初中語文-公工怒觸不周山教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《共工怒觸不周山》教學設(shè)計教學設(shè)想：《共工怒觸不周山》是一篇中國古代神話故事，意在了解中國古代神話，培養(yǎng)學生的探索精神。這篇文章篇幅短小，語言通俗易懂，注釋較詳，學生易懂。教學此文主要從誦讀入手，分析人物形象，突破重點、難點，在把握人物形象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的想象能力。教學目標：

1、知識與能力：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞匯。

2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學生的自學文言文的能力。通過想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：理解文章的主旨，體會古代人民認識、探索大自然的精神。教學重點、難點：

1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。

2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學準備：教師準備：了解《淮南子》的有關(guān)內(nèi)容；準備課堂需要的課件、導學案等。學生準備：預習課文，理解意思；搜集相關(guān)資料及古代神話故事。教學時間：一課時教學過程：一、情景導入：

出示圖片，讓學生猜想出關(guān)于神話的成語。二、展示資料：1、學生代表介紹《淮南子》?！豆补び|怒不周山》選自《淮南子》?！痘茨献印酚置痘茨哮櫫摇?，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。2、教師補充說明：據(jù)傳說，顓頊是上古五帝之一，他在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。據(jù)說共工氏是炎帝的后代。他對農(nóng)耕、水利很重視，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊不贊成共工氏的做法，認為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。傳說共工氏力大無窮，但計謀卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。由于當時的人們對自然現(xiàn)象無法解釋，對鬼神之事都極為相信，有不少人上了顓頊的當，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去捍衛(wèi)自己的事業(yè)。他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。3、了解“五帝”。（見課件）4、目標出事示：學生讀出三、初讀感知：1、教師范讀課文（聽錄音），要求學生聽準字音和句子停頓。2、學生自由朗讀課文。3、看誰讀的好，指名學生讀（讀-聽-評）4、學生齊讀課文。5、學生參考課文注釋，初步理解文意，劃出疑難字詞，師生交流。四、拓展延伸：1、課文內(nèi)容理解之后，你認為共工是一個怎樣的人？討論并歸納：正面：勇敢堅強，敢于挑戰(zhàn)，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概及崇高的奉獻精神。反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果。2、“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解結(jié)尾含義？討論并歸納：“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈；《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩。3、你如何看待這場戰(zhàn)爭？討論并歸納：這是一場正義的戰(zhàn)爭，共工用自己的犧牲喚醒了人民追求光明的覺悟；這是一場邪惡的戰(zhàn)爭，給人民帶來了災難；無論正義與邪惡，它只是古代人民征服大自然的信念。4、運用聯(lián)想和想象，描述以下兩個場景。1）共工與顓頊為帝之后，大怒，心中十分不甘，請描述共工發(fā)怒的情狀。（提示從心理、語言、動作、神態(tài)）2）你認為公工是一個惡神還是一個英雄？