一日生活中幼兒行為的觀察和分析范文

WORD格式編輯整理WORD格式編輯整理專業(yè)知識(shí)分享專業(yè)知識(shí)分享一日生活中幼兒為的觀察與分析的說法并沒有錯(cuò)，但是并全面。事實(shí)上，對已一位稱職的幼兒教師來說，他的析出他們的情感和需要。一、 為么要觀察與分析幼兒的為孩子是由一百組成的孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；孩子是由一百組成的孩子有一百種語言，一百只手，一百個(gè)頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；還有一百種聽的方式，驚訝和愛慕的方式；一百種歡樂，去歌唱去解。一百個(gè)世界，去探去發(fā)現(xiàn)。一百個(gè)世界，去發(fā)明。一百個(gè)世界，去夢想。（一百一百再一百）但被偷去九十九種。學(xué)校與文明，使他的身心分離。他們告訴孩子：需用手思考，需用頭腦事，只需聽必說，必帶著快樂來解。愛和驚喜，只屬于復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)。愛和驚喜，只屬于復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)。他們催促孩子去發(fā)現(xiàn)已存在的世界，在孩子一百個(gè)世界中，他們偷去九十九個(gè)，他們告訴孩子：游戲與工作、現(xiàn)實(shí)與想象、天空與大地、智與夢想，這些事是水火容的。總之，他們告訴孩子：沒有一百存在，然而，孩子則說：，其實(shí)真的有一百！意大著名教育家蒙臺(tái)梭說：“唯有通過觀察和分析，才能真正解孩子長的需要。為尊重孩子——因?yàn)楹⒆犹焐湍墚?dāng)師。向孩子學(xué)習(xí)，就是對兒童智慧的推崇。很多的大家、名家曾提出要“拜兒童為師、“向兒童學(xué)習(xí)。兒童世界的奧秘，在尋找童心的過程中獲得生活的智慧。蒙特梭的“成人應(yīng)當(dāng)向兒童學(xué)習(xí)德國教育家祿貝爾：“孩子就是我的師，他們純潔天真、無所做作……我就像一個(gè)誠惶誠恐的學(xué)生一樣向他們學(xué)習(xí)。歲半。……誰規(guī)定師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫師，他該做我的師的。孫涵泊管形勢，瞧臉色，斟字酌、拐彎抹角，直奔事物根本，他該做我的師?！f也就完，虛偽究竟，自欺欺人，平平常常，坦坦蕩蕩，他該做我的師。孩子帶成人重新回到那個(gè)非功的世界，是孩子帶成人去游戲，去感受人生的種種真趣、真諦，是孩子新成人對世界的感受。從某意義上說，孩子天生就能當(dāng)師。小心翼翼、字斟酌地解釋。但一位師組織的活動(dòng)《勇氣》中，孩子們的想法卻讓人大開眼界。同樣，一開始師也向孩子們拋出這個(gè)問題。讓人既擔(dān)心又好奇——這么小的孩子，會(huì)解么是勇氣嗎？他們會(huì)怎么解釋這個(gè)“勇氣呢？“勇氣就是有膽去做一件很困難的事情?！坝職饩褪且环N。“勇氣就是能放棄?！恳粋€(gè)回答彩而“到點(diǎn) ！隨后，執(zhí)教師一邊播放 PPT畫面一邊娓娓道來“么是勇氣？“……勇氣是你有兩塊，卻能下一塊到第二天；勇氣是和別人吵架你先去講和；勇氣，是你知道個(gè)大秘密卻答應(yīng)對誰也說；……師的講述給孩子們打開關(guān)于“么是勇氣的閘門——“勇氣就是無悔，下棋的時(shí)候就是走錯(cuò)也能后悔。“勇氣就是上當(dāng)。 （勇氣就是經(jīng)得起誘惑）“勇氣就是堅(jiān)持每天跑步?！坝職饩褪呛捅茸约簭?qiáng)的人比賽?！坝職饩褪莿e人欺負(fù)你你也哭?！坝職饩褪俏ｋU(xiǎn)的時(shí)候也放棄，就像消防員叔叔一樣“勇氣就是掉一顆牙會(huì)說沒關(guān)系 ……孩子用他們所經(jīng)歷的事、在生活中積的經(jīng)驗(yàn)解釋著么是“勇氣孩子用他們所經(jīng)歷的事、在生活中積的經(jīng)驗(yàn)解釋著么是“勇氣，讓人驚訝、佩服，甚至是深深的震撼和感動(dòng)！還深刻透徹！為引導(dǎo)孩子——只有發(fā)現(xiàn)孩子才能因材施教。