播音與主持專業(yè)語音與發(fā)聲訓(xùn)練辦法

播音與主持專業(yè)語音與發(fā)聲訓(xùn)練辦法一、嫻熟把握五度標(biāo)記法的相關(guān)理論對一般話語音的學(xué)習(xí)有肯定的關(guān)心

（一）五度標(biāo)記法的定義

陰平：高平調(diào)，55

陽平：高升調(diào)，35

上聲：降升調(diào)，214

去聲：全降調(diào)，51

1、五度標(biāo)記法與一般話語音學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

五度標(biāo)記法記錄的是漢字聲調(diào)的調(diào)值與語勢走向，而在一般話語音學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)練習(xí)的重點(diǎn)亦在熟識每個(gè)升調(diào)的發(fā)音的基礎(chǔ)理論與把握每個(gè)升調(diào)的發(fā)音方法。

把握五度標(biāo)記法理論與一般話語音的學(xué)習(xí)是唇齒相依、相輔相成，切不行在學(xué)習(xí)當(dāng)中忽視五度標(biāo)記法等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

2、五度標(biāo)記法在一般話語音學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用（1）嫻熟把握五度標(biāo)記法理論，有利于同學(xué)在播讀稿件時(shí)精確?????把握語勢走向，將稿件文字的調(diào)值讀的標(biāo)準(zhǔn)，來精確?????表達(dá)稿件內(nèi)涵。如同學(xué)在古詩朗誦練習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)詩文的語調(diào)語勢，練習(xí)效果會(huì)事半功倍。例：在古詩《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！钡木毩?xí)中，有些同學(xué)將“白”字的“35”調(diào)值讀成“34”，將“盡”字的“51”調(diào)值讀成“41”或“31”時(shí)，詩文的韻律與內(nèi)在情感表達(dá)就不夠豐富圓滿。

（2）嫻熟把握五度標(biāo)記法理論，有利于同學(xué)在播讀稿件時(shí)更加精確?????的體現(xiàn)稿件的層次。例：在古詞《念奴嬌·赤壁懷古》的練習(xí)當(dāng)中，讀準(zhǔn)詩文的語調(diào)語勢時(shí)，稿件層次會(huì)體現(xiàn)的更加明顯。詩文節(jié)選如下：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰？”

在詩文練習(xí)中有些同學(xué)將詩文中的去故字的“51”調(diào)值讀成“41”，“亂”字的“51”調(diào)值讀成“41”……稿件前后的氣概、層次轉(zhuǎn)換就很難有所體現(xiàn)。

二、正確把握換氣要領(lǐng)有利于增加同學(xué)駕馭稿件的力量

（一）換氣的要領(lǐng)理論

呼吸掌握的換氣練習(xí)，是實(shí)際應(yīng)用最重要的練習(xí)。話筒前呼吸的弱掌握，也體現(xiàn)在換氣方式上。不必在話筒前表演你一口氣能說多長的話，而是隨說話語意的自然語段，不斷地補(bǔ)氣、換氣。換氣的總要求是：句首舉手換氣應(yīng)無聲到位，句子當(dāng)中應(yīng)小量補(bǔ)充，句子之間應(yīng)從容換氣，句子結(jié)尾應(yīng)當(dāng)余氣托送。要達(dá)到以上要求，除了把握其基本狀態(tài)時(shí)的“保持兩肋支撐感時(shí)調(diào)整腹肌吃力狀態(tài)掌握呼吸”以外，還應(yīng)把握一些常用的換氣、補(bǔ)氣技巧。

（二）換氣的基本方法

1、偷氣：以極隱藏的方式，一位人察覺不到地快速進(jìn)氣，是播音時(shí)常用的補(bǔ)氣方式。

2、搶氣：情感和內(nèi)容到需要時(shí)，不顧及有沒有雜音，明搶氣口。

3、就氣：聽感上有停頓而實(shí)際上不進(jìn)氣，運(yùn)用體內(nèi)余氣予以補(bǔ)貼，“就氣”說完后一句話，已達(dá)到語意連貫的效果。

（三）精確?????掌握換氣的深淺，是劃分稿件層次和播讀者體會(huì)稿件情感的有效方法

1、在詳細(xì)的稿件播讀當(dāng)中，換氣的深淺有利于同學(xué)更加精確?????的體現(xiàn)稿件的層次性。

2、在詳細(xì)的稿件播讀時(shí)嫻熟的掌握好換氣的深淺，有利于播讀者對稿件內(nèi)容的理解。

有些同學(xué)在播讀稿件時(shí)，換氣意識是模糊的，如何換氣、換氣的時(shí)機(jī)與換氣的深淺掌握的不好，那么他播讀的稿件情感也會(huì)受到局限。如在柳永所作的古詞《雨霖鈴》中，播讀到“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更于何人說？”時(shí)，有些同學(xué)將稿件氣口處理成如下方式則稿件內(nèi)容則略顯單薄。

