A專題一目前醫(yī)療事故處理法律制度及其缺陷課件

【精品】A專題一目前醫(yī)療事故處理法律制度及其缺陷【精品】A專題一目前醫(yī)療事故處理法律制度及其缺陷【精品】A專題一目前醫(yī)療事故處理法律制度及其缺陷專題自前醫(yī)療事故處理法律制度及其缺陷現(xiàn)行《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》背景簡介CountrysideJuniormiddleschoolyoungpeoplepsychologicallyhealthyeducationpresentsituationanalysisandcorrespondingcountermeasureDouFenglian【Abstract】Youngpeoplepsychologicallyhealthyornot,directrelationmotherlandinthefutureconstructorsquality.Socialprogress,peoplesthoughthasalsohadthetransformation,followingsomerealisticquestionimmediateinfluenceyoungpeopleshealthydevelopment.Excavation“questionyouth”thebehaviorperformance,theanalysiscausesthereasonwhichthesephenomenaoccur,takesthecorrespondingmeasuretounblock,iscompletes“thequestionyouth”theworkwaythatmustbetaken.Thejuniormiddleschoolstageisthestudentstudyknowledge,thelongbodysimportantperiod,teachersbasictaskisimpartsknowledgeandeducatespeople,thereforeweshouldshouldercarryonthepsychologicallyhealthytotheyoungpeopletoeducatethisheavyresponsibility.【Keywords】CountrysideYoungpeoplePsychologicallyhealthyEducation初級中學(xué)階段，學(xué)生的思想尚不成熟，是“問題少年”的多發(fā)地段。因此，搞好“問題少年”的現(xiàn)狀調(diào)查，分析其產(chǎn)生思想偏差的原因，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)制定相應(yīng)的對策，是每一個(gè)初級中學(xué)面臨的實(shí)際問題。1.現(xiàn)狀分析1.1校園現(xiàn)象透視。每個(gè)學(xué)校都有積極上進(jìn)的學(xué)生群體，他們深得社會(huì)、學(xué)校和家長的好評，但在這個(gè)群體的背后，有好多現(xiàn)象確也困擾著學(xué)校，糾纏著教師，讓人頭痛心慮。有的學(xué)生無視《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，不遵守學(xué)校紀(jì)律，不服從學(xué)校管理，并拉幫結(jié)伙，打架斗毆，盜竊行騙；有的學(xué)生在學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上有對抗心理，進(jìn)而缺少主動(dòng)性，出現(xiàn)了厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象；有的學(xué)生受一些社會(huì)現(xiàn)象的影響，沒有把學(xué)習(xí)過程看作是提高自身素質(zhì)的主渠道，追求小范圍里的現(xiàn)實(shí)主義，缺乏大環(huán)境里的自身價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)和生活中沒有理想，自暴自棄；有的學(xué)生在特殊的家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境里養(yǎng)成了孤僻、自私的性格，他們沒有集體觀念，在學(xué)習(xí)和生活中走不出自我，心理與常人相比發(fā)生了偏異……1.2現(xiàn)象導(dǎo)致原因。1.2.1教師的職業(yè)道德影響了青少年心理的健康發(fā)展。親其師則信其道。師生之間這種“親和力”主要來源于一個(gè)教師健康的人格魅力，而這種人格魅力則是高于言傳，高于身教的一種道德修養(yǎng)。我們的教師隊(duì)伍中，有的同志沒有把自己放在教育者的高度上，對自己要求不嚴(yán)，不注重自身素質(zhì)的提高，不加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，在學(xué)生心目中沒有樹立起神圣職業(yè)的教師形象，學(xué)生在心理上不能認(rèn)同其教育教學(xué)工作。