英語教學(xué)反思

英語教學(xué)反思英語教學(xué)反思1

一、試卷的分析：

本次期中考試，我校首次突破以往的傳統(tǒng)形式，學(xué)生可依據(jù)自己的狀況及特點(diǎn)選擇不同的評價(jià)方式，即選用A卷和B卷?；诒緦W(xué)科的特點(diǎn)，又是初一年級，學(xué)生所把握的英語學(xué)問有限，因此A卷、B卷的差異不是很大。命題本著如下原則：

1、全面考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，著重考查了學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)語言學(xué)問與技能的能力，特殊是學(xué)生用所學(xué)的英語來“做事情〞的能力。

2、充分考慮到學(xué)生實(shí)際生活和身心進(jìn)展水平，不能由于學(xué)生的背景等緣由而答不上題，造成不是對全部學(xué)生公平，又是題型和試題內(nèi)容的選擇方面與學(xué)生的智力進(jìn)展水平相吻合。在試題設(shè)計(jì)上，盡可能提供了語義相對完好的語境，使考試題型類似現(xiàn)實(shí)生活中語言運(yùn)用的實(shí)際狀況。試題形式規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、主客觀試題比例適度。目的是讓學(xué)生們聽起來易理解，看起來好明白，寫起來有話說。

二、評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋：

作為教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫處熞陀^分析，仔細(xì)討論評價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的緣由，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對每個(gè)學(xué)生的具體狀況準(zhǔn)時(shí)提出建議，并給予指導(dǎo)。通過這次考試，我發(fā)覺，我所任課班級學(xué)生存在著如下方面的問題：

1、有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很活躍，思維靈敏，口語表達(dá)能力強(qiáng)，樂于參加各種英語實(shí)踐活動，特殊是在真實(shí)語境中能進(jìn)行溝通信息，大膽地進(jìn)行交際，然而在進(jìn)行筆試答題時(shí)卻漏洞百出，相反，還有另外一些學(xué)生，平常在課堂上不擅于口語交際，性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有養(yǎng)成在課堂上主動發(fā)言的好習(xí)慣，語言表達(dá)能力較差，然而，他們在答筆卷試題時(shí)，竟然精確率較高，對基礎(chǔ)學(xué)問以及詞句的拼寫、運(yùn)用把握較扎實(shí)，成果較好。

2、在同一班級，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有一部分學(xué)生主動性高，意志頑強(qiáng)，克服學(xué)習(xí)中的困難，互相幫助，能于他人歡樂合作，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，但還有一些學(xué)生，對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，上課無精打采，缺乏自制力及學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

三、教學(xué)反思策略

通過這次考試的評價(jià)結(jié)果以及分析目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題，使我深刻認(rèn)識到，作為一名教師還沒有真正的了解自己的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性進(jìn)展水平是有肯定差異的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)留意依據(jù)學(xué)生的差異實(shí)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于學(xué)生

充分展示自身的優(yōu)勢，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)勝利。幫助學(xué)生有效調(diào)空自己的學(xué)習(xí)過程，增添自信念。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)、交談。對學(xué)困生盡可能地在課堂上給他們簡潔的問題，給他們有展示的機(jī)會、鼓舞、欣賞。

為此，我要把日常教學(xué)中的進(jìn)展性評價(jià)與教學(xué)融為一體，既有利于學(xué)生的成長，又有利于教師教學(xué)能力的提高，有利于學(xué)校整體教育水平的進(jìn)展。在今后的教學(xué)中，力爭使學(xué)生的課業(yè)越來越好。使生疏變熟識，緩慢變流暢，不會做變會做，慢做變快做。

