語文小露珠教學反思

語文小露珠教學反思語文小露珠教學反思1

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課奇妙地運用了童話所具有的特征——奇怪的幻想，采納了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的秀麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最終寫小露珠在形成時是怎樣改變的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的'喜愛。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮〞“像水晶那么透亮〞“像珠寶那么圓潤〞，這也正是小動物們都喜愛小露珠的緣由。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更秀麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

在教學第二部分(第2—5自然段)小動物都喜愛小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜愛小露珠的緣由，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮〞“像水晶那么透亮〞“像珠寶那么圓潤〞。接著指導(dǎo)學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提示學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。

然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。“假如你變成了一只小動物，你想變成什么?你會怎樣和小露珠打招呼呢?〞學生很喜愛這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣秀麗的小露珠，我是小蝴蝶。〞

第三部分(第6自然段)講的是植物喜愛小露珠的緣由。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神〞“讓植物更加生機勃勃〞，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加秀麗動人〞。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢?〞學生說“感謝你小露珠，讓我這么秀麗〞“感謝小露珠，讓我這么精神〞……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜愛小露珠，關(guān)懷小露珠〞。在講到植物們“都想把小露珠留住時〞，我問為什么，“小露珠把植物們裝點得非常精神，植物們舍不得小露珠。〞……、

學生通過朗讀感受到了小露珠的秀麗可愛，植物與小露珠之間的互相關(guān)懷。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有許多地方?jīng)]有引導(dǎo)學生深入感悟，很遺憾。

語文小露珠教學反思2

師：同學們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認識了可愛的小露珠。今日，她遇見了一群好伙伴，他們是——

生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

師：你猜猜，他們會說些什么呢？

師：請同學們仔細讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺了小動物們在說小露珠很美麗。

生：我發(fā)覺了小動物們都在贊美小露珠。

師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？

生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。

生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珠寶。

師：多么秀麗的小露珠啊！小動物們都很——喜愛她。老師看了也很喜愛，你們喜愛小露珠嗎？

生：〔齊說〕喜愛。

師：那我們也來學著小動物們夸夸小露珠。

生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透亮，像珠寶那么圓潤，可真美呀！

……

師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？

生分組表演，教師巡察指導(dǎo)。

指名一小組到前面表演。

師：如今大家都是小評委，來評評他們表演的如何？

生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。

生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，假如加上爬的動作就好了。

師：小朋友們評得真不錯，那我們?nèi)缃褚黄饋磉呑鰟幼鬟吚首x這三個自然段好嗎？

〔學生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石〞、“閃亮〞、“水晶〞、“透亮〞、“珠寶〞、“圓潤〞、“蹦〞、“爬〞、“落〞這些詞語。〕

評析：《小露珠》這篇課文，語言精確精當，把很多動物都當成人來寫。運用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導(dǎo)語，就可把學生帶入情境中。教學中，教師讓學生說說自己讀了文章后的發(fā)覺，讓學生有了主動參加的`機會。讓學生表演，更使學生把課文讀“活〞了，還有效地調(diào)動了學生的生活閱歷，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學，使學生對能夠真正領(lǐng)會文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，為今后的習作打基礎(chǔ)。

語文小露珠教學反思3

一、課前預(yù)備兩問〔教學方法〕。

本課教學，我主要采納了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清爽。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透亮，像珠寶那么圓潤，光彩熠熠，秀麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學2至4節(jié)的時候，我先讓學生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜愛哪種動物？你那么喜愛它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜愛小露珠的緣由，還讓學生在讀中理解課文內(nèi)容的同時，在讀中培育了語感，在讀中受到了感悟。

二、課堂教學兩問〔學生存在的問題〕。

課堂溝通時發(fā)覺學生學問面不是十分廣，尤其是從科學的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學生能夠聽懂，但有的學生卻聽不到。以后遇到這種狀況，應(yīng)當播放科學小視頻引導(dǎo)學生。另外學生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學生發(fā)言主動快速，大多數(shù)尤其是女生不愛發(fā)言、不情愿在眾人面前發(fā)表自己的觀點。今后在課堂上要鼓舞全班同學參加到學習商量中來，設(shè)置問題要具有層次性，鼓舞內(nèi)向膽小的同學，多給他們答題的機會，提升他們的自信念。下次在小組合作時，可以輪番確定發(fā)言人，確保每位同學都參加到課堂中來。