維系這樣一種師生關(guān)系，日久天長，學(xué)生的心理就會(huì)罩上一層陰影，以致在其情緒不穩(wěn)定的情況下，心理發(fā)生偏異；教學(xué)過程中，教師的言行是學(xué)生最直接感受到的，如果教師的言行不對學(xué)生負(fù)責(zé)，就會(huì)刺激學(xué)生的思想，極易使學(xué)生的心理產(chǎn)生變異，像貶低學(xué)生人格、當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生、壓抑學(xué)生的進(jìn)步思想、體罰學(xué)生等，都影響著青少年身心的健康成長；靈活的教育教學(xué)方法有益于師生間的溝通交流，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理發(fā)展，但有的教師不是結(jié)合變化了的新形勢，不考慮青少年的心理和生理特點(diǎn)，不從教育教學(xué)中提煉符合實(shí)際的工作方法，教與學(xué)的矛盾日漸突出，這也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而讓部分學(xué)生的心理背離了正常發(fā)展的軌道。1.2.2家庭教育的偏差導(dǎo)致了青少年的心理變異。家庭環(huán)境及父母的教育方法同樣關(guān)系到青少年心理發(fā)展。近幾年，由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)狀況發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，但家庭環(huán)境的變化及家長教育觀念的滯后，給青少年的健康成長帶來了諸多不利因素。例如，近年來離婚率不斷上升，致使部分青少年生活在失去父愛或母愛的殘缺家庭中，極易走向孤僻、內(nèi)向，在承受了種種壓力后會(huì)變得厭世乃至對社會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理；劣跡家庭對青少年的影響更大，出于親情，青少年往往認(rèn)可其家庭成員的劣跡行為，久而久之，耳濡目染，潛移默化，青少年的心理受到毒害，孩子極易走向“近墨者黑”的結(jié)局；而在打工浪潮中夫婦雙雙走向城市，留守青少年因得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛和管教，思想也極易發(fā)生變異。1.2.3學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)，影響著青少年的健康成長。首先，評價(jià)學(xué)校的機(jī)制偏離社會(huì)的需求，致使學(xué)校為了提高升學(xué)率而加強(qiáng)應(yīng)試教育。在這種畸形的教育過程中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，致使身心長期處于難以承受的超負(fù)荷狀態(tài)。并且社會(huì)及教育主管部門在評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的時(shí)候注重的只是考試科目成績的高低。這種論“分?jǐn)?shù)”不論“素質(zhì)”的評價(jià)尺度，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，極大地摧殘了青少年的心理健康。其次，學(xué)校的心理健康教育難以到位。一是學(xué)校本身由于來自各方面的壓力，只注重了學(xué)生智育的評價(jià)而忽視了健康教育；二是教學(xué)個(gè)體知識結(jié)構(gòu)陳舊，自身缺少青少年心理健康知識，教學(xué)過程中，沒有把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，同時(shí)，學(xué)校也缺乏心理健康教育的專業(yè)教師，致使學(xué)生心理健康教育難以走向規(guī)范。2.相應(yīng)對策2.1培養(yǎng)教師在學(xué)生群體中的健康人格。第一，培養(yǎng)教師正確的世界觀和人生觀。樹立正確的世界觀和人生觀是教師完善人格的思想基礎(chǔ)，教師只有樹立起正確的世界觀和人生觀，才會(huì)追求高尚和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才會(huì)在追求目標(biāo)的過程中去克服困難，正確對待失敗與挫折，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終保持良好的精神面貌。第二，指導(dǎo)教師樹立健康的人格，提高心理素質(zhì)。在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，教師才能在實(shí)踐中時(shí)刻以人格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，努力完善自己的人格。第三，要求教師從小事做起，嚴(yán)格要求自己。教師應(yīng)該養(yǎng)成自我檢查、自我評價(jià)、自我監(jiān)督的習(xí)慣，辦一件事、說一句話，都要檢點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，努力塑造完善的人格。第四，激勵(lì)教師勤奮學(xué)習(xí)，以知養(yǎng)性。一個(gè)人的文化程度越高，其修養(yǎng)程度就越高，個(gè)性發(fā)展就越和諧。