電流的磁場教學(xué)設(shè)計(jì)

電流的磁場教學(xué)設(shè)計(jì)

電流的磁場教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

(一)教學(xué)目的

1.知道電流四周存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相像。

3.會用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

重做其次節(jié)課本上的圖11-7的演示試驗(yàn)，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的四周時，觀看到什么現(xiàn)象?其緣由是什么?

(觀看到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。由于磁體四周存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進(jìn)一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體四周才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體四周存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探究的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特試驗(yàn)說明電流四周存在著磁場

演示試驗(yàn)：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀看直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)狀況。

提問：觀看到什么現(xiàn)象?

(觀看到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。)

進(jìn)一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生爭論：通電后導(dǎo)體四周的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體四周的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，四周也存在著磁場。

老師指出：以上試驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)覺的，此試驗(yàn)又叫做奧斯特試驗(yàn)。這個試驗(yàn)表明，除了磁體四周存在著磁場外，電流的四周也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要討論電流的磁場。

板書：第四節(jié)電流的磁場

一、奧斯特試驗(yàn)

1.試驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，四周存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流四周的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

重做上面的試驗(yàn)，請同學(xué)們觀看當(dāng)電流的方向轉(zhuǎn)變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學(xué)們觀看到什么現(xiàn)象?這說明什么?

(觀看到當(dāng)電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。)

板書：

2.電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特試驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來是特別簡潔的，但在當(dāng)時這一重大發(fā)覺卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢?

同學(xué)看書爭論后回答：

由于它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)覺，有力推動了電磁學(xué)的討論和進(jìn)展。

(2)討論通電螺線管四周的磁場

奧斯特試驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種外形，通電后討論電流的磁場，其中有一種在后來的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們觀看下面的試驗(yàn)：

演示試驗(yàn)：按課本圖11-13那樣在紙板上勻稱地撒些鐵屑，給螺線管通電，小扣紙板，請同學(xué)們觀看鐵屑的分布狀況，并與條形磁體四周的鐵屑分布狀況對比。

提問：同學(xué)們觀看到什么現(xiàn)象?

同學(xué)回答后，老師板書：

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣推斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

演示試驗(yàn)：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀看小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)同學(xué)判別出通電螺線管的N、S極。

再轉(zhuǎn)變電流的方向，觀看小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)同學(xué)爭論后，老師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生轉(zhuǎn)變。

提問：采納什么方法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、爭論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

老師演示詳細(xì)的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)同學(xué)分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

電流的磁場教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

（一）教學(xué)目的

1．知道什么是電磁鐵。

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

3．知道電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。

（二）試驗(yàn)器材

螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以轉(zhuǎn)變的電磁鐵，電源，開關(guān)，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，同學(xué)電源一臺，導(dǎo)線6根，開關(guān)兩只。

（三）課前預(yù)備

檢查同學(xué)使用的試驗(yàn)器材是否有損壞，將試驗(yàn)器材分小組放在盒子里，將小盒子放在同學(xué)的試驗(yàn)桌上。

（四）教學(xué)過程

1．提問引入新課

老師出示螺線管，提問：要使螺線管的四周產(chǎn)生磁場，依據(jù)我們學(xué)過的學(xué)問，可采納什么方法？

（同學(xué)爭論得出：給螺線管通電，它的四周就會產(chǎn)生磁場。）

進(jìn)一步提問：假如要使通電螺線管的磁性增加，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？請同學(xué)們觀看下面的試驗(yàn)：演示試驗(yàn)：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀看小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀看小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么？

（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管四周的磁性大大增加。）

進(jìn)一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增加呢？

同學(xué)爭論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的四周既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增加了。

老師指出：從上面的試驗(yàn)中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強(qiáng)的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來討論電磁鐵。

2．進(jìn)行新課

板書：討論電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點(diǎn)呢？它的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用試驗(yàn)來討論。

板書：試驗(yàn)：討論電磁鐵的特點(diǎn)

