大學(xué)生寒假社會實(shí)踐-做家教

大學(xué)生寒假社會實(shí)踐——做家教高校生寒假社會實(shí)踐——做家教

高校生寒假社會實(shí)踐——做家教

高校生寒假社會實(shí)踐

這是邁入高校校門后的其次個(gè)寒假，為了使這個(gè)寒假過得充實(shí)，為了對這兩年來所學(xué)的學(xué)問、所培育的力量作一個(gè)除期末考試以外的另一個(gè)側(cè)面的檢驗(yàn)，在這個(gè)寒假中我進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)踐活動?，F(xiàn)將該次實(shí)踐報(bào)告的詳細(xì)狀況作如下報(bào)告：

我先撰寫海報(bào)宣揚(yáng)單，做好宣揚(yáng)工作。在一所空房子中安好桌椅。一切預(yù)備就緒我開頭貼海報(bào)發(fā)宣揚(yáng)單。當(dāng)天就有八位同學(xué)的家長報(bào)了名，報(bào)名截止到1月12號總共報(bào)名人數(shù)達(dá)到10人我們村學(xué)校同學(xué)（學(xué)習(xí)成果較差）共十個(gè)人,二班級四個(gè),三班級兩個(gè)個(gè),四班級兩個(gè),一班級兩個(gè).。

實(shí)踐過程：第一階段：我先把他們按年幾級分好座位以便教學(xué)。第一天我先檢查了他們做寒假做作業(yè)的狀況，針對不同同學(xué)的作業(yè)狀況我制定了不同的教學(xué)方案。在第一個(gè)星期中我把他們作過的作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)都講了一遍，不懂得問題為他們細(xì)心的講解。剩余的作業(yè)作為課后的作業(yè)，開學(xué)之前能夠保質(zhì)保量的完成。

其次階段：經(jīng)過一個(gè)星期的穩(wěn)定我們開頭正式上課，由于人少，且集中。教起來就比較便利。主要教授英語、數(shù)學(xué)。對于二班級的同學(xué)來說新學(xué)期開頭他們要開設(shè)英語這門課，打好基礎(chǔ)很重要，因此我非常留意。我還采互動教學(xué)，讓高班級的同學(xué)關(guān)心低班級的同學(xué)。這樣不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通，也有利于教學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。這一階段我們一共進(jìn)行了三個(gè)星期的教學(xué)。其中我沒有讓他們只是在課堂上學(xué)習(xí)，我還組織了兩次課外活動如跑步競賽。讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)不遺忘熬煉身體。

第三階段：這是最終一個(gè)星期的教學(xué)，我沒有進(jìn)行新學(xué)問的教授而是進(jìn)入鞏固階段的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)對前面所學(xué)做一個(gè)全面的總結(jié)。最終幾天對他們進(jìn)行了幾次測驗(yàn)，取得了良好的效果。得到了家長們的全都好評。

實(shí)踐體會：第一，從事教學(xué)工作需要“用心”：我為這次實(shí)踐的順當(dāng)進(jìn)行，我投入了大量的精力預(yù)備。雖然說對于他們所學(xué)學(xué)問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學(xué)問上精確?????無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《訓(xùn)練心理學(xué)》、學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷溝通，在充分敬重兒童身心進(jìn)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

其次，從事教學(xué)工作需要“急躁”：面對不同階段的,從未接觸過的同學(xué)，我們在教學(xué)中不能從自身主觀動身。對同學(xué)在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要急躁的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式是否對路。第三，從事教學(xué)工作需要與人交心：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，把握更多的信息，豐富自己的訓(xùn)練背景。我留意了與家長的溝通，一方面更深化了解同學(xué)的狀況，有利于我對同學(xué)的教學(xué)；另一方面我準(zhǔn)時(shí)將教學(xué)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)反饋給家長，有利于家長的協(xié)作與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請教，他們的閱歷，還有給我的指導(dǎo)，給類我莫大的關(guān)心。