三、課后反思兩問〔教學目標的達成〕。

本課基本達成了預(yù)設(shè)的教學目標，學生能夠較精確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個詳情的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給全部植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)學生細細品味，尤其在涉及到學生演一演時，學生情感表達的不夠充分，只是照著書原來讀。假如更深入引導(dǎo)，學生會演的更好。

四、作業(yè)布置兩問。

本課的作業(yè)布置，我主要布置了：

1、觀看小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。

2、《練習與測試》。

作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優(yōu)等生和后進生沒有過多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照看到后進生的'能力。

五、學生輔導(dǎo)兩問。

學生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會準時解決。本課的課后習題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類的問題簡單出錯，說明字詞把握的不夠扎實。在后期的教學中，字詞關(guān)還是重點。對于理解弱項一點的學生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實際等方法，層層深入引導(dǎo)學生理解透徹，把握情感。

語文小露珠教學反思4

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照耀而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到〞、“爬到〞、“落到〞來體會不同小動物的不同特性，培育了學生的語感。小露珠的`外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清爽的文章，假如我們用煩索的分析，勢必會減弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些學問，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著〞兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設(shè)計，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培育語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，假如我們在空白處引導(dǎo)學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

語文小露珠教學反思5

《小露珠》這篇課文是融科學學問、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼將來，遵循規(guī)律〞的指導(dǎo)思想，培育學生創(chuàng)造性的規(guī)律思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設(shè)想，把著力點放在讀通課文上，放在培育學生良好的學習習慣上，避開繁瑣的內(nèi)容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執(zhí)教者教好這節(jié)課的指導(dǎo)思想，當然，也應(yīng)是我們評價這節(jié)課成敗得失的根本根據(jù)和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的教學要求時明確指出：“能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文〞。為此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：

1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。

2、讀通課文。〔不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句?！?/p>

3、用序號標出自然段。

教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節(jié)課的主要任務(wù)。教學設(shè)計了兩大基本環(huán)節(jié)

⑴第一步是讀通課文〔不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句〕。

⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清楚，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清晰，且一目了然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書〞，教師的主要活動方式就是“點撥〞、“激趣〞，師與生的教學關(guān)系就是“點撥〞與“感悟〞的關(guān)系。課前猜謎激趣導(dǎo)入，從“趣〞字出發(fā)，以學生的生活閱歷為中介，引導(dǎo)學生進入課文所描寫的情景和角色，進行主動的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把嘗試、探究和發(fā)覺的主動權(quán)交給了學生，使學生真正成為學習的`小主人，以滿足他們的表現(xiàn)欲。檢查生字學習狀況時，采納“寓識于讀〞、“寓讀于樂〞的方法，讓學生充當小教師，真正表達了以學生為主體，表達了新大綱“以人為本〞的思想。學生的活動主要是反復(fù)練讀課文，結(jié)合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環(huán)境中學習字詞，一面反復(fù)接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內(nèi)容。

語文小露珠教學反思6

課堂上感覺我輕松自如，但內(nèi)心的那份忐忑，那份不自信，那份懷疑只能留給自己漸漸去咀嚼與品味了。

隨著課堂的展開，學生的心情在漸漸地高漲，課堂的節(jié)奏和氣氛也漸漸有了。在觀賞完帶有露珠的花草樹木圖片時，學生的心情到達了一個小高潮，想用語言的.表達也是隨時可迸發(fā)的。但可怕學生只會照課文回答，我就沒讓孩子們談自己的感受。

在小動物對小露珠的問早部分，我抓住第一位學生的回答“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。〞而展開。提出“小動物觀察小露珠時，是一種怎樣的心情？〞啟發(fā)學生用不同的語氣來表達不同的感受。學生說到了高興、喜愛、驚喜、贊美、羨慕等，這句話的朗讀感悟是充分的。但我沒有把這一學生生成的成果運用到后面，哪怕只是稍稍的提示和建議。我把這一環(huán)節(jié)孤立地呈現(xiàn)了，浪費了教學資源?！罢n堂上最好聽的聲音是讀書聲。〞而讀書是一種特別獨特化的東西。在這一課堂上，獨特化朗讀我關(guān)注了，但還不是許多，齊讀的成分還是有點而多。這可能是我對此的理解還不夠深刻吧！