進(jìn)一步提問：怎樣來做試驗(yàn)?zāi)兀科洳襟E是怎樣的呢？

我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進(jìn)行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導(dǎo)線繞制成的，它的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個方面來進(jìn)行試驗(yàn)探究。

（用小黑板或投影儀展現(xiàn)下列記錄表格）

同學(xué)試驗(yàn)：首先請同學(xué)們從盒子里拿出試驗(yàn)器材，放在桌上擺好，觀看所用的器材，同時思索下列問題：

這些試驗(yàn)器材應(yīng)連接成怎樣的電路？

（應(yīng)將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

用什么來推斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？

（通過觀看電磁鐵吸引大頭針的多少來推斷）

同學(xué)將試驗(yàn)器材連接好，檢查電路無誤后進(jìn)行試驗(yàn)：

①將開關(guān)合上或打開，觀看通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引狀況，推斷電磁鐵磁性的有無。

②將開關(guān)合上，調(diào)整滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^看電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的狀況對比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

③將開關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）轉(zhuǎn)變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀看電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。

試驗(yàn)小結(jié)：讓同學(xué)歸納、概括試驗(yàn)結(jié)果后，老師板書：試驗(yàn)表明：

1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強(qiáng)。

3．在電流肯定時，形狀相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。

(2)爭論電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

提問：通過試驗(yàn)，我們知道了電磁鐵的一些特點(diǎn)，它的這些特點(diǎn)與永磁體相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

同學(xué)爭論后，老師歸納板書：

電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：1．磁性能快顯快消。

2．磁性強(qiáng)弱可以調(diào)整。

人直接操作高壓電路的開關(guān)是很危急的，假如能夠在低壓下操作高壓電路，就能避開高壓的危急。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應(yīng)用等學(xué)問。

板書：第六節(jié)電磁鐵的應(yīng)用

放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)。

1．電磁繼電器的結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)用電磁繼電器，協(xié)作演示多媒體課件《電磁繼電器》，問：

①電磁繼電器中的電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？

②圖中的銜鐵，它起什么作用？

③圖中的彈簧，它起什么作用？

④圖中的動觸點(diǎn)，是靜觸點(diǎn)，它們起什么作用？

同學(xué)通過觀看回答以上問題時，老師留意訂正，讓同學(xué)正確熟悉電磁繼電器各部件的名稱和作用。

板書：

掌握電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開關(guān)。

工作電路的組成——高壓電源、電動機(jī)、電磁繼電器的觸點(diǎn)部分。

(2)引導(dǎo)同學(xué)弄懂電磁繼電器的工作原理

讓同學(xué)看課本，老師引導(dǎo)同學(xué)爭論電磁繼電器的工作過程，然后讓同學(xué)閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。

2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使動觸點(diǎn)和靜觸點(diǎn)接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。

電磁繼電器實(shí)質(zhì)就是利用電磁鐵掌握工作電路通斷的開關(guān)。

3．電磁繼電器的應(yīng)用

①工作電路是有危急的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓掌握高壓。

②工作場所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。多媒體課件演示。

板書：電磁繼電器的應(yīng)用

用低電壓弱電流掌握高電壓強(qiáng)電流。

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。

小結(jié)：略。

作業(yè)：。

電流的磁場教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)觀看搞清通電導(dǎo)線在磁場中將受到磁場力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。

2、知道電動機(jī)就是利用上述現(xiàn)象制成的。

3、搞清電磁感應(yīng)和磁場對電流作用中的能量轉(zhuǎn)化。

4．培育、訓(xùn)練同學(xué)觀看力量和從試驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的力量。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

通電導(dǎo)線在磁場中受力方向與磁場方向、電流方向之間的關(guān)系是本節(jié)的難點(diǎn)，也是分析電動機(jī)轉(zhuǎn)動的依據(jù)。學(xué)校不要求左手定則，弄清晰電動機(jī)的轉(zhuǎn)動有肯定難度。