（指導：抓住語言點、聯(lián)想、想象，融入自己新的想法）（教學預設(shè)）1）共工心想：同為帝后之子，憑我的本能足以治好天下，為什么一個奸詐的顓頊能奪取天下，他越想越氣，臉氣得煞白，青筋暴出，他巨嚎一聲奮力一擊，重重撞在不周山上。2）學生自由聯(lián)想，小組討論。如：是惡神，因為他挑起了戰(zhàn)爭，給人們帶來了災難；是英雄，因為他撞出了一個新天地；是英雄，因為他敢挑戰(zhàn)權(quán)威。……五、背誦課文。六、課堂小結(jié)：共工和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力，因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。七、老師寄語，大話神話，（見課件）七、作業(yè)設(shè)計：搜集神話，廣泛閱讀。附板書設(shè)計：共工怒觸不周山共工怒觸不周山神話夸張想象挑戰(zhàn)造福英雄《公共怒觸不周山》學情分析我所任教初中一年級學生正好處在一個青春轉(zhuǎn)型期和叛逆期，生理和心理都在經(jīng)歷巨大的變化。整體班級學風較好，成績中游，班級內(nèi)雖然有尖子生，但所占比例較小，僅為25%左右，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍，約為60%，差生比例占全班比例在15%以上，因此班級內(nèi)學生成績參差不齊?？梢姺治鰧W生的學情，把握學生的思想動態(tài)是非常重要和必要的，現(xiàn)將我所任教學生的學情分析如下：一、思想狀況七年級學生剛從小學過渡到初中，學習方法、習慣還處于轉(zhuǎn)型中。雖然經(jīng)過了一學期的適應(yīng)，但還沒有完全自塑好。他們總是感覺到學習壓力重，學科多，所以主動性不太強，目的也不是很明確，不能主動完成學習任務(wù)。再加上學生處于青春期，有諸多的生理、心理和成長的煩惱，所以容易形成逆反、煩燥的心理。加之多數(shù)是獨生子女，生活條件較優(yōu)越，所以部分學生性格偏激、情緒波動大，吃苦少，也不愿意吃苦，不愿意勞動，缺乏意志的磨練和勤奮好學的態(tài)度，不懂得珍惜優(yōu)越的學習條件，惰性較強，還?！靶』实邸逼?，更有沉溺于網(wǎng)絡(luò)和追星一族。所以處在這種思想狀況的學生，每節(jié)課都要教方法，養(yǎng)習慣。二、學生學情1、學生養(yǎng)成性教育落實不好。班內(nèi)學生有百分之七十的人沒有好的養(yǎng)成習慣。亂說臟話，隨便打罵別人，隨地亂扔垃圾，等等。壞的習慣影響了學生學習的心情，也導致沒有優(yōu)良的學習環(huán)境。2、沒有養(yǎng)成好的學習習慣。班內(nèi)學生大部分不知道主動學習，上課搞小動作，開小差，不認真聽講，自制力很差，存在應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象。3、學生存在思想問題。部分學生厭學，說自己學不懂，其實是懶惰成性，沒有思想和追求。老師布置的作業(yè)，匆匆的草草做完，其實是玩心太大。上課回答不出問題其實是胡思亂想，開小差，不肯動腦筋，小組探究不積極，回答問題不主動。4、沒理想，沒目標，或者有，但三分鐘熱度，不愿堅持去落實。對學習沒有興趣或者興趣不濃厚。學生雖然知道沒有知識不行，得學習，要學習，但就是不想學習，覺得學習沒有一點意思。5、家庭教育存在嚴重問題。獨生子女多，爺爺疼，奶奶愛，和父母在一起的時間短，溺愛傾向嚴重。班內(nèi)學生家長大部分都是文化程度很低的人群，對孩子學習方面的關(guān)心有心無力。他們輔導不了孩子的學習，也認識不到對孩子思想教育的重要性，把一切責任推到學校老師身上。還有的家長教育方法不科學，母子關(guān)系對立，給學生學習也造成不好影響。以上種種情況表明，必須對學生進行積極的教育和影響，讓學生的心靈得到滋養(yǎng)極其重要。而《公共怒觸不周山》一課有積極的教育意義，公共爭帝失敗，怒觸不周山的勇敢精神，改造山河，征服自然的進取精神，這些閃光點都應(yīng)該用在學習上。經(jīng)過上一學期的浸潤學習，此階段的學生有了一定的文言文學習的經(jīng)歷和基礎(chǔ)，但很多學習文言文的習慣還沒有定型并內(nèi)化為能力。雖然文中大多字句較好理解，但由于學生沒有公共那樣的勇敢精神，所以在理解感悟方面存在一定的困難。教師必須靈活設(shè)計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，引導學生更好地把握文章主旨，在這課時的教學中，做到“文”“言”并重，既學知識，又明道理；既明白公共浩氣勇敢的一面；又知道公共暴躁不計后果的一面。