在擴展“還有哪些小動物喜愛小露珠？他們會和它說些什么？〞時，學生雖有一些改變，但只停留在形式的轉(zhuǎn)變，缺少語言文字的深入。師生之間當小動物與小露珠對話時，學生的氣氛已經(jīng)上來，表現(xiàn)也很不錯。但我自己還念念不忘，還讓學生同桌之間說一說，如今想來真是一種重復(fù)、累贅、浪費時間。導(dǎo)致后面的內(nèi)容展開不充分。

詳情雖小，卻影響了整節(jié)課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思索。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫蛇添足。好的東西要學會取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！

語文小露珠教學反思7

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表秀麗，心靈秀麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。

在上課開始，首先提出討論主題：為什么大家都喜愛小露珠？使學生把握討論主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生傾聽美的聲音，觀賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門〞，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學生劇烈地閱讀課文的愿望，為學習全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

在第五自然段的教學中，我把學習的自主權(quán)交給學生，以“非常精神〞為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們非常精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是特別的快樂，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的寵愛，也理解了植物對小露珠的感謝。到第六小節(jié)中思索小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當時的想法。意在培育學生的`思維、想象、創(chuàng)造能力，進展學生的語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學生在感受文章語言美的同時，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學生的思想沉醉、陶冶在文本的思想、情感之中。

語文小露珠教學反思8

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照耀而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到〞、“爬到〞、“落到〞來體會不同小動物的不同特性，培育了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清爽的文章，假如我們用煩索的分析，勢必會減弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些學問，因此在第七自然段的'教學時，我就緊扣“笑著〞兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設(shè)計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培育語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，假如我們在空白處引導(dǎo)學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。

語文小露珠教學反思9

葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改良教學策略，不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。下面我就自己在教學第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，期望大家多提珍貴意見，以便我不斷的提高自己的教學水平。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清爽的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的寵愛，感受大自然的和諧與美妙，培育喜愛大自然的思想感情。

我從插圖入手讓學生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學說：“小露珠很美。〞有的同學說：“小露珠秀麗。〞還有的說：“小露珠可愛。〞待學生回答完之后，教師提問：“你么你們認為小露珠秀麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？〞來進入理解課文階段。課堂中我重點把握以下幾點：

1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。

2、通過植物的改變課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的寵愛。

3、在文中我還讓學生想象：其他小動物看到早晨的小露珠會說些什么？

假如你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培育學生的創(chuàng)造思維能力。在文章的結(jié)尾，我設(shè)計了一個課外延長，就是摘錄文中的優(yōu)美詞句。這就是我的教學設(shè)計及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的這堂課，感受頗深！

一、在課堂中要重視學生的朗讀

大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作根據(jù)，借“朗讀〞為手段，到達讀好書之目的這一教學思想，具體設(shè)計過程如下：

1、激情導(dǎo)入明目標

“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。〞課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說：上節(jié)課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得特別杰出。這樣做，既激發(fā)學生的'情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。

2、順勢初讀入情境

新大綱要求“以人為本〞。因此，要到處把學生推向?qū)W習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節(jié)時就采納在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的味道，激發(fā)往下讀的欲望。

3、朗讀與表演相結(jié)合重情趣

新教材課文留意兒童化，貼近兒童生活，教學時應(yīng)充分考慮與兒童閱歷世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷

同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜愛哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學生的朗讀與表演相結(jié)合。這樣不但弄清動物們喜愛小露珠的緣由，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學實錄:

師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜愛小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？

生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。

師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矏坌÷吨槟?？你能用一個字來說嗎？

生：美。

師：誰來學小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點呢？〔生讀后說〕

生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。

師：剛剛，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀〔生讀〕

生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？

生：像水晶那么透亮。

師：怎樣叫透亮？

生：透亮就是看到里面的東西。

師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。

師：下面輪到誰了？

生：小蝴蝶。

師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？

生：像珠寶那么圓潤的小露珠。

師：你知道什么叫圓潤嗎？

生：是光滑的。

師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀

師：對??！所以我們要這樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？

請三個同學原地邊眼邊說，另一位同學演小露珠?！脖硌葸^程中，師相機給予“蹦、爬、落〞的動作指導(dǎo)〕

師：表演的真好，小青蛙能用“飛〞這個動作嗎？

生：不能，因為小青蛙沒有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。

師：你看課文用詞用的那么精確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。

在這個環(huán)節(jié)同學們表現(xiàn)了深厚的興趣。再以后的教學中要多采納這樣的教學方法。

4、自讀自悟重習慣

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻擋學生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學生在實踐中主動地獲取學問、形成能力，避開繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避開分析。如“精神〞一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的非常精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊美的小姑娘帶上了秀麗的珠寶。〞

