三下鄉(xiāng)活動(dòng)綜述(合集7篇)

第第頁三下鄉(xiāng)活動(dòng)綜述(合集7篇)我們開展的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主題大致有兩種類型，一種是語文的，另一種是非語文的。非語文主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)因?yàn)橹黝}的潛在暗示，而容易使我們走向語文主體迷失的結(jié)果。那么，怎么在非語文主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不“失守”語文，我將以《誰不說俺家鄉(xiāng)好》為例，淺談自己的一些粗淺見解。

【教學(xué)案例】

（一）欣賞家鄉(xiāng)美景

1.賞風(fēng)景

師：同學(xué)們，說起祖國哪處最美，很多人都會(huì)把自己的家鄉(xiāng)作為首選。正如歌中所唱：誰不說俺家鄉(xiāng)好呢。

我們班的同學(xué)來自五湖四海，按照省份劃分了四個(gè)小組。今天，就讓咱們來分組介紹一下家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。

生：PPT圖片展示，分組依次作簡介。

2.賞名作

師：古往今來，許多名人來到名山大川、古跡勝地，往往因觸景生情而興致大發(fā)，欣然命筆，流下許多名篇佳作。下面我們一起通過文字欣賞一下這些贊美家鄉(xiāng)的名作。

生：分組依次朗讀。

（二）贊頌家鄉(xiāng)名人

師：同學(xué)們的家鄉(xiāng)山美，水美，人一定更美。讓我們一起來聽一聽家鄉(xiāng)名人的故事吧。

生：分組依次邊展示自創(chuàng)繪本作品，邊講述故事。

（三）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)

師：在你們的桌上放著家鄉(xiāng)的一樣特產(chǎn)，請各組成員為你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)創(chuàng)作廣告詞，讓更多的人來了解它。

生：小組合作創(chuàng)作廣告詞。

師：把你們的特產(chǎn)送到別的小組品嘗。品嘗的同時(shí)，看看它們?yōu)榇颂禺a(chǎn)創(chuàng)作的廣告是否合適，進(jìn)行點(diǎn)評。

生：品嘗特產(chǎn)的感受分享并進(jìn)行廣告點(diǎn)評。

【案例透視】

1.策劃活動(dòng)充分發(fā)掘語文因子

本案例的主題“我的家鄉(xiāng)”是屬于非語文性的，我們在進(jìn)行活動(dòng)策劃時(shí)，必須“警惕”與語文無關(guān)的活動(dòng)，比如，測算家鄉(xiāng)面積的大小，家鄉(xiāng)風(fēng)景的攝影展示，家鄉(xiāng)人口的調(diào)查等，要堅(jiān)決地把它們排除在外。

本案例，設(shè)計(jì)了三個(gè)系列活動(dòng)：一欣賞家鄉(xiāng)美景，二贊頌家鄉(xiāng)名人，三品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。在欣賞家鄉(xiāng)美景這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了由學(xué)生來介紹家鄉(xiāng)美景和誦讀贊美家鄉(xiāng)的名作兩個(gè)活動(dòng);在贊頌家鄉(xiāng)名人這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了講述名人故事的活動(dòng);在品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)作廣告詞和分享品嘗特產(chǎn)的感受，并對廣告詞進(jìn)行點(diǎn)評的活動(dòng)。從這些活動(dòng)中，我們可以看到，語文在這里確立了與“家鄉(xiāng)”的關(guān)聯(lián)，活動(dòng)沒有改變語文的性質(zhì)。

2.積極落實(shí)聽說讀寫能力訓(xùn)練

語文綜合性學(xué)習(xí)的本性是語文，應(yīng)當(dāng)將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練巧妙融于各種活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中得到鍛煉，能力得到提升。

就本案例而言，簡介家鄉(xiāng)的風(fēng)景，誦讀贊頌家鄉(xiāng)的名作，講述家鄉(xiāng)名人的故事，創(chuàng)作廣告詞，交流品嘗特產(chǎn)的感受以及點(diǎn)評廣告這些活動(dòng)，無處不是圍繞著聽、說、讀、寫來進(jìn)行。這四種能力的訓(xùn)練不是割裂的，而是綜合進(jìn)行的。這種綜合，實(shí)現(xiàn)了功能的增值，而語文綜合性學(xué)習(xí)的核心是要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的功能。

3.表現(xiàn)形式抵制綜合的誘惑

語文綜合性學(xué)習(xí)的一大特征是“綜合性”，活動(dòng)中往往會(huì)與其他學(xué)科交叉、交融。在本案例中，就涉及了兩個(gè)科目。欣賞家鄉(xiāng)美景這一活動(dòng)，學(xué)生是以自己制作的PPT為背景進(jìn)行介紹，這里涉及信息技術(shù)這個(gè)科目;講述家鄉(xiāng)名人故事這一活動(dòng)，學(xué)生是邊展示自創(chuàng)繪本，邊敘述故事，這又涉及美術(shù)這個(gè)科目。

老師往往為了上課形式的多樣，沒有慎重選擇表現(xiàn)形式，如可能在欣賞家鄉(xiāng)美景這個(gè)環(huán)節(jié)，突出景美，而忽視了學(xué)生的簡介;或者可能在贊頌家鄉(xiāng)名人這一環(huán)節(jié)，選擇展示學(xué)生創(chuàng)作的手繪作品，而忽視了學(xué)生的講述。這兩種做法雖是以語