教師只有進(jìn)細(xì)致而全面的觀察，才能從中解幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛和需要，這正是因材施教的最好依據(jù)。她對同性格的孩子采取的溝通方式是同的：有時(shí)和孩子互問；有時(shí)和她對同性格的孩子采取的溝通方式是同的：有時(shí)和孩子互問；有時(shí)和會(huì)迎上去默默地摸他的頭，用溫和的眼送他去活動(dòng)；面對愛傾聽別人說話的孩子，會(huì)讓他等待一會(huì)，然后假裝驚訝地樣子說：“哎呀，你好；面對那些遵守規(guī)則，大聲說話的文明的孩子，會(huì)嘟起嘴巴，情嚴(yán)肅又有點(diǎn)可愛地對他的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)、幫助他們?！呙老肌杜郎隙孤醋约骸啡缭趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們就要觀察解幼兒同的發(fā)展水平，然后按幼兒的發(fā)展水平提供同的材，讓幼兒按自己的發(fā)展水平、速、去選擇、擺材，進(jìn)而推進(jìn)同幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。為激勵(lì)自我的成長——只有反思自己才能專業(yè)成長。（試）動(dòng)。6212體現(xiàn)觀察的重要性。心閱讀兒童是每一位幼兒教師的基本功。特級(jí)教師趙赫師認(rèn)為：教師與么，怎么看。社會(huì)的斷發(fā)展要求教師轉(zhuǎn)變原有的教育觀。幼兒和教師的角色在變通過觀察記錄活動(dòng)，教師就能迅速地解并掌握幼兒的操教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)與幼兒交往，并耐心傾聽，努解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)通過觀察記錄活動(dòng)，教師就能迅速地解并掌握幼兒的操他們大膽探與表達(dá)。作情況，解其思維模式，發(fā)現(xiàn)存在問題，并及時(shí)進(jìn)調(diào)整。同時(shí)，觀察記錄也給教師的自我管和反思成長提供重要依據(jù)，對教師的教育教學(xué)具有重要的啟給教師的自我管和反思成長提供重要依據(jù)，發(fā)意義。孩子很喜歡師注意他們，觀察可以幫助我們建和諧、 友好的師生關(guān)系。二、 如何讓觀察變得可能現(xiàn)狀問題分析“觀察的重要性在學(xué)前教育界得到很多的呼應(yīng)和認(rèn)同，但是在實(shí)施起并順。 ，教師的觀察往往非常盲目，質(zhì)高。原因出在哪呢 ?這一天，這孩子又哭，教師就以為他又在鬧情緒而沒有給予特別的會(huì)，后來案2：在一次穿木珠的活動(dòng)中，教師把木珠隨意地分給各小組，讓幼兒通過練習(xí)穿木珠來訓(xùn)練其手指小肌肉的靈活和協(xié)調(diào)性。有一個(gè)小男孩怎么也穿進(jìn)，望著同伴們手中的一五彩繽紛的木珠， 他出焦慮的表情， 并用期盼的眼望著師，以期得到幫助，而該師只是走到他身邊說聲： “你怎么穿呢？快抓緊時(shí)間就離去，全然沒有觀察到孩子無法把線穿入木珠是因?yàn)楣ぞ叩暮线m性出問題。因?yàn)檫@個(gè)小男孩手的木珠的眼特別小，而線卻相對較粗，導(dǎo)致他屢次失敗?？上攵?，孩子是多么失望啊！一、教師去解幼兒缺乏觀察意識(shí)動(dòng)，雖然有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心，卻缺少正確觀。在當(dāng)前課程改革潮中，多的師在有意識(shí)地轉(zhuǎn)變觀，但是在許多具體情境中，還是會(huì)自覺地將解幼兒拋到一邊。案案哪把剪刀好用?丁丁正在剪東西，剪幾下，覺得手中的紅剪刀好用，就把這把剪刀放在看起來他對現(xiàn)在用的這把綠剪刀為滿意。這時(shí)師過來，她看看丁丁做事，發(fā)現(xiàn)他剪得挺費(fèi)勁，于是拿起旁邊的紅剪刀這個(gè)孩子面對師的好心建議，非常無，嘴說著：“這把剪刀最好用……主觀猜測就干預(yù)孩子的動(dòng)。其實(shí)這位師能夠觀察幼兒剪的為是非常好教師的意志強(qiáng)加給孩子。