英語教學(xué)反思2

在XX，XX，我在學(xué)校一級上了一堂公開課。信息是。這節(jié)課是本單元的第一節(jié)課。主要的語言結(jié)構(gòu)是“引述到+動詞原型〞，它代表過去頻繁發(fā)生的事件和過去的狀態(tài)。語言的目的是談?wù)撊藗冞^去的狀態(tài)。首先，我以簡潔筆畫的形式展示了三個(gè)孩子，引導(dǎo)學(xué)生用一種已知的語言談?wù)撍麄冊谕獗砩系牟町?，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結(jié)合課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較人物的過去和如今，學(xué)生自然會把握目的語。然后與學(xué)生一起完成聽力訓(xùn)練，并結(jié)合目標(biāo)語言完成所設(shè)計(jì)的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組商量中總結(jié)本課程的學(xué)問點(diǎn)，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評估。最終，擴(kuò)展和深化本節(jié)的學(xué)問，支配課后探究材料。講完這門課的材料后，我有幾點(diǎn)感想：

很勝利

1、重視教學(xué)過程的評價(jià)，準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)學(xué)生。

我認(rèn)為只有促進(jìn)學(xué)生從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的喜悅。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長期保持下去。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用嘉獎(jiǎng)來培育學(xué)生的成就感，給學(xué)生一個(gè)大拇指、一個(gè)小飾物、一張笑臉、一句嘉獎(jiǎng)的話，讓學(xué)生感覺很高，并始終以飽滿的熱情參加課堂學(xué)習(xí)。

2、設(shè)計(jì)理念“六步三環(huán)〞這是清晰的。

本節(jié)的設(shè)計(jì)很深入，通過圖片引出了一個(gè)問題：圖片中孩子的外觀與過去有什么不同？然后我?guī)е鴮W(xué)生一步一步地解決每一個(gè)任務(wù)中的問題，使學(xué)生能夠自然地理解本課的學(xué)問點(diǎn)。簡潔筆畫和教學(xué)課件的應(yīng)用，起到直觀方便的作用，節(jié)約時(shí)間，增加課堂密度，擴(kuò)大容量。該課件生動直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為英語不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新奇而充滿活力的語言。設(shè)定的任務(wù)為學(xué)生提供必要的情境，讓他們在真實(shí)情境中體驗(yàn)和理解，從而獲得和使用語言。這種教學(xué)注重對學(xué)習(xí)主題的直接體驗(yàn)，具有獨(dú)特的教學(xué)效果。

在while任務(wù)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、商量、探究、與同桌和小組學(xué)生合作完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生技能的進(jìn)展。課件中的聽力設(shè)計(jì)使學(xué)生理解和理解。后來，角色扮演讓學(xué)生們編出他們想編的對話。學(xué)生感到學(xué)習(xí)的主動權(quán)把握在自己手中，自由選擇的空間擴(kuò)大，參加面廣。

新課結(jié)束后，我將引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)中的材料，使他們?nèi)姘盐沾竽X中所學(xué)的學(xué)問，并能在課前測試提出的問題：問題解決了嗎？最終，讓學(xué)生寫下自己或他人過去和如今的改變，并在課后引導(dǎo)學(xué)生探究。

缺陷

1、簡化任務(wù)設(shè)計(jì)。僅設(shè)計(jì)聽力和表演等任務(wù)。在備課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)更全面地學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和興趣，并設(shè)計(jì)更有用的任務(wù)鏈。

2、這堂課沒有支配寫作練習(xí)。寫作對于九年級的學(xué)生來說特別重要。在今后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材，適當(dāng)支配相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練。

以上是我對自己的反思。要教得好，我們需要不斷改良和準(zhǔn)時(shí)反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者，也是課堂教學(xué)的演示者，也是課堂教學(xué)的組織者和指揮者。因此，我應(yīng)當(dāng)更加努力地探究教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思和提高自己的教學(xué)水平，爭取更大的提高。

英語教學(xué)反思3

融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵所在。如何融洽師生關(guān)系呢？我主要在以下幾個(gè)方面作出了努力的嘗試；

一、公平對待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的敬重。班級的制度，肯定要嚴(yán)格執(zhí)行，讓每個(gè)學(xué)生感到，老師處理問題特別密，學(xué)生就不會鉆小空子，違背紀(jì)律。即使有時(shí)做的不肯定公平，必需給學(xué)生解釋清晰，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象，這是取得學(xué)生敬重的基礎(chǔ)。

二、生動富有活力的課堂，是師生溝通碰撞的主場。在課堂上，老師的學(xué)識，民主的作風(fēng)，與學(xué)生共成長的氣氛，都醞釀著和諧的師生關(guān)系。

