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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月16日-5656)1:對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類,也可按外形歸類,還可以按大小歸類,說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

2:針對(duì)學(xué)校四班級(jí)同學(xué)在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難,我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)?()

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、閱讀測(cè)驗(yàn)

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

3:學(xué)校生因上課用心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典性條件反射

B、操作性條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

4:運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試,測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲,那么其智商則為()

單項(xiàng)選擇題

A、80

B、100

C、120

D、125

5:討論表明,我國(guó)兒童從客觀推斷向主觀推斷進(jìn)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在()。

單項(xiàng)選擇題

A、5~6歲

B、6~7歲

C、7~8歲

D、8~9歲

6:認(rèn)為“遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外”的理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、動(dòng)機(jī)說(shuō)

D、調(diào)整說(shuō)

7:“自我效能感”這一概念的最早提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

8:“舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!边@句話生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:在一門課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí),老師通常會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

10:下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的是()

單項(xiàng)選擇題

A、建筑設(shè)計(jì)

B、劇本創(chuàng)作

C、技術(shù)革新

D、演員依據(jù)劇本表演角色

11:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段?()

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

12:布魯納對(duì)()的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

13:心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。

多項(xiàng)選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

14:下列符合桑代克學(xué)習(xí)理論的選項(xiàng)是()

多項(xiàng)選擇題

A、試誤

B、頓悟

C、聯(lián)結(jié)

D、效果律

E、完形

15:表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”的階段是()。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

16:從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看,()是首要環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、理解問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

17:有的人推斷客觀事物時(shí)不簡(jiǎn)單受外來(lái)因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、場(chǎng)依存型

D、深思型

18:各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問(wèn)答

19:.討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

20:唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

21:指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有()。

多項(xiàng)選擇題

A、復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)

B、呈現(xiàn)新材料

C、供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí)

D、供應(yīng)反饋和訂正

E、供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí)

22:闡述規(guī)章的時(shí)候,新老師往往是簡(jiǎn)潔明白的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分,可分。

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、一般遷移與詳細(xì)遷移

C、一般遷移與特別遷移

D、順向遷移與定向遷移

24:充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來(lái)關(guān)心記憶,這是使用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

25:下列屬予精加工策略的有()

多項(xiàng)選擇題

A、類比

B、記憶術(shù)

C、做筆記

D、提問(wèn)

E、列提綱

26:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。

多項(xiàng)選擇題

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認(rèn)知協(xié)調(diào)

27:專家型老師與新老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂規(guī)章的制定與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課堂練習(xí)

D、吸引同學(xué)的留意力

E、教學(xué)策略的運(yùn)用

28:實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)單突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29:維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

E、運(yùn)氣

30:在同學(xué)把握了“蔬菜”后,再學(xué)習(xí)“蘿卜”、“白菜”等概念,屬于()。

多項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

查看答案

1:答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。

2:答案A,B,C

解析此題主要考查教育心理學(xué)關(guān)心老師精確?????地了解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。

3:答案B

解析操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作消失以后,有強(qiáng)化刺激跟隨,則該操作的概率就增加。

4:答案D

解析智商等于智力年齡除以實(shí)際年齡再乘以100,這道題中10除以8,再乘以100,等于125.(本解析由張恩凱供應(yīng))

5:答案B

解析

6:答案C

解析動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記而將一些記憶信息排解在意識(shí)之外,以為它們太可怕、太苦痛或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7:答案B

解析自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念,是指一個(gè)人對(duì)能勝利地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期盼,也叫功效期盼。換句話說(shuō),自我效能感指?jìng)€(gè)體能勝利地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。

8:答案正確

解析

9:答案C

解析

10:答案D

解析D有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確,個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。

11:答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn),并從實(shí)際動(dòng)身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。

12:答案A

解析布魯納對(duì)發(fā)覺(jué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則,發(fā)覺(jué)教學(xué),又稱啟發(fā)式教學(xué)。

13:答案B,C,D

解析量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。

14:答案A,C,D

解析

15:答案C

解析在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性,并具有堅(jiān)決性,表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”。

16:答案C

解析發(fā)覺(jué)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。

17:答案B

解析

18:答案B

解析操練和練習(xí)指同學(xué)在老師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用學(xué)問(wèn)、把握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采納的一種教學(xué)方法。

19:答案D

解析遺忘鹽線討論表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。

20:答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中,唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的,而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

21:答案A,B,C,D,E

解析指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng):①?gòu)?fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí);②呈現(xiàn)新材料;③供應(yīng)有指導(dǎo)的練習(xí);④供應(yīng)反饋和糾IE;⑤供應(yīng)獨(dú)立的練習(xí);⑥每周或每月的復(fù)習(xí)。

22:答案錯(cuò)誤

解析闡述規(guī)章時(shí),新老師往往是模糊其辭的。

23:答案A

解析本題考察第五章學(xué)習(xí)遷移的分類,根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分,可分水平遷移與垂直遷移。

24:答案B

解析

25:答案A,B,C,D

解析

26:答案A,B,D

解析略。

27:答案A,B,C,D,E

解析這五個(gè)方面

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