《公共怒觸不周山》新授課評測結(jié)果及分析一、學生學習行為表現(xiàn)課堂觀察表學生學習行為表現(xiàn)評分學習興趣是否濃厚4分注意力是否集中5分能否積極參與教學活動4分是否有較強的合作意識5分是否完成學習任務(wù)5分評分為5分制：優(yōu)秀5分，良好4分，較好3分，一般2分，較差0分二、評測效果正誤率列表評測工具組別（正確率）學習任務(wù)單（課堂學習任務(wù)）課后評測一組99％100％二組100％98％三組98％95％四組100％100％五組98％98％六組100％100％三、觀察結(jié)果及原因分析：從學生學習行為表現(xiàn)課堂觀察來看，本課學生當堂學習效果較為理想，不同層次的學生均學有所得。有效地達到了“提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”的新課標的要求。學生在想象口述公共觸山情形時表現(xiàn)稍有緊張、不自然、不能進入角色，原因是自信力不足，更是因為平時的教學中少有這種形式出現(xiàn)，缺少鍛煉。老師應(yīng)該注意在今后的教學中盡量做到形式多樣。如果教學內(nèi)容適合，可以打破語言文字的平靜，以表演的形式出現(xiàn)。在各環(huán)節(jié)的問題探究、回答中，不同層次的學生探究能力、合作能力、理解能力，語言組織能力，表達能力等有所不同，這與學生的學習基礎(chǔ)，學習能力有關(guān)。但是只要他們積極參與，學會傾聽，敢于表達，最終能夠提高學習效率。課堂評測練習結(jié)果顯示絕大部分學生對本課內(nèi)容理解到位且較為深刻，少數(shù)學生審題不清，揣摩不準，表達欠缺，這與個人的學習習慣、學習基礎(chǔ)、理解能力有關(guān)，需要老師個別關(guān)注。四、教學工作努力方向：1.充分掌握學情并針對學情，采取靈活多變的教學方法，以使教學內(nèi)容深入學生內(nèi)心，引起學生情感的共鳴。2.采取自主合作探究的學習方式，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性、自主性。3.采取多種評價方式，豐富課堂評價語言，讓老師的細致點評能起到“一石激起千層浪”的效果。4.注意做好培優(yōu)輔差工作，引導學生互幫互學，以便達到共同提高的目的。5再以“讀”和“悟”為主的文言文教學中，學生學的時間還是較少。6.教學語言還需要進一步錘煉?！豆才|不周山》新授課教材內(nèi)容研究分析《共工怒觸不周山》是人教版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關(guān)于探險的文章，重在體會人類對未知的探尋和對自身的挑戰(zhàn)，學習英雄的偉大精神?！豆补づ|不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學中讓學生回顧神話特點，感受遠古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這一深刻內(nèi)涵。教學目標：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著七年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學標準：教學目標：1.知識與能力：了解《淮南子》等相關(guān)的文學常識；積累文言詞語和特殊句式；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦《共工怒觸不周山》。2.過程與方法：借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；通過出示資料，了解作品及人物.3.情感態(tài)度與價值觀：學習遠古人民無私無畏的奉獻精神和改造自然的英勇氣概。教學重點與難點：本著新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點：了解一些相關(guān)的文學常識；積累文言詞語，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》教學難點：1、掌握重點實虛詞。2、多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。學法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學可采用誦讀教學法、激發(fā)想象法，探究討論法。誦讀教學法：根據(jù)課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學生對文本內(nèi)容的理解。學生在誦讀中積累文言知識，體味故事的深刻意蘊。激發(fā)想象法：通過激發(fā)學生的想象，開拓學生思維、激發(fā)學生濃厚的的學習興趣，并且在想象中豐富了神話的內(nèi)涵。探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學生活躍思想、開拓思維，使學生成為積極的學習者，提高學生的對文言文的學習能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。課時安排：1課時課前準備：1.

學生預習時，注重誦讀：字音要讀準，朗讀要流暢；2.