因此，學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，吸取新的知識，涵養(yǎng)自己的性情，以便為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。2.2學(xué)生心理健康教育要措施到位。學(xué)校是學(xué)生接受各種知識的主陣地，從這個(gè)角度來說，學(xué)校應(yīng)把學(xué)科教學(xué)、班級管理、品德教育文體活動(dòng)等方面與心理健康教育結(jié)合起來，做到互相滲透，互相促進(jìn)，互相提高。2.2.1應(yīng)該把青少年心理健康教育列入學(xué)校德育工作的內(nèi)容，并把它體現(xiàn)在學(xué)校的日常活動(dòng)中。學(xué)校在制定工作計(jì)劃時(shí)，在總體目標(biāo)中應(yīng)該貫穿心理健康教育。課程開設(shè)和師資配備方面學(xué)校應(yīng)該傾斜，舉行升旗儀式時(shí)要滲透心理健康教育，慶典活動(dòng)中也要體現(xiàn)這一主題，組織郊游、娛樂及參加社會(huì)公益活動(dòng)時(shí)也不能放棄心理健康教育。這樣，心理健康教育在學(xué)生看來很抽象的目標(biāo)就在集中與分散的教育過程中實(shí)現(xiàn)了。同時(shí)，班主任在班風(fēng)建設(shè)、集體意識培養(yǎng)、理想信念教育、人際關(guān)系指導(dǎo)等方面也應(yīng)該體現(xiàn)心理健康教育，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的重要一環(huán)。2.2.2應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)過程中的心理健康教育。學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，具有覆蓋面廣、方法靈活、觀點(diǎn)多元以及適于學(xué)生心理的特點(diǎn)。學(xué)生單純的心理健康教育課時(shí)少，師生互相了解、互相交流的時(shí)間短，且理論性的東西多，涉及現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容少，而學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，能貼近最現(xiàn)實(shí)的生活，深入淺出的體現(xiàn)心理健康教育的內(nèi)容，是心理健康教育課程的有益補(bǔ)充。2.2.3搞好校園環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育軟著陸。校園環(huán)境作為學(xué)校的一門隱性課程，對學(xué)生來說是一種無意識的影響因素。隱性課程作為學(xué)生品德和個(gè)性發(fā)展的影響源，其作用方法和效果也是學(xué)生未意識到的，它對學(xué)生的影響是在潛移默化中進(jìn)行的。這就像在骯臟的地方可以隨地大小便，而在潔凈的環(huán)境里不忍心扔掉一塊果皮一樣。這說明，環(huán)境可以改變?nèi)耍部梢运茉烊恕?.3培植心理變異生轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。要尊重心理變異生的自尊心。人都有自尊心，人的自尊心都渴望得到尊重。從這點(diǎn)來說，學(xué)校、教師應(yīng)該避免在各種場合用各種形式對這個(gè)群體進(jìn)行心理刺激，因?yàn)檫@個(gè)群體的心理特別脆弱，遇到挫折極易自暴自棄。因此這個(gè)群體更需要學(xué)校的表揚(yáng)和教師的激勵(lì)，這樣有助于整個(gè)集體改變對這部分同學(xué)的觀點(diǎn)，有助于消除兩個(gè)集體的敵對情緒，有助于心理變異生完成良性轉(zhuǎn)化。要改變心理變異生在學(xué)校群體中的地位。改變心理變異生在群體中的地位，實(shí)際就是改變他的自我評價(jià)和別人對他的評價(jià)。比如吸引他們參加科技活動(dòng)，接納他們參加文藝團(tuán)體，放手讓他們組織一些公益活動(dòng)等。這樣可以使這部分學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，從而樹立起他們在集體中受到好評的信心，同時(shí)，心理變異生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)同樣改變了他人對自己的評價(jià)，這就改變了心理變異生在學(xué)校群體中的地位。要改變心理變異生評價(jià)的參照角度。一個(gè)學(xué)校，如果單純以學(xué)習(xí)成績和組織紀(jì)律方面來評價(jià)學(xué)生，那心理變異生的評價(jià)結(jié)果往往讓人失望。但如果積極引導(dǎo)這部分學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，像衛(wèi)生監(jiān)督、科技小發(fā)明、文體娛樂、各種儀式、慶典等，他們必將顯山露山。這時(shí)，如果把學(xué)生評價(jià)的方法轉(zhuǎn)化角度，將單一評價(jià)變?yōu)榭傮w評價(jià)，那么兩個(gè)群體評價(jià)的結(jié)果將會(huì)趨于平衡。這樣才有利于學(xué)生心理健康成長?？傊?，青少年心理發(fā)展走上不健康的道路，原因不是單一的。要激活這個(gè)群體，也并非舉手之勞。