三、自我提問法與老師提問法相結(jié)合的引導(dǎo)作用

（一）自我提問法與老師提問法的含義

自我提問法就是同學(xué)在稿件的預(yù)備階段或播讀階段，在原本沒有文字或問題的語句開頭（或語句連接處）給自己設(shè)置與稿件內(nèi)容有關(guān)的問題，從而在下文中自主找到回答的或者其他的語勢語態(tài)。

老師提問法就是老師在同學(xué)預(yù)備或者播讀稿件的階段，在原本沒有文字或問題的語句開頭（或語句連接處）給同學(xué)設(shè)置與稿件內(nèi)容有關(guān)問題，從而使同學(xué)在下文中自主找到回答的或者其他的語勢語態(tài)。

（二）自我提問法與老師提問法的實(shí)際應(yīng)用

自我提問法在詳細(xì)稿件中操作起來特別便利，就是在預(yù)備稿件或播讀稿件的階段首先給自己設(shè)置問題，如：“稿件說的是什么？”“我想要做到哪些要求？”“這篇稿件的內(nèi)容有什么？”等。

例：在散文《珍寶鳥》的.播讀練習(xí)中，有些同學(xué)語氣過于平淡，而所表達(dá)的稿件內(nèi)容會(huì)略顯匱乏，不夠充實(shí)。假如事給自己提出如下問題，這種現(xiàn)象就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

“真好！（怎么啦？）伴侶送我一對珍寶鳥。（然后呢？）放在（放在哪兒？）一個(gè)簡易的籠子里，（之后呢？）籠內(nèi)還有一卷（一卷什么）干草?！?/p>

老師提問法與自我提問法詳細(xì)操作雷同，只不過是有老師給同學(xué)設(shè)為，而非同學(xué)自己設(shè)問，用意相同。

四、在前后鼻音練習(xí)當(dāng)中加入方向感掌握與定位強(qiáng)化練習(xí)的樂觀作用

（一）前后鼻音練習(xí)當(dāng)中方向感掌握與定位強(qiáng)化練習(xí)的含義

在眾多學(xué)習(xí)一般話語音的同學(xué)當(dāng)中，有多同學(xué)存在前后分不清的狀況。而前后鼻音練習(xí)當(dāng)中的方向感掌握就是在練習(xí)前鼻音時(shí)啟發(fā)同學(xué)用意念（或感覺）讓氣流或語勢向前，在練習(xí)后鼻音時(shí)啟發(fā)同學(xué)用意念（或感覺）讓氣流或語勢向后。

在眾多學(xué)習(xí)一般話語音的同學(xué)當(dāng)中，有許多同學(xué)分不清（或者感覺不到）語音的前后差異。在消失這種狀況時(shí)可以指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)正確的方法強(qiáng)化練習(xí)，從而使同學(xué)在強(qiáng)化練習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟到前后鼻音的正確發(fā)音部位或發(fā)音方法，或者讓同學(xué)在理論理解困難、技巧把握吃力的基礎(chǔ)上拋開固有的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式而順當(dāng)?shù)陌盐涨昂蟊且舻恼_發(fā)音方法。

（二）前后鼻音練習(xí)當(dāng)中的方向感掌握的詳細(xì)方法

1、在前鼻音練習(xí)時(shí)，首先讓同學(xué)閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)前后鼻音在聽覺上的詳細(xì)差異；然后老師指導(dǎo)正確的前鼻音發(fā)音方法，例：前鼻音“in”的動(dòng)程是由“i”到“n”的一個(gè)練習(xí)過程。

假如同學(xué)還不能正確把握方法，可以“以手帶氣”、“以手帶音”。詳細(xì)操作就是將右手舉起，伸出右手食指，在發(fā)前前鼻音“in”的同時(shí)，讓手直舉做一個(gè)向前推動(dòng)的過程。這樣在右上向前推動(dòng)的同時(shí)，同學(xué)的語勢語感亦會(huì)跟著手的動(dòng)向而發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到矯正發(fā)音的樂觀效果。

后鼻音的練習(xí)與前鼻音的練習(xí)相反進(jìn)行即可。

2、前后鼻音的方向感差異的詳細(xì)表現(xiàn)是很微小的，但經(jīng)過仔細(xì)體會(huì)也可以被認(rèn)知。如：

（1）發(fā)前鼻音時(shí)共鳴最明顯的是鼻腔部分，而在發(fā)后鼻音時(shí)鼻腔共鳴稍弱，口腔共鳴則會(huì)更加明顯。

（2）前鼻音發(fā)音將盡時(shí)舌位稍稍考前，主要集中在口腔前部，而在后鼻音發(fā)音將盡時(shí)舌位比較靠后，有下凹的趨勢。

（3）發(fā)前鼻音時(shí)氣流向前趨勢明顯，需要?dú)庀⑾鄬^弱，而在發(fā)后鼻音時(shí)氣流趨勢相對靠后，需要的氣息較前鼻音稍強(qiáng)。

（三）前后鼻音練習(xí)當(dāng)中的定位強(qiáng)化練習(xí)

在前鼻音的“in”定位強(qiáng)化練習(xí)當(dāng)中的，讓同學(xué)練習(xí)由元音“i”