實(shí)際是將客觀的信息納入到自己主觀的判斷之中，最終給與適宜的應(yīng)答。這樣的事情有許多師們也因此困惑著：我一個(gè)人要面對許多孩子可能看到每個(gè)孩子的全過程中途介入就可避免會(huì)發(fā)生這樣的情況。確實(shí)是這樣解幼兒的學(xué)習(xí)全過程， 教師的介入就會(huì)存在危險(xiǎn)正因?yàn)榇私處煈?yīng)該強(qiáng)化解幼兒的意識(shí)。每當(dāng)教師清楚幼兒為的時(shí)候， 要忘記先去解一下幼兒的所做所想，然后再慎重做出決定三、 教師知應(yīng)該觀察么缺乏觀察點(diǎn)案 吃午飯的過程結(jié)束師像走過場一樣帶著孩子們完成任務(wù)， 她一直在看卻么也沒看到分析幼兒園教育是滲透在一日生活中的優(yōu)秀的教師會(huì)斷思考每一環(huán)節(jié)幼兒是如何表現(xiàn)的，需要教師做些么，就自然成為教師思考的內(nèi)容。盥洗、進(jìn)中的小師顯然心中無目標(biāo)，么的狀態(tài)。很多師的觀察記錄是東一篇、西一篇，很少連續(xù)觀察、跟蹤觀察；觀察，我們是要否認(rèn)隨機(jī)觀察的意義，隨機(jī)觀察和有目的的觀察有價(jià)值，可相互補(bǔ)充但如果總是處于發(fā)生么就看么、 毫無計(jì)劃的狀態(tài)我們的教育很難保證全面系統(tǒng)有效地跟進(jìn)何況隨機(jī)觀察需要教師有很好的價(jià)值判斷能，并非一件事。所以在這樣的情況下，我們倡導(dǎo)教師多進(jìn)有目的觀察，提升觀察質(zhì)。三、教師知怎樣好地解幼兒缺乏觀察策許多師在明確觀察目的、內(nèi)容之后，就進(jìn)入實(shí)際的觀察階段，但由于缺乏一些之有效的觀察策，出現(xiàn)想看但看到、想知道卻沒能知道的情況。案案投放新材教師在活動(dòng)區(qū)悄悄投放某種新的游戲材，非常想解孩子們對這種材個(gè)材的幼兒并多，師只觀察到三四名幼兒與材互動(dòng)的情況。就要想辦法獲得此方面的教師可以在區(qū)域活動(dòng)之前向幼兒說明一下自己投放新材(詳程可以根據(jù)目的自己把握看到多的幼兒與材互動(dòng)，也因此能夠收集多的信息，為深入細(xì)致地分析幼兒各種為打下基礎(chǔ)。師有觀察目的，但由于缺少觀察策或者策適宜，從而導(dǎo)致無法有那么還要有與觀察目的相配套的策是大多數(shù)教師沒有充分意識(shí)到的，別提做創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境我們必須確保提供豐富多樣、適合幼兒發(fā)展需要、有層次性的環(huán)境和操作材，讓每個(gè)孩子能直接地與環(huán)境、材進(jìn)互動(dòng)。每個(gè)孩子能專注地進(jìn)他所感興趣的操作活動(dòng)， 從開始到完成教師是扮演相對被動(dòng)的角色，那么這個(gè)過程就能讓教師好的觀察和記錄。確定觀察的對象、目的和內(nèi)容觀察目標(biāo)，就能避免觀察無從下手、收集資雜亂無章的弊病。思考四個(gè)問題：我準(zhǔn)備觀察誰？（可以是團(tuán)體或個(gè)人，但必須是固定的）（從重要事件、集體活動(dòng)中和容被忽視的幼兒中選?。┪蚁胗^察么？（具體的能或表現(xiàn)）（：觀察xx）為么要觀察這些內(nèi)容？（探究幼兒問題的原因，解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀）通過觀察這些內(nèi)容我希望回答么問題？（先假設(shè)，再驗(yàn)證）把握四個(gè)依據(jù)：依據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成對幼兒進(jìn)觀察觀察幼兒，要觀察幼兒的發(fā)展與教師提出的教學(xué)目標(biāo)是否一致，教師提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)、要求是的困難在哪。教每位幼兒身上的閃光點(diǎn)，觀察后及時(shí)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)對照，比較，及時(shí)進(jìn)調(diào)整、點(diǎn)撥、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。