三、用幽默的性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時(shí)候只需一次，就會讓學(xué)生記一輩子，讓學(xué)生喜愛你。

四、在生活詳情中關(guān)懷學(xué)生，主動親近學(xué)生。碰到學(xué)生主動打招呼，爭取更多的溝通機(jī)會，與學(xué)生家長交朋友，讓孩子看到，家長和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。

做到這幾點(diǎn)，良好的師生關(guān)系形成了，和諧的氣氛里，工作學(xué)習(xí)都是開心的。

當(dāng)然也存在問題，有的孩子怕老師，有問題不敢反映，讓家長跟老師說。說明孩子跟老師還是有距離的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，有待于進(jìn)一步努力。

另一方面，與科任老師疏遠(yuǎn)。這說明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協(xié)調(diào)不夠。今后要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多與科任老師溝通，使班級整個(gè)大群體更加融洽。

從“打招呼〞案例，到自己的感受，我認(rèn)識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問題，而且關(guān)系到我們?nèi)绾谓⒑椭C的師生關(guān)系。處理好師生關(guān)系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不行推卸的。

建立和諧的師生關(guān)系，不僅關(guān)系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校內(nèi)的重要方面。正向劉翔平教授所說：“打招呼這個(gè)問題解決了，信任學(xué)生就會喜愛這個(gè)學(xué)校，這個(gè)班集體，喜愛老師，這個(gè)時(shí)候整體的學(xué)校氣氛是主動的?！傲己玫男ｏL(fēng)從哪里來，從建立良好的習(xí)慣來。習(xí)慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。

英語教學(xué)反思4

從標(biāo)題可以醒目的觀看到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對寵愛的食物進(jìn)行開展活動的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對他們垂涎三尺了。

于是，想到一個(gè)方法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿了期盼的感覺，并向?qū)W生一一介紹不同種類的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生好像也會感覺到那種馬上就要開飯的感覺，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺到他們對食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習(xí)起來的時(shí)候也比平常的鏡頭足很多。然后先讓自己從喜愛的食物里選擇出自己最愛的幾種由此引出本單元的主要答句：I'dlike……。并用不同食物來對此句進(jìn)行重復(fù)演說，讓學(xué)生沒學(xué)已經(jīng)開始熟識，有了熟識的感覺，學(xué)習(xí)起來效果比硬邦邦的教效果要好許多。

當(dāng)然，說到這里，也意識到學(xué)生的缺乏點(diǎn)。主要是對問句和答句的口頭演說。他們很簡單并且習(xí)慣性的把此句當(dāng)彼句：＂Whatdoyoulike？"和"Ilike……"。因?yàn)橐郧暗膯卧n程里常常出現(xiàn)"Doyoulike……？"和對它的確定以及否認(rèn)回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和把握都許多，所以他們習(xí)慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導(dǎo)的一般疑問句相混淆。所以在以后的教學(xué)過程中會努力讓學(xué)生對兩種不同句型進(jìn)行區(qū)分和歸類。只有給予明確的引導(dǎo)，學(xué)問才能吸收的更精確。