三、教具：

演示用通電直導(dǎo)線在磁場中受力試驗(yàn)器材（電源、滑動變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、蹄型磁鐵、鐵棒架）

通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的演示裝置。

四、主要教學(xué)過程

㈠、引入新課：

首先做直流電動機(jī)通電轉(zhuǎn)動的演示試驗(yàn)，接著提出問題：電動機(jī)為什么會轉(zhuǎn)動？

請同學(xué)們回憶一下奧斯特試驗(yàn)——電流四周存在著磁場。

復(fù)習(xí)：磁體的四周存在著磁場，電流的四周也存在著磁場；

磁場最基本的性質(zhì)是對磁場中的磁體產(chǎn)生磁力作用，那么磁場對磁場中的電流是否會產(chǎn)生磁力作用呢？

即電流對磁體有力的作用，磁體對電流有無力的作用呢？

㈡、新課教學(xué)

板書：四、磁場對電流的作用

1、通電直導(dǎo)線在磁場中的受力演示試驗(yàn)。

⑴、介紹試驗(yàn)裝置，試驗(yàn)對象為通電小銅棒。（通電直導(dǎo)線）

⑵、試驗(yàn)過程：靜止在導(dǎo)軌上的銅棒通電后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（試驗(yàn)表明：通電導(dǎo)體在磁場中受到磁力作用。）

⑶、轉(zhuǎn)變電流方向，不轉(zhuǎn)變磁場方向銅棒運(yùn)動方向怎么樣轉(zhuǎn)變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動方向轉(zhuǎn)變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與電流方向有關(guān)。）

⑷、轉(zhuǎn)變磁感線方向，不轉(zhuǎn)變電流方向，銅棒運(yùn)動方向怎么樣轉(zhuǎn)變？（現(xiàn)象：銅棒運(yùn)動方向轉(zhuǎn)變。結(jié)論：通電直導(dǎo)線的受力方向與磁感線方向有關(guān)。）

用邊演示，邊指導(dǎo)觀看，邊提出問題的方式，完成試驗(yàn)。

問：通電銅棒在磁場中，運(yùn)動的緣由是什么？

通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的，不論是轉(zhuǎn)變電流方向．還是轉(zhuǎn)變磁場方向，都會轉(zhuǎn)變力的'方向。

小結(jié)：磁場對電流的作用

A、通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用.

B、通電導(dǎo)體在磁場里受力的方向，與電流方向和磁感線方向有關(guān)。

2、應(yīng)用：通電線圈在磁場中

⑴、出示線圈在磁場中的演示試驗(yàn)裝置，試驗(yàn)討論對象是通電線圈。

⑵、把一個線圈放在磁場里，接通電源讓電流通過線圈，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。

分析課本中甲圖的ab邊受力向上，由磁場對電流的作用其次條可知：cd邊受力向下。結(jié)果線圈將順時針轉(zhuǎn)動。

通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動，電動機(jī)就是用這個原理制成的。下節(jié)課我們學(xué)習(xí)爭論直流電動機(jī)。

分析課本中乙圖的ab邊仍受向上的力，cd邊受向下的力，轉(zhuǎn)動將停止。

爭論想想議議，線圈會馬上停下來嗎？

（由于慣性，線圈會在平衡位置四周搖擺幾下。為什么？）

小結(jié)：電動機(jī)是利用通電線圈在磁場中受力轉(zhuǎn)動的原理制成的。

3、磁場對電流的作用過程中的能量變化怎樣：

消耗了什么能—電能，（電源）

得到了什么能——機(jī)械能（線圈轉(zhuǎn)動）

比較：電磁感應(yīng)——機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能——發(fā)電機(jī)

磁場對電流的作用——電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能——電動機(jī)

