者難以理解。于是他這樣問他的女房東——（生讀：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？）（3）女房東是怎樣回答的？（指生讀：女房東莞爾一笑說：正是這樣。）（4）正是這樣。是指哪樣？（養(yǎng)花是給別人看的）（5）從“正是這樣”四個字，你能讀出什么？（很自然，很平常。她覺得沒什么，本來就是這樣的。）（4）自己的花是讓別人看的，在我們看來，在作者看來，是多么不可思議的一件事情，可在他們看來，竟如此平常。這樣養(yǎng)花已化作他們的生活習慣，成為了很自然的事情。這是一種多么奇特的民風??！3還有哪里讓你感受到這個民族的奇特？每一家都是這樣，————————這種人人為我，我為人人的境界是頗耐人尋味的。大屏幕出示（人人為我，我為人人，這一種境界是頗耐人尋味的。）誰再來讀讀這句話。（指名讀）同學們，這一種境界是指什么境界？（人人為我，我為人人。）（板書）耐人尋味是什么意思？（值得人深思）是?。〉拇_值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，才成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！5多么令人敬仰，多么奇特的一個民族??！四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）7同學們，養(yǎng)花，一件多么平常的小事，可作者通過寫花美和特別的種花習俗，來贊美了德國人民——人人為我我為人人的思想境界。又通過寫德國人一代又一代傳承這種愛花，養(yǎng)花的習俗，這種可貴的美德來贊美德國民族文化的偉大。這種寫法就叫——以小見大。（板書）今后，我們也要像作者一樣做生活的有心人，三、類比閱讀領悟異同一年又一年，一代又一代，每個人在付出的同時又在收獲著，在給別人方便的同時也為自己創(chuàng)造著美好的生活。德國人的這種境界，不只體現(xiàn)在種花上，請同學們拿出老師發(fā)給你們的材料，用心讀《德國處處“與人方便”》，你會有更深的體會。邊讀邊思考下面的問題：（1）、德國人為別人提供了哪些方便？（2）、說說你的感受。（1.超市門口放雨傘，供顧客遇雨時取用2.門口放有供顧客插散的架子并帶有傘套3.地鐵乘客都站在自動扶梯的右面，讓出左面4.門牌號碼上都有醒目的箭頭順序指示符號）2、（出示課件，補充資料）：（心中有他人，替別人著想；這些老太太用自己辛勤的付出換來了一條條街道的整潔）總結：讀過這些，用心感受，你才真正讀懂了哥廷根人的內(nèi)心，這也是“人人為我，我為人人”的真實寫照。這樣的人人為我，我為人人的風尚已經(jīng)成為了這個民族的傳統(tǒng)，融入到每個人的血脈之中。在這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。讓我們記住這奇麗的景色，記住這奇特的民族，記住這頗耐人尋味的境界：（手指黑板，學生齊讀）四．實踐體會學以致用1.課下請同學們運用這種以小見大的寫法來寫一篇文章2.讀《成長之旅》中的《荷蘭的花》，感受又一個愛花的國度中的風土人情?！景鍟O計】自己的花是給別人看的奇麗的景色！奇特的民族！以小見大人人為我我為人人學情分析五年級下學期的學生已經(jīng)初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)，學生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗，但部分后進生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學習小組成員間的合作學習能力。同時，課堂上還將創(chuàng)設不同的情境激起學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。效果分析在國學大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風情的美麗，在一個異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。在課堂上，我請學生自由默讀課文，體悟風情，找出“人人為我”的句子。隨著學生的交流，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”引導學生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會花之美。引導學生在生活中理解應接不暇的意思，體會花之多?！耙宰x為本”是閱讀教學的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，力圖使學生融入作者的情感，把學生領進濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個問題，學生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學的配合，學生很容易就理解了。回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：朗讀教學的指導一直是我教學的弱項。在本節(jié)課的教學中我做了嘗試，未進入最佳朗讀狀態(tài)，學生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會感受景色奇麗這個環(huán)節(jié)上指導朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學生能體會到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事。這樣一次充滿馨香四溢的異國風情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學水平，將會是我不懈之追求的目標。教材分析：《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。第八組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內(nèi)涵的作用。《自己的花是讓別人看的》評測練習

一、看拼音寫詞語。

tiānxìnɡ

yǔzhòu

zhēnqiē

jǐliɑnɡ

cāozònɡzìrú

（

）（

）（

）（

）（

）

shǒumánɡjiǎoluàn

（

）

二、詞語搭配。

（

）的海洋

（

）的東西

（

）的路

（

）的景色

（

）的話

（

）的姿勢

三、讀一讀，填一填，并回答問題。

正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是______________、______________。許多窗子連接在一起，匯成了一個________________，讓我們看的人如入山陰道上，______________。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是________________；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，______________。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

1.把句子補充完整。2.“這一種境界”是指

。“頗”的意思是

。

3.這種境界，在生活中你有沒有感受過？課后反思《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學術大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。本組課文的教學目的一是讓學生了解德國的民族風情特點，積累課文中的優(yōu)美語言。二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個目的我精心的設計了第一課時的教學過程。這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，