教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年11月20日-2569)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月20日-2569)1：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

2：組織策略屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)整策略

3：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項選擇題

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

4：學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。（）

推斷題

對

錯

5：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時強化和反饋，使錯誤率最低。

單項選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

6：群體規(guī)范的功能是（）

多項選擇題

A、監(jiān)督的功能

B、群體支柱的功能

C、評價標(biāo)準(zhǔn)的功能

D、調(diào)整掌握的功能

E、行為導(dǎo)向的功能

7：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()

單項選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)覺教學(xué)法

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

8：班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（）

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

9：品德形成經(jīng)受了哪些階段（）

多項選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、反復(fù)

E、定向

10：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

11：實物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。（）

推斷題

對

錯

12：一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）

推斷題

對

錯

13：學(xué)校生常見的心情適應(yīng)問題是（）。

多項選擇題

A、恐驚

B、抑郁

C、緊急

D、情感沖動

E、失眠

14：操作技能的形成可以分為以下幾個階段?（）

多項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

15：一般來說，兒童身心進(jìn)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先進(jìn)展大肌肉和大骨骼再進(jìn)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展的（）特征。

單項選擇題

A、不平衡性

B、挨次性

C、階段性

D、個別差異性

16：教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從60年月到70年月末為（）

單項選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、進(jìn)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

17：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()。

多項選擇題

A、認(rèn)知

B、情感

C、動作技能

D、思想目標(biāo)

18：心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、會談法

D、自述法

19：下列不屬于右腦優(yōu)勢的是（）。

單項選擇題

A、計算

B、想象

C、音樂

D、情感

20：美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。

單項選擇題

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

21：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡單的作業(yè)時，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

22：評價量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。（）

推斷題

對

錯

23：以下屬于制造性思維的特征的是（）。

多項選擇題

A、敏感性

B、流暢性

C、敏捷性

D、獨創(chuàng)性

E、發(fā)散性

24：苛勒提出了與完形—頓悟說相對立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試—錯誤理論。（）

推斷題

對

錯

25：反映活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)問稱為（）。

單項選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、描述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

26：老師在教育過程中主要涉及（）。

多項選擇題

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)學(xué)問

D、專業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

27：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、公正性

B、客觀性

C、方案性

D、可比性

28：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師和家長賜予表揚和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

單項選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動機(jī)律

D、效果律

29：老師期望通過（）四種途徑影響課堂氣氛。

多項選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、認(rèn)同

E、輸出

30：元認(rèn)知包括（）

多項選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問

B、元認(rèn)知體驗

C、元認(rèn)知理解

D、元認(rèn)知途徑

E、元認(rèn)知監(jiān)控

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B

解析認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

3：答案C

解析依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。依據(jù)記憶的內(nèi)容和對象可以將記憶分為形象記憶、規(guī)律記憶、心情記憶和動作記憶。依據(jù)信息保持時間的長短可以將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

4：答案正確

解析

5：答案A

解析程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，依據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成很多小項目，按肯定挨次加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求同學(xué)作出選擇反應(yīng)，然后賜予正確答案以便核對。它讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng)，賜予準(zhǔn)時強化和反饋，使錯誤率最低。

6：答案B,C,E

解析

7：答案B

解析它們都是同化性遷移。

8：答案C

解析

9：答案A,B,C

解析

10：答案B

解析成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

11：答案錯誤

解析實踐證明，模象直觀的效果優(yōu)于實物直觀。

12：答案正確

解析菱形是平行四邊形的一種特例，平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷，菱形屬于下位的較低層次的閱歷。

13：答案A,B,D

解析

14：答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從實際動身，整合了有關(guān)討論，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。

15：答案B

解析兒童身心進(jìn)展的挨次性是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。

16：答案C

解析教育心理學(xué)的進(jìn)展經(jīng)受了四個時期：①初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年月以前)；②進(jìn)展時期(20世紀(jì)20～50年月)；③成熟時期(20世紀(jì)60、70年月)；④完善時期(20世紀(jì)80年月以后)。

17：答案A,B,C

解析略

18：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

19：答案A

解析右腦的優(yōu)勢有想象、音樂和情感。

20：答案A

解析桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。

21：答案A

解析

22：答案正確

解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進(jìn)行推斷，可以在觀看過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性推斷，而等級評價量表要做定量推斷。

23：答案A,B,C,D,E

解析制造性思維的特征有：創(chuàng)新性、新奇性、敏感性、敏捷性、價值性、獨特性、發(fā)散性、流暢性等。

24：答案錯誤

解析苛勒提出了與嘗試—錯誤理論相對立的學(xué)習(xí)理論，即完形