部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 飲湖上初晴后雨 公開課課件

飲湖上初晴后雨宋代：蘇軾

01.創(chuàng)作背景蘇軾于1038—1102年，字，子瞻；號(hào)，東坡居士。北宋眉州眉山人，是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一，學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法，繪畫，詩(shī)詞，散文各方面都有很高的造詣，豪放派詞人的代表人物，還是一位美食家。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。飲湖上初晴后雨03.古詩(shī)注釋湖：即杭州西湖。

瀲滟(liànyàn)：水面波光閃動(dòng)的樣子。

方好：正是顯得很美。空濛：細(xì)雨迷茫的樣子。

西子：西施，春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女。相宜：也顯得十分美麗02.古詩(shī)譯文在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來(lái)很美；雨天時(shí)，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也顯得非常奇妙。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇02.古詩(shī)譯文若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那么得十分適宜欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜04.古詩(shī)賞析作者暢游西湖，從早到晚，一邊欣賞美麗的湖光山色，一邊飲酒構(gòu)思，意篤八極，神游萬(wàn)仞。于是乎寫就了這首傳誦一時(shí)的佳作。這是一首贊美西湖美景的詩(shī)04.古詩(shī)賞析上半首寫的景是交換、對(duì)應(yīng)之景，情是廣泛、豪宕之情，情景交融，句間情景相對(duì)，西湖之美概寫無(wú)余，詩(shī)人蘇軾之情表現(xiàn)無(wú)遺。詩(shī)的前兩句既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖的晴雨時(shí)的不同景色04.古詩(shī)賞析詩(shī)人以晴天的西湖比淡妝的西子，以雨天的西湖比濃妝的西子”就才情橫溢的詩(shī)人而言，這是妙手偶得的取神之喻，詩(shī)思偶到的神來(lái)之筆，只是一時(shí)心與景會(huì)。詩(shī)的后兩句進(jìn)一步運(yùn)用他的寫氣圖貌之筆來(lái)描繪湖山的晴光雨色，而是遺貌取神感謝觀看《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版三年級(jí)上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來(lái)開始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材《飲湖上初晴后雨》是第六單元《古詩(shī)三首》中的一首，是北宋蘇軾描寫西湖的一首詩(shī)。詩(shī)人既寫了湖光，又寫了山色；既有晴和之景，又有雨天之韻?！盀囦佟焙汀翱彰伞焙苄蜗?、很傳神，想象空間很大，將“西湖即是美”這一人們共有的感受用詩(shī)的語(yǔ)言表述出來(lái)。以絕色美人喻西湖，不僅賦予西湖之美以生命，而且新奇別致，情味雋永。采用比喻的手法，比起直接去描寫，不知要節(jié)約多少筆墨，而它的寓意卻豐富深刻得多。同時(shí)也反映出詩(shī)人開闊的胸襟與達(dá)觀自適的性情。詩(shī)中大量運(yùn)用“比對(duì)”的手法：“晴對(duì)雨，濃對(duì)淡；水光對(duì)山色；瀲滟對(duì)空蒙；西湖比西子；淡妝對(duì)濃抹”。這對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律感有重要的作用。二、說(shuō)學(xué)情三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫“飲”字，會(huì)認(rèn)“亦、“抹”、“宜”三個(gè)生字。2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩(shī)境，能有感情朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，并體會(huì)詩(shī)人的感情。3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。五、說(shuō)教學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。學(xué)法：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，還記得二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》嗎?誰(shuí)能站起來(lái)大聲地背一遍呢?(學(xué)生背誦交流，教師評(píng)定。)2.誰(shuí)還知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?(學(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵(lì)。)3.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他寫的古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、

。4.師簡(jiǎn)介作者：蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書畫家、詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會(huì)作者的情懷，感受一下我國(guó)傳統(tǒng)文化古詩(shī)的魅力，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精妙、簡(jiǎn)約之美吧。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，很自然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，找到新知和舊知的支點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊。)?(二)、初讀古詩(shī)1.要求學(xué)生自讀古詩(shī)，并隨文識(shí)字，解決字詞難題，讀通讀順。(學(xué)生讀書，教師走進(jìn)學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)。)2.出示課件：古詩(shī)文(1)指名朗讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。(2).男女生開火車讀，小組開火車讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀。(3).教師引讀，學(xué)生接讀。(4).教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美語(yǔ)言美情感美。(這樣的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩(shī)歌的魅力。)(三)、精讀古詩(shī)，品讀意境美，賞析佳句。1.指名學(xué)生讀古詩(shī)文，其他同學(xué)思考：聽懂了什么呢?這句話寫了什么意思呢?(學(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)。)2.讓學(xué)生自己結(jié)合課文注釋，自行解決詩(shī)文大意，先自己說(shuō)，后和同桌交流，解決疑難。(培養(yǎng)合作精神)

3.交流理解詩(shī)意，教師相機(jī)

。4.訓(xùn)練學(xué)生熟讀成誦(給足2分鐘時(shí)間)，交流背誦訓(xùn)練(達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)練)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和語(yǔ)言概述能力、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作、探究能力，交際能力和訓(xùn)練記憶力，又達(dá)到集體訓(xùn)練和當(dāng)堂訓(xùn)練的目的。)(四)、美讀古詩(shī)，體會(huì)意境美、語(yǔ)言美、景美情更美。(1)、教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀。(2)、學(xué)生美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。(這樣的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、情感美，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，增強(qiáng)讀的效果和能力。)(五)、課堂總結(jié)同學(xué)們，我們的大文豪、書畫家、詩(shī)人蘇軾，僅僅用了28個(gè)漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風(fēng)格的美景描繪的淋漓盡致!這正體現(xiàn)了古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言的魅力——簡(jiǎn)約精妙，同時(shí)字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國(guó)大好河山的情懷。也可見他的語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力都是很強(qiáng)的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：課堂總結(jié)是想讓學(xué)生更加明白一節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確語(yǔ)言的工具性與人文性，給學(xué)生內(nèi)心的震撼，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。)(六)、拓展升華，學(xué)以致用。同學(xué)們，請(qǐng)你們也拿起手中的筆，運(yùn)用你們學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來(lái)描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧!要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達(dá)的是怎樣的感情。1.學(xué)生習(xí)作練筆。2、交流習(xí)作，師生評(píng)定。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)比寫，讓學(xué)生明白對(duì)于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達(dá)方式，達(dá)到同構(gòu)異想，找到知識(shí)的原點(diǎn)和支點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)寫作方法，積累表達(dá)方法。訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)和實(shí)踐能力)七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此我的板書設(shè)計(jì)如下：飲湖上初晴后雨西湖西子晴(好)淡妝總相宜雨(奇)濃抹八、說(shuō)教學(xué)反思

1、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主體參與的質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生參與面廣。如上課伊始，我板書課題，并讓學(xué)生邊看我板書邊一起書空課題中每個(gè)字的筆畫，做到全員參與。主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī)；讀詩(shī)句想象畫面；看錄象欣賞西湖風(fēng)光的同時(shí)聽配樂(lè)朗誦；給古詩(shī)配上自己熟悉的曲子讀一讀。主體參與的積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫面并描述畫面時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，描述畫面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句，語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象。2、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂(lè)作為背景音樂(lè)。聽課老師反映課件的畫面和音樂(lè)給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩(shī)教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。這堂課的不足之處在于：

板書設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)