當(dāng)堂練習(xí)：課本后2題填空。

電流的磁場教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、對教材的分析：

本節(jié)課是在已有的電學(xué)學(xué)問和簡潔的磁現(xiàn)象學(xué)問基礎(chǔ)上，將電和磁對立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是學(xué)校物理電磁學(xué)部分的一個重點(diǎn)，也是可持續(xù)進(jìn)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要包括三個重要的學(xué)問點(diǎn)：通過奧斯特試驗(yàn)明確通電導(dǎo)線四周存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)問結(jié)構(gòu)上條理清楚、層次分明。

本節(jié)課有兩個試驗(yàn)，并且都有著直觀的試驗(yàn)結(jié)果，相對較為生動，簡單引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

二、對同學(xué)的分析

初四同學(xué)是學(xué)校的畢業(yè)班級。同學(xué)的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的進(jìn)展，分析問題、解決問題的力量也更加進(jìn)步。

但是一分為二去看待，初四的同學(xué)往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的同學(xué)沉悶。需要老師的樂觀、敏捷的調(diào)動。

三、教學(xué)理念：

（1）實(shí)現(xiàn)老師、同學(xué)和教材的和諧進(jìn)展。

感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的同學(xué)。老師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。老師的多樣性會給同學(xué)新奇的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的老師都要有自身的魅力。一個有魅力的老師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識廣博，喜愛學(xué)習(xí)和生活，喜愛和同學(xué)的溝通和思想碰撞；假如能夠做到這些，不管這位老師是慈祥的還是嚴(yán)厲?的、是幽默的還是平易的，都會受到同學(xué)的歡迎。

現(xiàn)在許多的訓(xùn)練者都能夠意識到同學(xué)才是課堂的主體，同學(xué)才是課堂的仆人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，許多同學(xué)依舊還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢？由于班級教學(xué)的模式依舊還在，考試和作業(yè)的壓力依舊還在，老師的框框依舊還在，同學(xué)被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。假如老師一味做秀，強(qiáng)迫同學(xué)非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有制造性的同學(xué)即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思索不愛表現(xiàn)的同學(xué)，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明白個體之間是存在差異的。敬重人與人之間的差異，才是更好的敬重人性。因材施教才是為師的根本。

教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的伴侶。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的?！白x書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代訓(xùn)練中也還是適用的。一些時髦的訓(xùn)練者經(jīng)常讓同學(xué)在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中老師讓同學(xué)看書。其實(shí)老師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)當(dāng)是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，依據(jù)不同班級不同同學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時也要讓同學(xué)敢于質(zhì)疑教材，深化思索，不去盡信。

有的老師經(jīng)常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，肯定要盡力多說一點(diǎn)，把自己知道的全都告知給同學(xué)，這樣心理才會塌實(shí)。同學(xué)探究一節(jié)課沒探究出個結(jié)果來，有的老師就會想這節(jié)課上的失敗了，還鋪張了時間。其實(shí)，同學(xué)真的學(xué)會了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永久是重于短期結(jié)果的。過程會有更長期的影響。

另一種類型的老師會讓同學(xué)做一切工作。整節(jié)課始終是同學(xué)在試驗(yàn)、同學(xué)在滔滔不絕侃侃而談；老師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個最漂亮的笑容站在一邊。做為訓(xùn)練者都很明白這樣的課，同學(xué)也不是仆人，而是主演。這樣的課很是熱鬧，但是不夠和諧。

老師、同學(xué)和教材的和諧進(jìn)展非常必要?？燎蠼Y(jié)果不見得就會得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是抱負(fù)的課堂。

（2）優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)整課堂。

結(jié)構(gòu)打算功能。老師對課堂的設(shè)計(jì)是對教學(xué)結(jié)果的無形的力氣。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將挨次調(diào)整就會有不同的教學(xué)效果，同學(xué)的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很細(xì)心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來又聽取老老師建議依據(jù)試講的狀況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計(jì)的比較完善了。正式講課那天，同學(xué)們很緊急，失去了往日的活躍。我依舊按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完善”的教學(xué)過程，最終的效果是完全背離了我“歡樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程，最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的或許是老師的理性才智但是更體現(xiàn)的是臨時對教學(xué)過程的運(yùn)籌帷幄。