依據(jù)幼兒的情、為等對幼兒進(jìn)觀察觀察幼兒，要特別注意觀察幼兒的眼，幼兒有各種各樣的眼，如舉就一定要分析他是出于么心、么動(dòng)機(jī)，與他的心活動(dòng)聯(lián)系起來。依據(jù)幼兒在操作活動(dòng)中的表現(xiàn)對幼兒進(jìn)觀察一種是的觀察，如：今天有5種操作材，每個(gè)幼兒各玩幾種；另一種就是質(zhì)的觀察：如同一位幼兒兩天完統(tǒng)一操作材，昨天和今天的玩法有么同。依據(jù)幼兒的活動(dòng)結(jié)果對幼兒進(jìn)觀察如對幼兒美術(shù)活動(dòng)的作品觀察主要分成 5方面，顏色、構(gòu)圖、造型、布局內(nèi)容慰宜師提出對于發(fā)展慢的孩子就要找他 5方面最好的地方培養(yǎng)自信；對于發(fā)展較快的孩子就要觀察他5方面最夠的地方，讓他處于平衡中，激勵(lì)成長。選擇適宜的觀察方法一個(gè)人的記憶再好，也可能將每天觀察到的內(nèi)容人武部儲(chǔ)存在頭腦。因此，重視觀察記錄和記錄的方法，求采取簡、時(shí)的方式，在工作的同時(shí)，迅速地記載觀察，做到快、細(xì)、全。正式的觀察方法：事先做好計(jì)劃進(jìn)的系統(tǒng)觀察。（有目的的觀察，其目的是解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展的個(gè)別差異，發(fā)展的最近趨勢，作為教育的依據(jù)。）結(jié)構(gòu)化敘事法要素：日期、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、觀察對象、齡、環(huán)境、觀察目的、觀察目標(biāo)、觀察記錄、結(jié)論、評價(jià)、建議。（優(yōu)點(diǎn)：詳細(xì)，持續(xù)時(shí)間越長越有價(jià)值。缺點(diǎn)強(qiáng)最大）（優(yōu)點(diǎn)：詳細(xì)，持續(xù)時(shí)間越長越有價(jià)值。缺點(diǎn)強(qiáng)最大）圖表法琳琳在戶外活動(dòng)中的自由活動(dòng)抽樣法（時(shí)間抽樣、事件抽樣、快照法時(shí)間抽樣和時(shí)間抽樣的比較攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)在家庭和幼兒園日普及。這些設(shè)備也可用作幼兒游戲觀察的手段。此期間無需成人給予特別的關(guān)注。錄像帶可以回放，于教師重溫。其次攝像記錄比成人直接觀察能提供游戲?yàn)榈募?xì)節(jié)。 除能顯示幼兒活動(dòng)的類型，錄像帶還能展現(xiàn)以下內(nèi)容:(1)幼兒在活動(dòng)中使用的材；(2)幼兒與幼兒之間師幼之間所發(fā)生的互動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的語言游戲中幼及成人使用的體態(tài)語言。再次，攝像記錄可幫助教師提高觀察技能，教師可用重溫錄像帶的機(jī)會(huì)，評價(jià)和改進(jìn)他們參與幼兒游戲的技能。提供交好的素材和選擇。（隨機(jī)觀察，及時(shí)捕捉幼兒從語言、動(dòng)作、表情中所發(fā)出的信息，解這個(gè)信息所反映出的幼兒的為動(dòng)機(jī)、幼兒的即時(shí)需要、幼兒的意愿、困難和情緒體驗(yàn)，作為指導(dǎo)幼兒的依據(jù)，以把握干預(yù)的時(shí)機(jī)，有針對性地做出適宜的應(yīng)答為，以滿足游戲的需要，推進(jìn)其活動(dòng)。）非結(jié)構(gòu)化的敘事觀察可以使單個(gè)幼兒或一群幼兒日記記錄描述成長為及發(fā)展過程中的重要時(shí)間或程碑事件， 一般有父母親等要帶養(yǎng)人記錄。(穩(wěn)定性低，非系統(tǒng)性、主觀性強(qiáng)。)(穩(wěn)定性低，非系統(tǒng)性、主觀性強(qiáng)。)軼事記錄（事后記錄、簡短、非結(jié)構(gòu)化、有摘要和心得）游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。軼事記錄一般以在游戲結(jié)束之后進(jìn)——通過回憶描述游戲過程中發(fā)生的事件。這樣做的足之處是有可能遺游戲中的重要信息。軼事記錄一般以在游戲結(jié)束之后進(jìn)——通過回憶描述游戲過程中發(fā)生的事件。這樣做的足之處是有可能遺游戲中的重要信息。