英語教學(xué)反思5

英語學(xué)習(xí)和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會的提高，英語已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想，一種學(xué)問基礎(chǔ)。把握不了英語就等于缺乏一個(gè)思想，缺乏重要的學(xué)問來源?？梢赃@樣說，學(xué)英語不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，一個(gè)舌頭，甚至還有一個(gè)腦袋！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，是認(rèn)識世界的工具，把握了語言，即觀看和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一，用持續(xù)的語言學(xué)問培育學(xué)生的持續(xù)興趣，而不是“玩〞。小學(xué)英語教育要重視培育興趣，但光靠唱歌游戲不能培育學(xué)生的持續(xù)興趣。新奇感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問和技能的手段，而不是培育興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期記住許多單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，盡可能創(chuàng)造仿照的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和腔調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補(bǔ)。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語〕光聽不讀，很難取得效率。假如不通過仿照來培育學(xué)習(xí)能力，就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)生仍舊需要努力學(xué)習(xí)語言。其次，英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。如今小學(xué)低年級英語課不要求學(xué)生把握詞匯，而是依據(jù)提示或圖片說那個(gè)單詞，其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背，讓鸚鵡學(xué)語。小學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)則，因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。第三，努力培育學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培育和掌握？這是現(xiàn)代教育思想改變的重大原則問題。認(rèn)為自己“、開放、安靜、友好、愛護(hù)、幫助、智能、規(guī)律、歡樂〞的人，一般發(fā)覺英語學(xué)習(xí)勝利的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外部因素的影響，學(xué)習(xí)者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的狀況，英語教師作為教育活動的組織者，應(yīng)留意外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。特殊是在小學(xué)低年級階段，英語教師要培育對學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中，英語教師要特別敬重學(xué)生，鼓舞學(xué)生，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在目前的“減負(fù)〞工作中，英語教師要特殊留意觀看學(xué)生在課堂上的心理感受，與學(xué)生親近，讓學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

英語教學(xué)反思6

在初中階段的英語教學(xué)中，七年級的英語教學(xué)占十分重要的地位，教學(xué)反思：七年級英語教學(xué)反思。假如英語基礎(chǔ)打得不好，會減弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時(shí)也會造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成果的平衡進(jìn)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成果，是我們初中英語教師值得討論商量并著手解決的問題。以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、新生入學(xué)伊始，對英語好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要主動引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語的重要性。在教學(xué)過程中，要愛護(hù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，多表揚(yáng)、鼓舞學(xué)生，少批判、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l都會犯錯(cuò)誤，包括以英語為母語的人。

二、七年級學(xué)生英語語感還不強(qiáng)，表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督。

三、詞匯在英語學(xué)習(xí)中占重要地位，教會學(xué)生單詞記憶方法主動重要。教會學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，細(xì)致講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到把握為止。

四、依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學(xué)，努力向“互動式教學(xué)模式〞進(jìn)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中學(xué)到學(xué)問，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩〞，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。

五、在詞匯和語法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清晰透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信念。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通溝通，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的困難，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。

六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評價(jià)學(xué)生，確定他們的努力和進(jìn)步，并提出缺乏，準(zhǔn)時(shí)改正。

做到以上幾點(diǎn)，我信任能學(xué)好英語，為八年級學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)反思7

學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機(jī)和看法等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言學(xué)問潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會在進(jìn)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地改變著。假如我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)代英語口語方面的改變：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的改變表現(xiàn)為“一字多用〞。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小?？谡Z不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間互相滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語進(jìn)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)覺他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

英語教學(xué)反思8

小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個(gè)年級都應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。新課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為根據(jù)，就學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動化〞“活動交際化〞的原則。應(yīng)就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)表達(dá)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情；在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參加，使學(xué)生體會到真正地什么叫“用英語做事情〞。這樣轉(zhuǎn)變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓舞每個(gè)學(xué)生都參加到教學(xué)活動實(shí)踐中去，使學(xué)生在活動過程中逐步建構(gòu)語言學(xué)問和形成語言技能。培育用語言進(jìn)行溝通的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和興趣。

〔1〕目前小學(xué)英語教師，在理念上有了肯定的認(rèn)識和更新，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動為主，設(shè)計(jì)了大量的游戲。

但有時(shí)候只圖外表上的熱喧鬧鬧，不重實(shí)效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動緊密結(jié)合，課堂上的各種活動是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西肯定要把握好。培育學(xué)生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結(jié)合，學(xué)生動手畫圖和圖畫上的顏色。最終，同學(xué)們結(jié)合自己的圖畫用英語進(jìn)行描述，一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)會了簡潔的英語會話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會了用語言做事情。

〔2〕師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功

要在教學(xué)中充分表達(dá)：聽、做、說、演、玩〔游戲〕的特點(diǎn)。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。

英語教學(xué)反思9

本學(xué)期，我擔(dān)任七年級171班的英語教學(xué)工作，聽起來好像很輕松，其實(shí)不然，七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培育學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。現(xiàn)將我對本學(xué)期教學(xué)的一些認(rèn)識反思如下：