作為學(xué)校，作為教師，從育人環(huán)境和職業(yè)道德等方面說開，理應(yīng)肩負(fù)起對青少年進(jìn)行心理健康教育的重任，這是家長的要求，也是社會(huì)的需要，更是歷史賦予我們的不可推卸的責(zé)任。英語學(xué)得好不好，關(guān)鍵在于語音掌握是否扎實(shí)。語音學(xué)得不好，學(xué)習(xí)單詞就會(huì)困難重重；單詞掌握不好，會(huì)直接影響到理解能力。人們在運(yùn)用語言交流思想、傳遞信息的過程中，語音顯示出最重要的作用。就英語語言而言，初學(xué)者都需要從語音入門，無論心讀還是口讀，語音都與之關(guān)系密切。在學(xué)校，不少英語成績不佳的學(xué)生，往往因音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀音標(biāo)或單詞遇到自己不能自行解決的困難，時(shí)而導(dǎo)致失去學(xué)好英語的信心。其實(shí)，預(yù)防這一問題并不難，只要教師能周密計(jì)劃，集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生們就可以掌握音標(biāo)的讀音及讀音規(guī)則，就會(huì)擁有一把打開英語大門的鑰匙。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中我感受頗深，認(rèn)為音標(biāo)集中教學(xué)有很多好處。首先，學(xué)習(xí)語音時(shí)，要給學(xué)生講清重要性，明確任務(wù)，讓學(xué)生明白學(xué)語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵，千萬馬虎不得。學(xué)習(xí)語音必須做到：①分清字母和音標(biāo)是不同的兩個(gè)概念。②字母和音標(biāo)是緊密聯(lián)系的，48個(gè)音標(biāo)是由26個(gè)字母產(chǎn)生的，要明確掌握各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。輔音字母在單詞中的發(fā)音是固定的，特別要注意的是元音字母的發(fā)音，掌握元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，反復(fù)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)到英語音標(biāo)與單詞字母的對比對應(yīng)情況。要把學(xué)語音當(dāng)作最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來抓，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，就好像一幢高樓大廈首先要建好地基一樣。其次，抓住有利時(shí)機(jī)，可起到事半功倍的作用，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語有一個(gè)良好的開端。初學(xué)英語者好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，急于求成心切，勁頭足。這時(shí)，教師利用這一接受信息量大的時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，能收到事半功倍的效果。當(dāng)前，在我國廣大地區(qū)小學(xué)尚沒有條件開設(shè)英語課或剛起步的情況下，音標(biāo)教學(xué)安排在初一年級，主要是通過語言對話、詞匯積累，從歸納常見字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來學(xué)習(xí)音標(biāo)。這樣一來，音標(biāo)學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間太長，教師要集中精力進(jìn)行對話教學(xué)，音標(biāo)則是在間歇過程中漸漸學(xué)習(xí)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在這較長的時(shí)間中因沒有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺到學(xué)習(xí)英語非常困難，呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新學(xué)年開始，學(xué)會(huì)二十六個(gè)字母已是易事，要盡快轉(zhuǎn)入音標(biāo)集中教學(xué)。這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語的興趣特別濃，好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語的竅門，并期盼外語能給自己的理想插上翅膀。