心理與教育測量

第一章心理與教育測量概論本章考核知識點(diǎn)和考核要求一、 識記（一） 測量的定義：P2測量是依據(jù)一定的法則，使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。（二） 測量的基本要素：P4任何測量都必須具備兩個基本要素，即測量的參照點(diǎn)和測量的單位。（三） 心理與教育測量的定義：P6—7依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)理論，使用測驗對人的心理特征和教育成就進(jìn)行定量描述的過程。二、 領(lǐng)會（一） 測量量表的4種類型：P5命名表、順序量表、等距量表、比率量表（二） 心理測驗的4個基本條件：P9—121、行為樣本2、標(biāo)準(zhǔn)化3、難度或應(yīng)答率4、信度和效度（三） 心理測驗的5種不用分類：P12—141、 按測量對象所作的分類：智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗2、 按測量方式所作分類：個別測量、團(tuán)體測量3、 按測驗內(nèi)容的形式所作的分類：文字測驗、非文字測驗4、 按測驗功能所作的分類：成就測驗與預(yù)測測驗、難度測驗與速度測驗、描述測驗與診斷測驗5、 按評價所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類：常模參照測驗、目標(biāo)參照測驗、潛力參照測驗第二章心理與教育測量的產(chǎn)生與發(fā)展考核知識點(diǎn)與考核要求一、識記：（一） 高爾頓的主要貢獻(xiàn)：P281、 英國優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人。出版了《遺傳的天才》一書，提出人的能力是由遺傳而來的,其差異是可以測量的。2、 1884年，成立“人類測量實驗室”，被視為第一個大規(guī)模系統(tǒng)測量人的個別差異的嘗試。3、 發(fā)明了許多測量儀器；是應(yīng)用評定量表、問卷法、自由聯(lián)想法的先驅(qū)。4、 最重要的貢獻(xiàn)之一是把統(tǒng)計方法應(yīng)用到對個別差異資料的分析之中。（二） 卡特爾的主要貢獻(xiàn)：P28美國心理學(xué)家，1890年，首次提出“心理測驗”這一術(shù)語，他的許多觀點(diǎn)都已成為測量學(xué)上的重要觀點(diǎn)。（三）比內(nèi)的主要貢獻(xiàn)：P29法國心理學(xué)家，1904年，與其助手西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量表一一比內(nèi)—西蒙量表。二、領(lǐng)會：西方心理學(xué)與教育測量的發(fā)展：P301、 智力測驗的發(fā)展2、 能力傾向測驗的發(fā)展3、 成就測驗的發(fā)展4、 人格測驗的發(fā)展第三章經(jīng)典測驗理論的基本假設(shè)考核知識點(diǎn)與考核要求一、 識記（一） 測量誤差：P40指在測量過程中由哪些與測量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不確定或不一致的測量效應(yīng)。（二） 隨機(jī)誤差：P40由與測量目的無關(guān)的、偶然因素引起的又不易控制的誤差。（三） 系統(tǒng)誤差：P40是那種由與測量目的無關(guān)的變因引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。（四） 真分?jǐn)?shù)：P42把反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的那個數(shù)值稱為該特質(zhì)的真分?jǐn)?shù)，簡稱T分?jǐn)?shù)。（五） 平行測驗：P43如果兩個題目不同的測驗測的是同一特質(zhì)，并且題目形式、數(shù)量、難度、區(qū)分度以及測查等值團(tuán)體后所得分?jǐn)?shù)的分布都是一致的，則這兩個測驗被稱作平行測驗。二、 領(lǐng)會：（一） 測量誤差的三個主要來源：P41測量工具、被測對象、施測過程（二） 觀察分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)和隨機(jī)誤差之間的關(guān)系：P42—43觀察分?jǐn)?shù)是指實測的分?jǐn)?shù)，它們的關(guān)系是：觀察分?jǐn)?shù)被假定等于真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和，二者關(guān)系被假定為線性關(guān)系，隨機(jī)誤差服從均值為零的正態(tài)分布，它獨(dú)立與真分?jǐn)?shù)。第四章測量信度考核知識點(diǎn)與考核要求一、識記（一）信度的含義及測量學(xué)的定義：1、 信度的含義：P45指測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也測量的可靠性。2、 信度的測量學(xué)定義：P46乃是一個X（A卷）與它的任意一個平行測驗X/（B卷）的相關(guān)系數(shù)。即RXX=PXX'（二） 重測信度的含義：P48指用同一個量表對同一組被測試施測兩次所得結(jié)果的一致性程度。（三） 復(fù)本信度的含義：P49指兩個平行的測驗測量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。