記錄要觀察幼兒的游戲?yàn)楹蛢?nèi)容。

客觀記錄幼兒所說的話，保原始對話的情趣。

記錄時(shí)保游戲情節(jié)發(fā)展的順序。

記錄應(yīng)客觀而準(zhǔn)確。類別類別具體表現(xiàn)適用情況內(nèi)容要素根據(jù)事先設(shè)定的幼運(yùn)用于對大部分幼兒各種為指標(biāo)，兒活動(dòng)情況的記錄動(dòng)主題、內(nèi)容和材。進(jìn)有針對性的觀觀察，解幼兒的生圖表法察，教師只要根據(jù)活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平等觀察在表格內(nèi)打勾或簡單記錄就將幼兒的為表現(xiàn)常用于幼兒個(gè)案和敘事法客觀詳細(xì)地記錄下特別事件記錄，一事展、典型情況等來。一議。隨身帶著條紙和用途廣泛。分門別類教師看到或聽到的幼兒筆，現(xiàn)場只記幼兒張貼到活頁記錄紙為與言語記錄等記事貼的為要點(diǎn)，事后 上，根據(jù)需要進(jìn)評再通過回憶加以整價(jià)分析。一個(gè)人的記憶再好，也可能將每天觀察到的內(nèi)容人武部儲(chǔ)存在頭腦。一個(gè)人的記憶再好，也可能將每天觀察到的內(nèi)容人武部儲(chǔ)存在頭腦。因此，重視觀察記錄和記錄的方法，求采取簡、時(shí)的方式。因此，重視觀察記錄和記錄的方法，求采取簡、時(shí)的方式。記錄方法攝像照相法

運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)手段，記錄幼兒的為表現(xiàn)，事后進(jìn)分析。

用于記錄信息較逝的表現(xiàn)和成活

幼兒為表現(xiàn)的細(xì)節(jié)。用文字?jǐn)⑹碌姆绞绞墙處熥畛Ｓ玫姆椒?。怎樣做才是我們期望的有目的觀察?我們需要從以下幾方面來努。養(yǎng)成觀察意識(shí)。教師首先要有強(qiáng)的觀察意識(shí)，經(jīng)常會(huì)好奇地想要解幼兒。比如，面對一件事情，幼兒會(huì)有么樣的看法?這個(gè)棘手的問題，幼兒會(huì)怎么解決?為么這個(gè)小姑娘總是用黑筆畫畫?有觀察意識(shí)，才會(huì)斷地生發(fā)觀察的需要。確定觀察目的。對于某些信息，教師知原因，對支持幼兒的策沒有把握，由此對某名(些)幼兒或某一活動(dòng)、某一事件產(chǎn)生想要觀察的動(dòng)機(jī)，觀察目的應(yīng)運(yùn)而生。歸根結(jié)底，是要解具體的現(xiàn)象以及背后的原因。細(xì)化觀察內(nèi)容。比如，最近班上的幼兒對搭建交橋非常感興趣，為豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)支持幼兒搭建師在建筑區(qū)的墻上貼一些交橋的圖片， 并產(chǎn)“解目前建筑區(qū)墻飾對幼兒學(xué)習(xí)的支持作用如何 ?應(yīng)怎樣調(diào)整的觀察目的。想要解墻飾的支持作用，就涉及到幼兒對墻飾的關(guān)注和互動(dòng)的過程。就關(guān)注，我們可以具體觀察“有多少幼兒看墻飾，看的間長短和頻是多少，幼兒關(guān)注哪些圖片等等?；?dòng)的過程包括：幼兒為么去看墻飾 ?幼兒怎么看墻飾的?看過墻飾之后幼兒有么為， 尤其是搭建為?有這些細(xì)化的觀察內(nèi)容后，教師對看么就具體明確，觀察目的才能夠?qū)?。確定觀察策。 圍繞觀察目的教師要思考相應(yīng)的觀察策，即怎樣做能夠多、準(zhǔn)確地解信息。 觀察策主要包括情境創(chuàng)設(shè)的策、 師幼互動(dòng)的策兩方面情境創(chuàng)設(shè)策指教師有目的創(chuàng)設(shè)或用情境來解信息， 這個(gè)情境包物質(zhì)環(huán)境人整體氛圍等師幼互動(dòng)策指教師通過自己與幼兒的互動(dòng)來解信息，教師可以預(yù)設(shè)一下幼兒可能出現(xiàn)的情況，來確定互動(dòng)策，如請幼兒介紹自己的做法、詢問幼兒問題等。