對照注釋及工具書，基本了解詞句的含義，體會大意。3.ppt《公共怒觸不周山》評測練習（30分）昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。1.《公共怒觸不周山》選自＿＿＿＿，又名＿＿＿＿，是西漢淮南王＿＿＿＿極其門客集體撰寫的一部著作。（6分）2.用“/”給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。（4分）

（1）共工與顓頊爭為帝

（2）故水潦塵埃歸焉3.解釋下列句中加點詞的含義。（8分）（1）故水潦塵埃歸焉

焉:

（2）地維絕絕：

（3）故日月星辰移焉

故:

（4）怒而觸不周之山觸：

4.下列各句中的“為”字含義、用法完全相同的一組是（

）（4分）A.共工與顓頊爭為帝。

孤常讀書，自以為大有所益。B.以為妙絕。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶！C.卒之為眾人。

得為眾人而已耶？D.并自為其名。

愿為市鞍馬，從此替爺征。5.將句子“怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。”翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

6.你覺得共工是怎樣的一個人？從他的身上你可以學到什么？（4分）

《公共怒觸不周山》課后反思《共工怒觸不周山》短小精悍，全文只有四十六個字，如何讓學生學好，這是一個藝術(shù)問題。一課講完了，我真切體會到，只有認真準備，認真去做，認真思考，才會有真正的收獲。這是初中階段一篇重點文言文，我按照激發(fā)學習情趣，認定目標，深刻感知課文內(nèi)容，明確精神力量，探究寫法、寫作目的，拓展延伸，課后評測這幾大環(huán)節(jié)組織教學，整個課堂結(jié)構(gòu)清晰，層次井然，環(huán)環(huán)相扣。就教學形式來看，形式多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。課前當我布置了以小組為單位搜集神話故事活動，學生積極準備，鍛煉了語言組織能力，表達能力，參與能力。就學習方式來看，無論是課前的預習，還是課上的思考、回答,這些都要求每個學生能獨立完成大部分的學習任務(wù)。這是要學生學會自主學習。而課堂恰好采用合作學習與探究學習的形式，課堂上，小組內(nèi)的合作交流，使學生各抒己見，達到了互通有無，在爭論中達成共識的目的。因而在提問中，不同層次的學生皆言之有物，不像以往，只有優(yōu)生發(fā)表見解，后進生缺乏自信保持沉默。使學生能各抒己見，互通有無，在爭論中達成共識。就教學效果來看，如期完成了教學任務(wù)，但是未達到理想的促動學生的效果。在學習過程中，這節(jié)課朗讀是亮點。但是，在提出朗讀要求時，字音、節(jié)奏都沒有問題，第三個感情要求學生讀出講故事的味道，確實有點早。應(yīng)該在學生領(lǐng)悟文章后，再讀，效果更好。我決定，朗讀要求仍然全面提出。在學生初讀或者第二次讀的時候，都要明確他們前兩者做的很好，第三個要求，我們感知完文章，甚至翻譯完文章之后，再讀，效果會更顯著。關(guān)于人物，聽取了大家的意見之后。我也覺得，應(yīng)該站在文本的基礎(chǔ)上，首先肯定共工是個敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的，勇敢的英雄。但是還有不足，比如暴躁比如不計后果。在這個基礎(chǔ)之上，再引導學生，跳出文本，結(jié)合背景，充實共工的形象，為了人民造福啊，結(jié)果卻引發(fā)了戰(zhàn)爭啊。雖然最后結(jié)果在我們現(xiàn)在看來，日月星辰都有了規(guī)律，江河湖海都向東流，對當時的人們來說，卻是個災難！在學生七嘴八舌的回答中，我應(yīng)該很好的把握住基本的文本，告訴學生哪些知識是課文告訴我們的，哪些是我們額外知道的，再加以總結(jié)。對于學生的指向性會更加全面，也可以更好的指導學生怎樣學習文本，跳出文本，再回歸文本的過程。畢竟，我們是要以課本為例，教會學生思考。而對于有共工引發(fā)的延伸討論，關(guān)于如何面對失敗，如何控制情緒。七年級的學生也有了自己的見