（四） 分半信度的含義：P50指將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。（五） 同質(zhì)性信度的含義：P51指多個評分者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的一致性程度。二、 領(lǐng)會：（一） 信度的作用：P471、 信度是測量過程中所存在的隨機(jī)誤差大小的反映。2、 信度可以用來解釋個人測驗分?jǐn)?shù)的意義3、 信度可以幫助進(jìn)行不同測驗分?jǐn)?shù)的比較。（二） 重測信度的使用條件：P48（三） 復(fù)本信度的使用條件：P49（四） 分半信度的使用條件：P50—51（五） 同質(zhì)信度的使用條件：P51（六） 影響信度的因素：P55被測、主試、施測情境、測量工具、兩次施測的間隔時間（七） 提高信度的方法：P561、 適當(dāng)增加測驗的長度，2、 使測驗中所有試題的難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平，3、 努力提高測驗試題的區(qū)分度，4、 選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，5、 主試者嚴(yán)格執(zhí)行實測規(guī)程，評分者嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分，減少無關(guān)因素的干擾。三、 應(yīng)用（一） 能用克龍巴赫系數(shù)計算項目的同質(zhì)性信度克龍巴赫a系數(shù)P52公式、例題（二） 能用肯德爾和諧系數(shù)計算評分這信度P53公式P54舉例（三） 通過增加題目長度來提高測驗的信度。P56第五章測量效度考核知識點(diǎn)與考核要求一、識記（一） 效度的含義：P59指一個測驗或量表時間能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。（二） 效度的測量學(xué)定義：P60在一系列測量中，與測量目的有關(guān)的真實變異數(shù)與總變異數(shù)（實得變異數(shù)）的比率。即效度=Sv2/Rxy2（三） 內(nèi)容效度的含義：P62指一個測驗時間測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。（四） 結(jié)構(gòu)效度的含義：P63是指一個測驗實際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的程度。（五） 實證效度的含義：P66指一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性。（六） 效標(biāo)的含義：P67就是衡量一個測驗是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)。二、 領(lǐng)會（一） 效度的特點(diǎn)：P591、 效度是一個相對的概念2、 效度是測量的隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映3、 判斷一個測量是否有效要多個方面搜集證據(jù)。（二） 效度與信度的關(guān)系：P611、 信度是效度高的必要而非充分的條件2、 測驗的效度受它的信度制約（三） 三種效度的適用范圍：1、 內(nèi)容效度的適用范圍P62成就測驗、職業(yè)測驗2、 結(jié)構(gòu)效度的適用范圍P63智力測驗、人格測驗等3、 實證效度的適用范圍P67診斷現(xiàn)狀、預(yù)測個體將來的行為（四） 影響效度的因素P69測驗的構(gòu)成、實施的過程、被試、所選效標(biāo)的性質(zhì)、測量信度（五） 提高效度的方法P701、 精心編制測驗量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差2、 妥善組織測驗，控制隨機(jī)誤差3、 創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，讓每個被試都能發(fā)揮正常的水平三、 應(yīng)用三種效度的估計方法（一） 內(nèi)容效度的確定方法P63主要是邏輯分析法（二） 結(jié)構(gòu)效度的確定方法P641、 測驗內(nèi)部尋找證據(jù)法2、 測驗之間尋找證據(jù)法3、 考察測驗的實證效度法4、 多種特質(zhì)——多種方法矩陣法（三） 實證效度的確定方法P681、相關(guān)法2、區(qū)分法3、命中率第六章測驗的項目分析考核知識點(diǎn)與考核要求一、 識記（一） 項目難度的含義：P72是指測驗項目的難易程度。（二） 區(qū)分度的含義：P77是指測驗項目對被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力。二、 領(lǐng)會：（一） 難度對測驗分?jǐn)?shù)的影響：P761、 測驗難度影響測驗分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)2、 測驗難度影響測驗分?jǐn)?shù)的離散程度（二） 項目鑒別指數(shù)評價題印性能的標(biāo)準(zhǔn)P79表6—1（三） 區(qū)分度的相對性：P851、 不同的計算方法，所得區(qū)分值不同。