這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊美的小姑娘帶上了秀麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，肯定比剛剛讀得更好！

5、讀、做、背結(jié)合重積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采納敏捷多樣的教學方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知〞的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采納先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，的確讓學生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

二、以學生的學習活動為線索

好的教學設(shè)計不應(yīng)當是嚴謹?shù)慕虒W流程，更不應(yīng)當是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應(yīng)當是開放的，動態(tài)的，是對當下實態(tài)的過程的有效對策。是“以學論教〞，以學生的學習活動為線索的教學設(shè)計。重審我的教學設(shè)計，雖然開始時，我讓學生在談感受的基礎(chǔ)上發(fā)覺問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把溝通的結(jié)果說出來。這就使得小組溝通成了虛設(shè)，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。假如我真正放開手的話，即可以避開學生過于被動有老師提問學生找答案的局面，又可以使整堂課的內(nèi)容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。

“自主〞已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中表達自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中表達這一理念，已是我們許多老師長期以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未表達到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔當?shù)慕巧骸敖處煹穆氊煴砣缃裨絹碓缴俚貍鬟f學問，而越來越多地激勵思索；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)覺矛盾論點而不是拿出真理的人。

以學生學習活動為線索，強調(diào)學習活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參加教學事件的最正確整合，這才是真正意義上的教學??！

以上兩點是我教學完〈〈小露珠〉〉一課的一點體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地，它將帶著我走進一個新的里程碑！

新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，她將是我全新的追求。

語文小露珠教學反思10

課上完了，勝利與失敗如今已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思索的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的缺乏，也看到了自己與語文課改的距離?！缎÷吨椤愤@是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的秀麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學學問、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育學生的美妙情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的寵愛，更要感悟是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要實行朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學。

為了感受小露珠的可愛，動植物們對她的寵愛，我讓學生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，讓他們也來向美麗的小露珠問好，感受對小露珠的寵愛之情。另外我設(shè)計了幾個說話練習。如課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，我抓住“光彩熠熠〞“精神〞“生機〞和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了秀麗的珠寶〞等詞句指導(dǎo)學生進行朗讀感悟。而后，我說：“花草樹木在露珠的'滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的秀麗姿態(tài)嗎？〞學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學，引導(dǎo)學生再一次進行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？學生能說上幾句話，但內(nèi)容大同小異，缺乏自己的感受。

總之，在自己的教學中還需不斷改良，不斷加強，使自己能有更大的進步，朗讀教學還需進一步完善。

語文小露珠教學反思11

課上完了，勝利與失敗如今已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思索的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的缺乏，也看到了自己與語文課改的距離，下面簡談我的兩點感受：

一、讓“自主〞的理念更好地在課堂中落實

“自主〞已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學中表達自主，在學生學習方式上追求自主。可如何在課堂教學中表達這一理念，已是我們許多老師長期以來思索探究的`事。我這次執(zhí)教的《小露珠》一課，自主的理念就未表達到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

二、讓朗讀在指導(dǎo)中進步

朗讀指導(dǎo)是閱讀教學的重點，如何有效地進行朗讀，是學生能否讀好書的關(guān)鍵，在教本課時，我采納了引讀、領(lǐng)讀、自讀等方式，可最終學生讀書效果卻沒有明顯好轉(zhuǎn)。在評課時，幾位老師指出，朗讀要做到三步：一是讀要有目的，二讀要有指導(dǎo)，三讀要有進步。對于一句話的朗讀，要到達讀好的目的，主要要指出讀好哪些詞，重點訓練詞的朗讀。在學生朗讀的同時還要給出可行的評價，在指導(dǎo)中進步，在進步中到達目的。

語文小露珠教學反思12

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的秀麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學學問、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育學生的美妙情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我依據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)。

1、品味遣詞造句的精確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦〞、小蟋蟀的“爬〞、蝴蝶的“落〞，隨之引導(dǎo)學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清晰以上動物的生活習性，學生馬上回答出不能替換的理由，進而也就明白了遣詞造句的精確性，并指導(dǎo)學生在以后的習作中加以運用。

2、充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

在教學第2——5自然段時，最終我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜愛小露珠，情愿跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