一、剛學(xué)英語的時(shí)候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜愛學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺自從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語之后，好奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的看法誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能留意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)覺他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會馬虎，留意力不集中。吃不了的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心情，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)等緣由，就是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

三、教師在有些學(xué)問點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有把握。有些教師就責(zé)備學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)備聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

從以上幾個(gè)問題中，我體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差異是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去進(jìn)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，進(jìn)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可依據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的寵愛也不一樣，有的喜愛聽說法，就是始終看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜愛閱讀法，就是始終盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必需運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜愛英語。

除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培育學(xué)生多聽、多練、多參加。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參加，互相合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

聽學(xué)習(xí)英語的第一步。在長期的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、仿照不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地仿照。學(xué)校配置了錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了肯定的條件與語言場景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，由于預(yù)備教材沒有聽力磁帶所致，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓舞為主，鼓舞學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來，這也是提高英語的方法之一。另外在早讀課上多帶著學(xué)生朗讀，來提高朗讀能力。

綜上所述，七年級階段只要我們英語老師專心去教，只要我們學(xué)生專心去學(xué)，信任我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)反思10

有一則寓言故事說：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術(shù)而折服。轉(zhuǎn)念想到自己的教學(xué)，是否也應(yīng)嘗試在學(xué)生眼前懸一把“青草〞，吸引著他們前進(jìn)呢？

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)留意創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的留意力。實(shí)際操作中教師往往需要綜合開發(fā)、調(diào)動各種有效因素，以主動推動課內(nèi)外的教學(xué)，到達(dá)最正確效果。

一、教師素養(yǎng)——旺盛的草根

英語教師的個(gè)人素養(yǎng)包括專業(yè)和非專業(yè)兩個(gè)范疇。專業(yè)素養(yǎng)集中表達(dá)在英語語言學(xué)問的豐富性，口語表達(dá)的流利性，交際常識與習(xí)慣的得體性，教學(xué)常規(guī)與管理技巧的科學(xué)性等，這些可以歸結(jié)為“學(xué)高為師〞四字。

非專業(yè)素養(yǎng)則是一個(gè)人整體素養(yǎng)的外在流露，也可以說是人的氣質(zhì)、性格、品德、情懷等與課堂學(xué)問沒有直接關(guān)系的因素，這是教師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素養(yǎng)可以歸結(jié)為“身正為范〞一詞。

二者的有機(jī)結(jié)合就構(gòu)成了一位英語教師的整體素養(yǎng)，具備良好專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)的教師能在無形中吸引學(xué)生的留意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，熏陶培育其學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創(chuàng)造性的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

二、課堂活動——繁茂的草葉

課堂教學(xué)的吸引力依托于多彩的課堂活動，活動的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，是否能服務(wù)于教學(xué)。教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動，使課堂充滿活力，吸引著學(xué)生前行。

1、歌曲歌謠教學(xué)活動——帶音符的草葉

歌謠教學(xué)已經(jīng)受到許多英語教師的青睞，課堂中可以運(yùn)用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學(xué)習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)單詞或句型。但真正勝利的歌謠教學(xué)是建立在創(chuàng)新和進(jìn)展的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)有能力對已有的歌謠資源進(jìn)行整合、轉(zhuǎn)變和提升，真正為實(shí)際教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

我曾將兒歌“It’’’ken，chicken，whatatreat！〞改編成“It’’’gar，vinegar，Iloveit！Onion，onion，Ihateit！〞來進(jìn)行食品、調(diào)味品及氣味的詞匯和句型教學(xué)。動感的節(jié)奏、瑯瑯上口的韻感使學(xué)生在不知不覺中把握了諸多繁雜的詞匯，練習(xí)了基本句型“Ilove/hate…〞。

在簡潔唱歌的同時(shí)教師還應(yīng)具備肯定的舞蹈素養(yǎng)，重視對音樂動感的處理。在教學(xué)兒歌EensyWeensySpider的過程中，雖然我也設(shè)計(jì)了手指的形象動作，但對學(xué)生的吸引力不長久。為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，我在歌曲的前奏音樂中舞動起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結(jié)果孩子們的眼睛一下子亮了起來，馬上進(jìn)入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學(xué)會了兒歌，而且集體編創(chuàng)了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風(fēng)情的蜘蛛舞。