2、 樣本容量大小影響相關(guān)法區(qū)分值的大小3、 分組標(biāo)準(zhǔn)影響鑒別指數(shù)值D4、 被試樣本的同質(zhì)性程度影響區(qū)分度值的大?。ㄋ模?區(qū)分度和難度的關(guān)系：P841、 難度越接近0.50，項目潛在的區(qū)分越大2、 難度越接近1.00或0時，項目的潛在區(qū)分度越小三、 應(yīng)用（一） 計算不同形式題目（是非題、選擇題、論述題）的難度。P72—741、 二分法記分形式項目的難度計算P72—73公式、例題2、 非二分法記分項目的難度計算P73—74公式、例題（二） 用鑒別指數(shù)法計算測驗題的區(qū)分度P78鑒別指數(shù)的計算P78公式、例題（三） 根據(jù)難度和區(qū)分度進(jìn)行多重選擇題的項目分析：P91表第七章測驗常?？己酥R點(diǎn)與考核要求一、識記（一） 原始分?jǐn)?shù)和導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的含義P931、 被試在接受測驗后，根據(jù)測驗的記分標(biāo)準(zhǔn)，對照被試的反應(yīng)所計算出的測驗分?jǐn)?shù)稱作原始分?jǐn)?shù)。2、 在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計處理后獲得的具有一定參考點(diǎn)和單位，且可以相互比較的分?jǐn)?shù)。（二） 百分等級的含義P94是應(yīng)用最廣的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，是指在一個群體的測驗分?jǐn)?shù)中，得分低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。就是說，如果將某一被試群體分為一百個等級，則每位被試所占的等級數(shù)就是百分等級。（三） 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的含義和種類：P961、 含義：又稱公分?jǐn)?shù)，是將原始分?jǐn)?shù)與團(tuán)體的平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)。公式。2、 種類：P97-100。T分?jǐn)?shù)、其他形式、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)。（四） 常模團(tuán)體的含義：P106是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或是該群體的一個樣本。二、 領(lǐng)會（一） 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：P96,它是一個抽象值，不受原始測量單位的影響，并可接受進(jìn)一步的統(tǒng)計處理。缺點(diǎn)：公分?jǐn)?shù)由于計算中經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)數(shù)和小數(shù)，且單位過大，因此使用起來不夠方便。P97（二） 確定常模團(tuán)體的注意事項P106-107:共六點(diǎn)（三） 制定常模的過程P1081、 確定測驗將用于哪一個群體。2、 對常模團(tuán)體進(jìn)行施測，獲得團(tuán)體成員的測驗分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)分布。3、 確定常模分?jǐn)?shù)類型，制作常模量表，給出書面說明等。（四） 幾種主要的常模參照分?jǐn)?shù)P108-1101、 發(fā)展量表P1082、 商數(shù)P110分式三、 應(yīng)用（一） 比較幾種導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)P941、 百分等級分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)P952、 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)P96-973、 T分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)P98下（二） 計算未分組資料的百分等級P94公式、例題第八章心理與教育測驗的編制與實施一、領(lǐng)會（一）心理測驗編制的一般程序P1171、 確定測驗?zāi)康?、 制定編題計劃3、 編輯測驗項目4、 預(yù)測與項目分析5、 合成測驗6、 測驗標(biāo)準(zhǔn)化7、 鑒定測驗8、 編寫測驗說明書。（二） 編輯測驗項目的注意事項P120共六點(diǎn)（三） 測驗標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)注意的問題：P1221、 測驗內(nèi)容2、 施測過程3、 測驗評分4、 測驗分?jǐn)?shù)的解釋（四） 測驗實施過程中應(yīng)注意的問題：P1251、 施測前的準(zhǔn)備工作2、 指導(dǎo)語3、 測驗情境4、 測驗焦慮5、 與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系（五） 測驗焦慮的相關(guān)內(nèi)容P126二、 應(yīng)用（一） 項目編排和制作復(fù)本的方法1、 項目編排的方法:P121并列直進(jìn)式、混合螺旋式2、 制造復(fù)本的方法P122（1） 先將所有可用的項目按難度排列，其次序為1、2、3、4、5、6、……（2） 分成兩個等值的測驗本方法（3） 分成3個等值的沒測驗本方法（二） 解釋測驗分?jǐn)?shù)意義時遵循的基本原則P129:共六點(diǎn)（三） 向受測者報告測驗分?jǐn)?shù)時的注意事項P131-132共九點(diǎn)第九章測驗等值一、識記：（一） 測驗等值的含義P135就是通過對考核同一種心理品質(zhì)的多個測驗形式作出測量分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使得這些不同測驗形式的測驗分?jǐn)?shù)之間具有可比性。