3、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“非常精神〞這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜愛小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了秀麗的珠寶〞等詞句進行對比練習，品味遣詞造句的技巧。

4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的`了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜愛小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

當然，由于時間有限，我預(yù)備的也不是特殊充分。所以在教學中還存在許多缺乏。課后，我認真地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導(dǎo)學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出緣由。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊急，遺忘了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

總之，本節(jié)課我以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參加學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、進展性和創(chuàng)造性。

語文小露珠教學反思13

蘇教版小學語文第六冊課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講解并描述露珠的形成以到消失的過程，以及動植物和植物對小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表秀麗，心靈的秀麗。她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學學問、優(yōu)美的語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育學生的美妙情操。語言精確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

因為這是一篇童話故事，所以學生在學習的過程顯現(xiàn)出了學習主動性。因此，我在教學第二課時的時候，就準備讓學生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學的過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入這個童話故事，成為故事中的一員。比方，在教學第一小節(jié)時，利用課件讓學生邊看邊聽，這樣調(diào)動了學生的視覺和聽覺，為學生更好地學習課文打下了基礎(chǔ)。我在教學課文第二部分的時候，即小動物和小露珠問好的環(huán)節(jié)中，我先讓學生專心去聽，專心去感受小動物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學生讀自己喜愛的小動物和小露珠的對話，最終讓學生扮演故事中小動物的'角色用書中的語言來贊美露珠，學生一下子就進入了角色。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生讀起課文來也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語氣來讀課文中小動物們的話。

在教學過程中，我還留意啟發(fā)學生想象后再創(chuàng)設(shè)情境。比方，在教學課文第三段時，我讓學生在學習了課文后，朗讀過課文后，再閉上眼聽教師范讀，想象童話描繪的內(nèi)容。學生就在腦海中出現(xiàn)出了一個秀麗的大花園，鮮花嫩草生機勃勃。在教學第七小節(jié)這些植物向小露珠告辭時，我讓學生說說假如這些植物此時會說話，他們會對小露珠說寫什么呢。這樣就讓學生插上了想象的翅膀，利于培育他們的想象能力

但是在教學這篇課文的過程中，我在朗讀方面沒有處理好，沒有給充分的時間給學生讀，因此他們也沒有讀到位，沒有讀好，沒有讀出感情。以及在教學最終一個自然段時，因為時間沒有掌握好，因此在教學時顯得急促了一些，沒有讓學生充分地說為什么喜愛小露珠，以及喜愛小露珠的什么。所以最終點明小動物和植物都喜愛小露珠時顯得有些突兀。在以后的教學過程中我會針對這些缺乏的地方加以改良，力求自己做得更好。

語文小露珠教學反思14

教學要求：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜愛小露珠，感受大自然的和諧，融洽和秀麗。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

(一)復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課

(1)指名讀讀課后的詞語

(2)說說通過上節(jié)課的學習，你有了哪些收獲?

(3)指名讀讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。

(1)個別朗讀課后的詞語。

(2)學生主要能說出課文的主要內(nèi)容，并能說說課文的主要脈絡(luò)。

(3)朗讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。

(二)精讀訓練

(1)請你們讀讀課文，想象一下：假如你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?

重點指導(dǎo)讀：“鉆石、閃亮、水晶、透亮、珠寶、圓潤〞讀出贊美之情。

②指名朗讀

(1)請你們讀讀課文，想象一下：假如你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

①自由讀課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。

②展示自己的朗讀狀況。

③如今每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學生中間，啟發(fā)學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠〞問好。)

④小結(jié)：小動物們都喜愛小露珠，因為小露珠。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透亮，像珠寶那么圓潤)

③老師走到哪位同學面前，哪位同學就主動向“小露珠〞問好。

④依據(jù)要求說說緣由作為總結(jié)。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些改變?請大家讀讀課文，細細體會。

①讀課文，畫出表現(xiàn)植物改變的語句。

②如今，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。

③溝通所寫的'內(nèi)容。

④小結(jié)：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠。

(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些改變?請大家讀讀課文，細細體會。

①按要求讀課文。

②按要求練習寫一段話

③展示自己所寫的內(nèi)容。

④說說緣由作為總結(jié)。

(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。

(4)有感情地朗讀全文。

(3)自由發(fā)言，讀懂什么說什么。

(4)有感情地朗讀課文。