巧用觀察記錄。目前教師普遍采用的是描述式記錄方式。這樣的記錄方式有其優(yōu)勢，能夠客觀詳細(xì)解幼兒的多方面信息，但其弊處在于費(fèi)時(shí)費(fèi)。如果教效。讓照片、文字、表格、幼兒作品等記錄方式為我所用，用相對少的時(shí)間達(dá)到最好的記錄效果，是巧用觀察記錄的宗旨。把握好這些具體的要點(diǎn)師們就有開展有目的觀察的扶手。 當(dāng)然只這幾個(gè)要點(diǎn)還能完全支持教師提高觀察能， 還有太多的問題需要我們?nèi)ィ热缑恳灰c(diǎn)中具體的策是么，怎樣幫助教師掌握這些策，隨機(jī)觀察應(yīng)該怎樣提高質(zhì)等等。其實(shí)，觀察僅需要扎實(shí)的兒童心學(xué)知識(shí)，還需要豐富的幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重要的對孩子由衷的熱愛和細(xì)致的關(guān)注之心。三、一日生活中幼兒為觀察的案分析、在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，一般是把重點(diǎn)放在如何制表、如何記錄、如何整數(shù)據(jù)、如何寫觀察報(bào)告上，重視觀察形式的學(xué)習(xí)。作為一線師，對幼兒為的觀察只是一個(gè)教學(xué)手段，是教學(xué)目的，我們這。運(yùn)用哪些方法觀察幼兒？幼兒的為代表么含義？孩子為么會(huì)出現(xiàn)這些為，有么需要？如何滿足幼兒的需要，如何引導(dǎo)？入園好時(shí)光觀察案：紀(jì)錄片《幼兒園》中入園片段思考問題：孩子出現(xiàn)么問題，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對？趣味玩中學(xué)好奇是人的天性興趣是最好的師。如果您看到幼兒茫然的眼、 游離應(yīng)該反思：我們是否尊重幼兒的認(rèn)知水平，是否尊重幼兒的興趣？觀察案1：蚯蚓事件外的花圃邊，在邊看邊說著么。我沒有即去打擾他們，而在旁邊聽著……“這是么呀？“這是小蟲“它在這干么呢？“你看它在動(dòng)呢“它沒有腳用么走呢？文杰伸出手試著要去抓， 可是又把手縮回來這時(shí)澤樺走過來大聲說這是小蛇呀聽這么一說有好幾個(gè)人“呀的往“這是蛇是蚯吲，是一種生活在地的小動(dòng)物。這時(shí)其它的小朋友也走過來七嘴八舌地說開：“小蚯蚓你怎么會(huì)在這呢？“它是是生??？“小蚯蚓有沒有嘴巴呢？吃么東西呢？“它能聽到我們說的話嗎？等等， 小朋的興趣是越來越高我心一動(dòng)這就是一個(gè)非常好的科學(xué)活動(dòng)嗎？我就急于馬上告訴他們答案找個(gè)玻璃瓶放一些土把蚯蚓放在面， 告訴幼兒蚯蚓現(xiàn)迷， 想和你們交朋友讓我們給它一個(gè)暫時(shí)的家并把它帶回教室讓小朋友觀察然后我就設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“蚯蚓的主題活動(dòng)，結(jié)果取得好的教育教學(xué)效果。觀察案2：面條加工廠（因材施教）材投放的縱向?qū)哟涡哉疹櫟酵g段幼兒的能差異與發(fā)展需要，然而在同一齡段中，同幼兒的發(fā)展水平和速也存在差異，如果忽視這種差異就會(huì)使有的幼兒“吃， 有的幼兒“吃飽。 因此教師投放材時(shí)應(yīng)注意橫向?qū)哟涡栽谕积g段投放同難要求的材， 既滿足一般水平幼兒發(fā)展要求又照顧到那些能較強(qiáng)和較弱的幼兒的發(fā)展需要，使他們能在區(qū)角活動(dòng)中探與自己能興趣相適應(yīng)的材。 這樣缺乏自信的幼兒能感受到成的喜悅，發(fā)展較快的幼兒也能斷看到前進(jìn)的方向。小班美工區(qū)有一個(gè)“面條加工廠，教師同時(shí)提供色彩斑斕的廣告紙和畫有直線曲線的色紙供幼兒練習(xí)剪紙幼兒可以用廣告紙隨意剪出形狀大小一的“面片，也可以沿直線剪出筆直的“面， 還可以沿曲線剪出彎彎曲的“方面。 其中制作“面片相對簡單，“面的生產(chǎn)則需要幼兒在剪紙時(shí)有較強(qiáng)的手部控制，制作“方面顯然對幼兒的動(dòng)作細(xì)提出高進(jìn)操作，每個(gè)幼兒能在操作中得到提高，感受成功。