教師假如真正能在課堂中利用音樂、舞蹈等元素，將節(jié)奏感、動感與語感有機(jī)結(jié)合，那跳動著的音符必定會劇烈吸引著學(xué)生們向英語學(xué)問前行。

2、游戲競賽教學(xué)活動——充滿童趣的草葉

游戲是小學(xué)生寵愛的活動之一，活動好玩而富有意義的游戲能吸引學(xué)生參加，并使其直接接觸和應(yīng)用目的語言。教學(xué)游戲有許多，包括找、猜、涂、畫、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動手操作的活動。

相同的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和要求有所不同，實(shí)行的游戲方式也應(yīng)有所區(qū)分，也就是說教師應(yīng)當(dāng)考慮到具體的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)問內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)活動形式。如apple，banana等水果詞匯的教學(xué)，對低年級的學(xué)生而言可以考慮到涂涂畫畫、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級的學(xué)生則可以進(jìn)行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補(bǔ)單詞、搭配歸類等形式。

小學(xué)生的競爭意識比較劇烈，尤其表達(dá)在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上。教師可以組織男女生或小組間進(jìn)行競賽，練習(xí)或復(fù)習(xí)英語學(xué)問。如在“Canyouplay…？〞的句型練習(xí)中我設(shè)置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類運(yùn)動卡片，男生A猜：“Canyouplay…？〞猜對了女生A回答：“Yes，Ican。〞并出示圖片，否則女生A將回答：“No，Ican’sagain。〞男生B將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。每人只有一次參加機(jī)會，雙方依據(jù)每一輪出列的人數(shù)獲得相應(yīng)的比分，競賽結(jié)果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個(gè)角度而言，輸?shù)囊环椒e分高，也就表示其參與口語練習(xí)的機(jī)率高，相對來說也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目的，而且還可以客觀地調(diào)整參賽雙方的競賽心態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)會一分為二地看問題。

3、情景交際教學(xué)活動——富含成長素的草葉

英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和提供各種交際情境讓學(xué)生實(shí)踐、溝通所學(xué)的語言學(xué)問，以此沉淀和提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。情景交際就像富含養(yǎng)分的草葉一樣，激發(fā)和推動著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

情景交際活動的主要方式有假設(shè)問答、看圖說話、情景對話、采訪調(diào)查、分析溝通、短句表演等，在具體教學(xué)中活動方式的選擇應(yīng)盡力為實(shí)現(xiàn)交際語境服務(wù)，避開形成假交際的情景。如在學(xué)習(xí)國家國籍內(nèi)容時(shí)，教師就不應(yīng)僅僅組織學(xué)生在課堂內(nèi)以實(shí)際身份完成交際“Whereareyoufrom？I’mfromAmerica。〞那樣就變成“假交際〞了。但教師假如能提供或引導(dǎo)學(xué)生戴上面具、飾物或相應(yīng)的玩具等表演道具來進(jìn)行溝通，就轉(zhuǎn)而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際〞了。其差異僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學(xué)水平和組織技巧來把握。

三、資源整合——多味的青草

假如我們的教學(xué)方法和組織方式單調(diào)陳舊，課堂也漸漸失去吸引力。因此，教師應(yīng)時(shí)刻留意提高自身素養(yǎng)，吸引接見多種教學(xué)模式和方法，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)問、交際能力、學(xué)習(xí)策略、情感看法、人生價(jià)值關(guān)等多種綜合素養(yǎng)的教育。在吸引學(xué)生前進(jìn)的過程中還要留意激勵(lì)賞識他們，使其時(shí)常感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)勝利的喜悅，這樣教與學(xué)才能形成和諧統(tǒng)一的進(jìn)展

英語教學(xué)反思11

在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)取的情感看法促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。直觀和直觀的東西很簡單吸引他們的留意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我常常使用具體的圖像事物和投影等教具來吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生通過觀看來理解和學(xué)習(xí)