這時(shí)，學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果最佳，可用一節(jié)課讓他們對四十八個(gè)國際音標(biāo)有個(gè)整體印象，使他們明白學(xué)音標(biāo)一點(diǎn)不難，指出少數(shù)需要反復(fù)鞏固，以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)接受對象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣高潮時(shí)，原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)，學(xué)生勁頭有增無減。但教師的準(zhǔn)備工作應(yīng)是充分的?，F(xiàn)實(shí)中教師往往因要了解學(xué)生、熟悉教材、適應(yīng)新學(xué)期工作而放慢了教學(xué)步子，一般都依教參、照課本進(jìn)行，怕教多了學(xué)生會(huì)囫圇吞棗，造成心理挫折，給以后教學(xué)留下隱患。其實(shí)不然，集中音標(biāo)教學(xué)能早日解決學(xué)生自己拼讀單詞的問題，對師生都有利。再次，音標(biāo)集中教學(xué)整體性、可比性、針對性很強(qiáng)，直接感官效果好，有利于區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對音標(biāo)有了整體了解后，要進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)?？煞譃殚L元音、短元音，單元音、雙元音，元音、輔音，爆破音，單輔音、雙輔音，半元音等，根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教、練，還要配合恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。課前要做大量的準(zhǔn)備工作，有條件可制成光碟、投影圖片，或者制成掛圖、普通卡片，這樣能有效利用課堂時(shí)間，掀起學(xué)習(xí)高潮，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)練結(jié)合，使記憶更深刻持久。最后，音標(biāo)集中教學(xué)能在短期內(nèi)突破發(fā)音難關(guān)，有利于學(xué)生早日樹立學(xué)好英語的信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時(shí)又可大大減輕教師教讀單詞的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中用對比法、象聲法、拼讀法加深印象。再如對鼻音、舌邊音、半元音，重在拼讀練習(xí)，在練中體會(huì)其發(fā)音要領(lǐng)，避免陷入教師反復(fù)解釋、學(xué)生越聽越糊涂的情況。教的過程應(yīng)由易到難，短時(shí)高效，一節(jié)課不超過15～20分鐘，可穿插些貼近生活的趣味性詞匯、句子，也以從課本中抽取一些單詞、對話，這樣在解決音標(biāo)的同時(shí)，也不影響課程進(jìn)度。經(jīng)過強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，90％左右的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合密切，雙邊活動(dòng)也比以前活躍了很多。教師已不再占用課堂時(shí)間進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查；學(xué)生基本已不再機(jī)械重復(fù)地記憶單詞，由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大大提高。這正是在最關(guān)鍵時(shí)期重視了音標(biāo)教學(xué)、狠抓音標(biāo)集中教學(xué)的結(jié)果?？傊?，音標(biāo)集中教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，做到準(zhǔn)備充分、計(jì)劃周密、設(shè)計(jì)合理，結(jié)合初學(xué)者的差異采用靈活適宜的教法。這樣定能短期見效、受益持久，既為學(xué)生早日學(xué)好英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可解除教師教讀單詞的辛勞，不妨一試。專題自前醫(yī)療事故處理法律制度及其缺陷現(xiàn)行《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》背景簡介1.制定《條例》的自然學(xué)科基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)還沒有成為一門真正的精密科學(xué)二是醫(yī)學(xué)中具有強(qiáng)烈的人色彩是醫(yī)學(xué)仍然處于經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的階段四是醫(yī)學(xué)科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性基于以上原因,在立法上,《條例》的制定就必須考慮醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展水平,做到以調(diào)整確定岸科容為主體,以指導(dǎo)將來學(xué)科發(fā)展為目的的技術(shù)立法要求,給醫(yī)學(xué)