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的外形來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。準(zhǔn)時的反饋，準(zhǔn)時的評價，準(zhǔn)時的糾錯，這樣才會讓同學(xué)從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化學(xué)問，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會運(yùn)用。

（3）教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的作用

蘇霍姆林斯基說過“每個同學(xué)都是一個獨(dú)一無二的世界”。萬物莫不相異。孔子對他的同學(xué)有這樣的評價“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的特長。有的同學(xué)喜愛回答問題，有的同學(xué)喜愛做計(jì)算，有的同學(xué)擅長試驗(yàn)，有的同學(xué)擅長作圖。抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，給以準(zhǔn)時的鼓舞。一個樂觀正面的評價，很可能就是一個重要的契機(jī)。

（4）試驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多結(jié)論的得來都是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的四周有磁場，比如通電螺線管四周的磁場，都需要做試驗(yàn)。教學(xué)媒體照實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給同學(xué)以直觀的視覺效果的。假如沒有實(shí)物投影儀，那么同學(xué)只能是到試驗(yàn)操作臺參觀一下（簡單造成混亂），否則就看不清晰。所以試驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。

（5）給同學(xué)以思想訓(xùn)練

楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著很多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是進(jìn)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動和靜止的相對性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過規(guī)律思維，通過推理，通過試驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。

尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。假如教材中沒有思想訓(xùn)練的因素也不必牽強(qiáng)附會畫蛇添足。但是假如有思想訓(xùn)練的因素，老師就應(yīng)當(dāng)深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對同學(xué)進(jìn)行思想道德訓(xùn)練。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1.知道電流四周存在磁場

2.知道通電螺線管對外相當(dāng)于一個磁體

3.會用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向

過程與方法：通過探究性試驗(yàn)的方法培育同學(xué)比較、分析、歸納的力量

情感、態(tài)度價值觀：培育同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

重點(diǎn)：

1.奧斯特試驗(yàn)

2.通電螺線管的磁場

3.安培定則

難點(diǎn)：安培定則的使用

教具：實(shí)物投影儀、奧斯特試驗(yàn)器材、通電螺線管

五、教學(xué)過程

1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡潔的`磁現(xiàn)象

2）新課

試驗(yàn)1：使每個同學(xué)用一組試驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做試驗(yàn)。

看看能得到什么樣的結(jié)論

同學(xué)發(fā)覺：在磁體四周，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；

在通電導(dǎo)線四周，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)

也就是說：通電導(dǎo)線四周有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。

給同學(xué)敘述簡潔的物理學(xué)史

在歷史上，人們對電和磁現(xiàn)象的討論是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開頭認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用試驗(yàn)的方法查找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的試驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示試驗(yàn)時，最終發(fā)覺通電導(dǎo)線四周磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個現(xiàn)象后，做過幾十個不同試驗(yàn)，成為發(fā)覺電和磁之間關(guān)系的第一個人被載入史冊！今日所進(jìn)行的試驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的試驗(yàn)，所以同學(xué)們特別了不起！

電流的磁場教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一．目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2．知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

（二）過程與方法

利用類比法、試驗(yàn)法、比較法使同學(xué)通過對磁場的客觀熟悉去理解磁場的客觀實(shí)在性。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過類比的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性

二．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成

難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用

三、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀

四、過程：

（一）引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本所要討論的內(nèi)容。在本，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運(yùn)動電荷的作用，學(xué)問主線非常清楚。本共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元；第四~第六節(jié)為其次單元。

復(fù)習(xí)提問，引入新

［問題］學(xué)校學(xué)過磁體有幾個磁極？［同學(xué)答］磁體有兩個磁極：南極、北極.

［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［同學(xué)答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［同學(xué)答］磁場.