我通過這次為時(shí)一個(gè)半月的實(shí)踐，從另一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)狀況，培育了自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量；同時(shí)也發(fā)覺一些了自己的不足，使我在以后的學(xué)習(xí)中不斷的彌補(bǔ)和提高?？梢哉f，這次實(shí)踐讓我是受益匪淺！

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高校生寒假社會實(shí)踐

王帥

這是邁入高校校門后的其次個(gè)寒假，為了使這個(gè)漫長的暑假過得充實(shí)，為了對這兩年來所學(xué)的學(xué)問、所培育的力量作一個(gè)除期末考試以外的另一個(gè)側(cè)面的檢驗(yàn)，在這個(gè)寒假中我進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)踐活動?，F(xiàn)將該次實(shí)踐報(bào)告的詳細(xì)狀況作如下報(bào)告：

我先撰寫海報(bào)宣揚(yáng)單，做好宣揚(yáng)工作。在一所空房子中安好桌椅。一切預(yù)備就緒我開頭貼海報(bào)發(fā)宣揚(yáng)單。當(dāng)天就有八位同學(xué)的家長報(bào)了名，報(bào)名截止到7月10號總共報(bào)名人數(shù)達(dá)到10人我們村學(xué)校同學(xué)（學(xué)習(xí)成果較差）共十個(gè)人,二班級四個(gè),三班級兩個(gè)個(gè),四班級兩個(gè),一班級兩個(gè).。

實(shí)踐過程：第一階段：我先把他們按年幾級分好座位以便教學(xué)。第一天我先檢查了他們做暑假做作業(yè)的狀況，針對不同同學(xué)的作業(yè)狀況我制定了不同的教學(xué)方案。在第一個(gè)星期中我把他們作過的作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)都講了一遍，不懂得問題為他們細(xì)心的講解。剩余的作業(yè)作為課后的作業(yè)，開學(xué)之前能夠保質(zhì)保量的完成。

其次階段：經(jīng)過一個(gè)星期的穩(wěn)定我們開頭正式上課，由于人少，且集中。教起來就比較便利。主要教授英語、數(shù)學(xué)。對于二班級的同學(xué)來說新學(xué)期開頭他們要開設(shè)英語這門課，打好基礎(chǔ)很重要，因此我非常留意。我還采互動教學(xué)，讓高班級的同學(xué)關(guān)心低班級的同學(xué)。這樣不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通，也有利于教學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。這一階段我們一共進(jìn)行了三個(gè)星期的教學(xué)。其中我沒有讓他們只是在課堂上學(xué)習(xí)，我還組織了兩次課外活動如跑步競賽。讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)不遺忘熬煉身體。

第三階段：這是最終一個(gè)星期的教學(xué)，我沒有進(jìn)行新學(xué)問的教授而是進(jìn)入鞏固階段的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)對前面所學(xué)做一個(gè)全面的總結(jié)。最終幾天對他們進(jìn)行了幾次測驗(yàn)，取得了良好的效果。得到了家長們的全都好評。

實(shí)踐體會：第一，從事教學(xué)工作需要“用心”：我為這次實(shí)踐的順當(dāng)進(jìn)行，我投入了大量的精力預(yù)備。雖然說對于他們所學(xué)學(xué)問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學(xué)問上精確?????無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《訓(xùn)練心理學(xué)》、《進(jìn)展心理學(xué)》、學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷溝通，在充分敬重兒童身心進(jìn)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

其次，從事教學(xué)工作需要“急躁”：面對不同階段的,從未接觸過的同學(xué)，我們在教學(xué)中不能從自身主觀動身。對同學(xué)在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要急躁的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式是否對路。第三，從事教學(xué)工作需要與人交心：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，把握更多的信息，豐富自己的訓(xùn)練背景。我留意了與家長的溝通，一方面更深化了解同學(xué)的狀況，有利于我對同學(xué)的教學(xué)；另一方面我準(zhǔn)時(shí)將教學(xué)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)反饋給家長，有利于家長的協(xié)作與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請教，他們的閱歷，還有給我的指導(dǎo)，給類我莫大的關(guān)心。

我通過這次為時(shí)一個(gè)半月的實(shí)踐，從另一個(gè)側(cè)面檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)狀況，培育了自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的