隨著剪紙熟練程的提高，大部分幼兒已再滿足于制作簡單、規(guī)則的“面片。 教師敏銳地捕捉到這一現(xiàn)象及時(shí)對材進(jìn)刪減， 撤去廣告紙于是“面條加工廠只生產(chǎn)“面和“方面。時(shí)間長，幼兒對加工面條漸漸失去興趣，去“面條加工廠的幼兒越來越少。一天教師向大家展示一根很長很長的“面條， 在孩子們好奇的光中教師為“面條加工廠添置膠水和棉簽， 并布置一個(gè)新任務(wù)——做一根很長很長的“面條。于是面條加工廠又熱鬧起來，孩子們紛紛探和嘗試把“面條變長的方法。他們約而同地用上教師提供的新材， 把好的“面條一根接一根地黏起來。他們還發(fā)現(xiàn)制作面條時(shí)要盡沿著線條剪，剪得仔細(xì)，才能避免把紙條剪斷讓面條變得長。而如何把紙條黏得又整又固也是一種新的挑戰(zhàn)。教師適時(shí)添加的材重新激起幼兒的探興趣，又固也是一種新的挑戰(zhàn)。教師適時(shí)添加的材重新激起幼兒的探興趣，為幼兒提升經(jīng)驗(yàn)和操作水平創(chuàng)造新的機(jī)?？鞓愤\(yùn)動(dòng)中機(jī)。觀察案：大班戶外活動(dòng)——滾輪胎在今天的戶外活動(dòng)中小白在玩滾輪胎這是大山跑過來就搶小白急得哭起來，委屈的說“你為么搶我的輪胎？ ，大山回答說“師說，好玩的玩具，大家要輪著玩小白服氣的說： “我還沒有玩夠呢，你為么搶？大山說“就你一個(gè)人玩，我也想玩一會(huì)兒兩人你一言我一語，爭辯止。這是一個(gè)小朋友跑道我面前說“師，小白和大山打架 我看他倆爭執(zhí)下走到他們面前，心平氣和的說“大山，你問么搶小白的玩具？大山見我讓他解釋由，連忙說：“師，你看小白的玩得出汗，還讓我玩玩。 我著問：你和他商嗎？大山低下頭，聲音很低的說：沒有，我順勢問小白，如果大山和你商，你能和他一起玩嗎？小白點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)孩子消氣，一塊玩起來。分析1平時(shí)話多的孩子在于同齡人爭吵時(shí)，往往面無懼色變得伶牙俐齒思敏捷。爭吵有于鍛煉幼兒的語言表達(dá)能， 是幼兒運(yùn)用語言的實(shí)踐只需適當(dāng)引導(dǎo)（2）語言的情景性較強(qiáng)，把爭吵用打架來代替，夸大實(shí)事。這種現(xiàn)象在幼兒園很多見?，F(xiàn)象在幼兒園很多見。思考問題：孩子們沖突的原因是么，師應(yīng)該如何介入？生活好習(xí)慣生活上的照和幫助僅僅是給予幼兒照顧， 還要鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)培健康生活的意識(shí)、秩序感……俗話說：習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其，幼兒的洗手、如廁、喝水、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)中有很多的教育機(jī)，如果能使生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)變得有意義，必將對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生截然同的影響。觀察案1：梳辮子我班孩個(gè)個(gè)愛美，每天午睡后讓師自己扎小辮，我班孩個(gè)個(gè)愛美，每天午睡后讓師自己扎小辮，尤其喜歡讓心靈手巧的師為她們梳頭發(fā)。今天，師在，讓我負(fù)責(zé)給孩子梳頭發(fā)。孩子們梳完頭發(fā)個(gè)個(gè)高高興興地回到自己的椅子上。摸摸兩只辮子，好像是在比高低，接著又走到電視機(jī)前邊，對著電視機(jī)屏幕擺過幾下辮子，電視機(jī)又沒開，她在干么呢，難道是在照鏡子？環(huán)境支持，增添一面合適的鏡子，提醒幼兒自己檢查儀表是否整潔。觀察案2：學(xué)會(huì)求助午睡時(shí)間到，小朋友們忙著脫外衣，準(zhǔn)備午睡。鵬鵬這時(shí)已經(jīng)自己脫下午睡時(shí)間到，小朋友們忙著脫外衣，準(zhǔn)備午睡。鵬鵬這時(shí)已經(jīng)自己脫下而來褲子，解開上衣的扣子，然后他把衣服往后開，拖到肩膀處，就再也脫下來。