［過渡語］磁場我們在學(xué)校就有所了解，從今日我們要更加深化地學(xué)習(xí)它。

（二）新講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場

1．磁現(xiàn)象

（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的熟悉過程和我國古代對磁現(xiàn)象的討論、指南針的創(chuàng)造和作用熟悉磁現(xiàn)象

（2）可以通過演示試驗(yàn)(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機(jī)、電流表)形象生動地熟悉磁現(xiàn)象。

【板書】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫磁極。

2．電流的磁效應(yīng)

（1）介紹人類熟悉電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

（2）演示奧斯特試驗(yàn)：讓同學(xué)直觀熟悉電流的磁效應(yīng)。做試驗(yàn)時可以分為四種情形觀看并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在熟悉電流的磁效應(yīng)的同時，也為地磁場和通電直導(dǎo)線的磁場的教學(xué)埋下伏筆，也可以留下問題讓同學(xué)思索。

了解電流的磁效應(yīng)的發(fā)覺過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和討論方法(奧斯特實(shí)

驗(yàn))，熟悉到奧斯特試驗(yàn)在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后法拉第的討論工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。

【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）

【板書2】電流的磁效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時導(dǎo)體四周存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特試驗(yàn))。

3．磁場

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而熟悉磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體四周存在的一種特別物質(zhì)（看不見摸不著，是物質(zhì)存在的一種特別形式）。

【板書2】.磁場的基本性質(zhì)：對處于其中的磁極和電流有力的作用.

【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

4．磁性的地球

明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)分，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的討論。用一個條形磁鐵模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球四周存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極四周，地磁的S極在地理的北極四周），其間存在磁偏角。

地磁體四周的磁場分布狀況和條形磁鐵四周的磁場分布狀況相像。

宇宙中的很多天體都有磁場。月球也有磁場。

（三）對本節(jié)學(xué)問做簡要的小結(jié)

（四）鞏固新：

1、讓同學(xué)復(fù)習(xí)本內(nèi)容。

2、指導(dǎo)同學(xué)閱讀STS

3、完成問題與練習(xí)（作練習(xí)）

電流的磁場教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解日常生活中常見的磁現(xiàn)象有哪些。

2、知道磁性、磁體、磁化概念；知道磁極的規(guī)定；知道磁極間的作用規(guī)律。

3、經(jīng)受探究磁極間作用規(guī)律的過程；有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的。

學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1、羅盤就是平常說的，它是我國古代的四大創(chuàng)造之一，我國早期的指南針稱為。

2、假如一個物體能夠吸引等物質(zhì)，我們就把該物體的這種性質(zhì)稱之

為，具有磁性的物體稱之為。

3、一般說來，磁體的兩端吸引鋼鐵的力量最強(qiáng)，這兩個部位叫做，磁體有個磁極，分別叫做和。

4、將一枚指南針懸掛起來，待其靜止下來，發(fā)覺它的一個磁極指南，一個磁極指北，我們把指南的磁極稱為，指北的磁極稱為。

5、使原來不帶磁性的物體帶上磁性的過程，我們稱之為。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）熟悉磁現(xiàn)象

試驗(yàn)：將預(yù)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。

試驗(yàn)結(jié)論：。

磁性：；

磁體：。

（二）磁極及其相互作用

試驗(yàn)I：把一些大頭針（鐵屑）平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針（鐵屑）上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。觀看到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？

試驗(yàn)II：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀看它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀看它的靜止方位，小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？

磁極：；磁體上的兩個磁極，一個叫極（S極），一個叫極（N極）。

試驗(yàn)III：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先漸漸地接近吊起的N極，再漸漸接近吊起的S極，觀看磁極間的相互作用。

磁極間的相互作用

是：。

（三）磁化叫磁化。

四、當(dāng)堂練習(xí)：

1．用手拿住鋼棒甲去靠近懸掛著的鋼棒乙的一端，發(fā)覺乙向甲靠攏，那么