小學(xué)三年級(jí)語文《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語文《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)語文《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1

學(xué)完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的連接上還是比較勝利的。本文是一篇抒情散文，一個(gè)“情〞字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋€(gè)暑假，自己是否留念過學(xué)校，留念學(xué)校的什么，給足學(xué)生時(shí)間溝通。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在學(xué)生互相溝通的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的連接。〔九月，天高云淡；九月，彩色斑瀾；九月，新意盎然……〕

學(xué)生來勁兒了，有好幾個(gè)孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月，秋實(shí)累累；九月，楓葉火紅；九月……我高興極了！為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加上了動(dòng)作?！拔覞M懷喜悅地來到學(xué)校，看到那一群群小天使，寂靜了兩月之久的校內(nèi)又恢復(fù)了活力……〞有孩子站起來了，自己說起來了，手也動(dòng)起來了?！坝械摹械摹€有的……〞我又插嘴了，“是??！這么秀麗的學(xué)校，寫滿了孩子們的歡樂，載滿了孩子們的美好，我們生活在一個(gè)多民族的國家里……〞板書題。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里歡樂學(xué)習(xí)的情景，重點(diǎn)是通過讀體會(huì)學(xué)校生活的美妙與美好，以及感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。

本課在寫作特色上，層次清晰，先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上與課下，最終以自豪贊美的感情點(diǎn)題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“問、讀、查、想、寫〞等方法弄清課文內(nèi)容?！策@里的“問〞是自問。如，為什么叫“民族小學(xué)〞呢？通過“自問〞查資料了解以及文章的背景，理解詞意?！跋毹暈槭裁匆谖闹袑戇@么多小動(dòng)物們呢？將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學(xué)生中間，時(shí)而點(diǎn)撥。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出示課內(nèi)閱讀，提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點(diǎn)、畫、批、讀、寫〞等?！踩Τ鑫闹猩中略~，點(diǎn)出文中讀重音的字，畫出文中優(yōu)美的句子，并讀一讀，還可以句子仿寫。出示閱讀要求：文中運(yùn)用了哪些修辭手法，從中體會(huì)到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點(diǎn)，并仔細(xì)讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫？在這過程中，本人堅(jiān)持“放〞與“扶〞的原則。

在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，出示句子：

1、那艷麗的民族服裝，把學(xué)校裝扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校內(nèi)里歡唱的`小鳥打招呼，向尊敬的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮?！策@句話使用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點(diǎn)。本人在“扶〞的過程中，反復(fù)有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點(diǎn)。以“向〞字開頭的排比句式。如：小樹向淘氣的我招手，小草向悠悠的白云點(diǎn)頭，風(fēng)兒向艷麗的國旗和好……

〕2、大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候窗外十分清靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文?！惨龑?dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“清靜〞二字。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說并仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了！__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯(cuò)，都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人〞的感覺，也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最終一段?！脖径稳湓?，第一句點(diǎn)題。2、3句描寫窗外的清靜?！吃谶@過程中，讓學(xué)生通過對(duì)全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。〞點(diǎn)明題目，因此，在讀時(shí)要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，秀麗的鳳尾竹，更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點(diǎn)，更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后，重點(diǎn)支配了習(xí)作練筆“開學(xué)啦〞讓學(xué)生實(shí)地練習(xí)，把握理清文章的層次。重點(diǎn)部分放在“上學(xué)的路上和來到學(xué)校所見到的情景，再寫進(jìn)教室后的情景以及自己的感受?！泊诉^程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，不但要練習(xí)，而且要落實(shí)?！痴n外拓展，鼓舞學(xué)生用表格式，寫寫自己一周的課余生活?！脖救嗽趯W(xué)問點(diǎn)上作了例式“略〞〕

但本課的生字把握狀況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫。“舞、戴〞等字，班上三分之一的學(xué)生沒寫對(duì)，不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動(dòng)作的形式進(jìn)行了特別字的形象區(qū)分，具體“略〞。

總之，學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí)，得要我們老師也要有興奮的教態(tài)，更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在平和，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。因此，語文課的勝利要把激發(fā)學(xué)生的“興趣〞擺在教學(xué)中的重要位置，同時(shí)也要求老師敏捷把握教材及各個(gè)學(xué)問環(huán)節(jié)。

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我在教學(xué)第五冊(cè)語文課文《我們的民族小學(xué)》時(shí)，有一段描寫窗外十分清靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞〞的師生活動(dòng)情境，由老師扮演蝴蝶，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段，誰能讀出“清靜〞的感覺，“蝴蝶〞就會(huì)“停留〞在誰的身邊表示觀賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音十分洪亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？〞該學(xué)生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提示，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使臨時(shí)朗讀不到位的學(xué)生主動(dòng)性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。查找和發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)覺學(xué)生的`潛能，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)提倡的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體進(jìn)展的差異性和個(gè)體進(jìn)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，全體進(jìn)展。

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《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作，是一篇抒情散文。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所秀麗的學(xué)校，團(tuán)結(jié)的學(xué)校，充滿快樂和祥和氣氛的學(xué)校，不同的.穿戴，不同的語言，大家一起來到學(xué)校，仔細(xì)上課，歡樂玩耍，都成了好朋友。

三年級(jí)，識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍舊是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，和低年級(jí)不一樣，三年級(jí)必需十分留意培育學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的`能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，但是學(xué)生剛開學(xué)，精神還沒有集中，上起課來，學(xué)習(xí)的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒能過關(guān)。識(shí)字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語表中的詞語先全部讀精確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)書寫方面，也不行能一個(gè)個(gè)的讓學(xué)生去仿照，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去把握，依據(jù)今日下午的聽寫，學(xué)生的詞語把握還沒能全部過關(guān)。該課留意抓好的一個(gè)生字是戴與雀字，穿引字的拼音也有和多學(xué)生寫成后鼻音。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們主動(dòng)舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。有的說：他們把課文讀得又整齊又悅耳。

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清楚的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的留意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是特別重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，細(xì)心預(yù)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂地學(xué)有所得！

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《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，抒發(fā)了自豪與贊美的感情，一個(gè)“情〞字貫穿全文。在教學(xué)本文時(shí)，我把閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們美好的學(xué)習(xí)生活和體會(huì)對(duì)這所學(xué)校的自豪、贊美之情。

上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看課后的少數(shù)民族的圖片，讓學(xué)生了解了少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，然后讓孩子們?cè)倌钅钸@些少數(shù)民族的名稱加深對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)的的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。

通過朗讀培育學(xué)生的語感是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的`最終自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會(huì)了對(duì)這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，重點(diǎn)較突出。

缺乏之處：由于這是開學(xué)后的第一節(jié)語文課，班級(jí)有部分同學(xué)留意力不是很集中，不參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。以后還需加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上歡樂地學(xué)習(xí)！

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《我們的民族小學(xué)》反思是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們美好的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主商量，自己感悟，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培育了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí)，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都特別感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說