鵬鵬沒有求助于我，眼睛也看我，只是默默的坐在床上。我馬上明白鵬鵬的意圖。他希望我主動(dòng)過去幫助他，但是我們沒有去。，我希望他向師求助，把自己心的話大膽的說出來。于是，我一邊幫助其他孩子，一邊問：師求助，把自己心的話大膽的說出來。于是，我一邊幫助其他孩子，一邊問：“鵬鵬，你怎么，有么事嗎？他沒有回答，一會(huì)，就開始默默的擦眼淚。我問道：“是是脫下衣服來？他點(diǎn)點(diǎn)頭。許多幼兒會(huì)使用求助語言，甚至連外部的求助表現(xiàn)也沒有，依賴成人主動(dòng)讓孩子學(xué)習(xí)會(huì)主動(dòng)說出自己的需求是尤為重要。教師可以引導(dǎo)是是需要師幫忙呢？師很想聽你說出來， 師聽明會(huì)很樂意幫助你的。觀察案3：洗手我們曾對大班和中班幼兒的洗手方法進(jìn)觀察，結(jié)果僅有10%的幼兒符合正我們曾對大班和中班幼兒的洗手方法進(jìn)觀察，結(jié)果僅有10%的幼兒符合正確洗手的要求，90%左右的幼兒做到主動(dòng)用肥皂或洗手液徹底洗手。主要問題存在于：平時(shí)認(rèn)為手臟就洗；主動(dòng)洗手；洗手時(shí)間太短，沖洗仔細(xì)，有肥皂泡；洗手背；玩水、磨蹭；前洗手……窺一斑而知全豹，僅洗手如此，幼兒在其他生活活動(dòng)中存在很多問題，我園從問題出發(fā)，由此開展“我有好習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究。經(jīng)驗(yàn)分享：如何讓孩子成為“好習(xí)慣的主人1．追隨孩子，創(chuàng)設(shè)教育的環(huán)境1．追隨孩子，創(chuàng)設(shè)教育的環(huán)境的標(biāo)記設(shè)置周全時(shí)，很容造成無序。我們帶領(lǐng)孩子們一邊思考、一邊繪畫、剪貼，創(chuàng)造圖文并茂的標(biāo)識(shí)。他們在制作的過程中，用自己的語言表達(dá)著對“好習(xí)慣的解，通過眼看、耳聽、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，完整深刻地感知解并掌握規(guī)則，并時(shí)時(shí)刻刻提示著所有人應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。在幼兒園的樓梯間，有提示“靠右走的小腳??；在欄桿上，有提示“禁止攀爬的卡通人物；在寢室門上，有提示“保持安靜的小嘴巴；在洗手池旁，有如何洗手的分解圖；在鏡子面前，有教孩子們抹香香的步驟圖……孩子們與師的智慧碰撞，擦出創(chuàng)造的火花，讓幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成加輕松和自然，也讓幼兒園的養(yǎng)成教育有富有童趣。解孩子，給予自主的空間進(jìn)；在主題探活動(dòng)中，孩子以自選自己的學(xué)習(xí)方式；在藝術(shù)工作室，孩子給幼兒最好的鍛煉機(jī)會(huì)，幼兒的自主管能就這樣漸漸提高。信任孩子，協(xié)商共同的規(guī)則域活動(dòng)為，我們與孩子一起討論：為大家能有序的操作，區(qū)域需要遵守哪需要插入進(jìn)區(qū)卡才能進(jìn)入，如果人已滿，就需要等待或者重新選擇區(qū)域（2）每個(gè)區(qū)域需要請一名管員，負(fù)責(zé)整和收材； 閱讀區(qū)每次只拿一本圖書并在閱讀存折上登記（4）美工區(qū)材一次能拿太多，用完后再拿，作品完成后擺放到展示區(qū)（5建構(gòu)區(qū)活動(dòng)完畢后必須把材分類送回原處……長此以往，區(qū)域活動(dòng)被孩子們自己管得十分有序。通過與幼兒溝通討論協(xié)商甚至是論而形成的規(guī)則是他們自己的約定也是他們?nèi)萦涀　?愿意遵守的規(guī)則。支持孩子，解決自己的問題調(diào)皮的孩子常常也是師教育的“難題 ，但是這樣的孩子旺盛、好奇心強(qiáng)。遇到問題我們沒必要對孩子“嚴(yán)抓狠打，需要從此之后對孩子束手束腳，包辦代替，我們應(yīng)嘗試將這些孩子搗亂的能轉(zhuǎn)換為探和創(chuàng)造的潛能，通過提問題讓孩子學(xué)會(huì)觀察、等待