這樣一套專門技術(shù)稱為?（二） 錨測驗的含義：P138在測驗等值設(shè)計中，有時會采用一組測驗試題來關(guān)聯(lián)兩個待等值的測驗形式，以便尋找兩形式的等值關(guān)系，這些測驗試題被稱為錨測驗。（二）領(lǐng)會（一） 測驗等值的條件P1361、同質(zhì)性2、等信度3、公平性4、可遞推性5、對稱性6、樣本不變性。（二） 測驗等值結(jié)果的表示方法：P1401、表列法2、公式法3、圖示法三、 應(yīng)用（一） 等百分位等值的計算：P142例題（二） 線性等值的計算P143、公式P144例題第十章目標(biāo)參照測驗一、 識記（一） 目標(biāo)參照測驗的含義：P154當(dāng)一個測驗是以某一明確界定的內(nèi)容范圍為基礎(chǔ)編制而成,并且其分?jǐn)?shù)是參照該內(nèi)容范圍所要求的絕對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋，我們便稱這一測驗為?（二） 分類一致性信度的含義：P161對測驗的分類一致性的度量指標(biāo)，稱作?二、 領(lǐng)會（一） 雙向細(xì)目表的構(gòu)成要素：P154-1551、 教學(xué)目標(biāo)2、 教學(xué)內(nèi)容3、 在整個內(nèi)容范圍中每一類內(nèi)容和每一種目標(biāo)結(jié)合后，所占的比重（相對重要性）（二） 測驗項目區(qū)分度的兩類指標(biāo)P1591、 難度差值2、 相關(guān)系數(shù)（三） 目標(biāo)參照測驗的效度及其估計P1631、 內(nèi)容效度及評估重要條件2、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的估計 決策效度。（四） 目標(biāo)參照測驗分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)確定的幾種方法P1651、專家判是法2、效標(biāo)組預(yù)測法三、應(yīng)用（一） 根據(jù)測驗項目的內(nèi)容效度分析來決定項目的取舍P155-158關(guān)鍵詞：專家評定法、項目內(nèi)容評定表、等級評定均值和中位數(shù)分析。（二） 測驗項目難度差值的計算分析P1581、 難度分析P158下2、 計算一一與常模參照測驗相同，以通過率表示。P159,難度差值。（三） 比較目標(biāo)參照測驗和常模參照測驗的異同。1、 P152-P153上，兩者差異2、 相同點(diǎn):P168第十一章學(xué)績測驗一、 識記（一） 學(xué)績測驗的含義P170是對個體在某一階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練之后知識、技能的發(fā)展水平的測定。（二） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗的含義P173在心理與教育測量學(xué)原理指導(dǎo)下，遵循一定的程序所編制的各方面質(zhì)量都達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)績測驗，稱為?（三） 斯坦福成就測驗P177屬于綜合性學(xué)績考查測驗，也是一種供團(tuán)體使用的常模參照性測驗，歷史比較長。二、 領(lǐng)會（一■） 學(xué)績測驗的分類P1721、按測驗的編制方法分2、按測驗的內(nèi)容分3、按測驗用途分4、按測驗評分的參照系分5、按測驗的題型分（二.） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗的基本條件P1741、命題組卷標(biāo)準(zhǔn)化2、施測標(biāo)準(zhǔn)化3、評分標(biāo)準(zhǔn)化4、測驗分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化（三） 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗的編制過程P175-177。共五點(diǎn)（四） 教師自編課堂測驗的特點(diǎn)P1821、 測驗形式靈活多樣，與測驗?zāi)康耐耆恢?、 測驗內(nèi)容與教材內(nèi)容高度一致3、 測驗難度切合學(xué)生實際水平4、 測驗編制簡易快速。第十二章能力測驗（上）一、 識記（一） 幾種智力理論的名稱、主要代表人物和觀點(diǎn)1、 智力的心理測量學(xué)理論P(yáng)188主要代表人物主要觀點(diǎn)2、 智力的生物學(xué)理論P(yáng)189主要人物質(zhì)主要觀點(diǎn)3、 智力的認(rèn)知心理學(xué)理論P(yáng)190（二） 三種常用的團(tuán)體智力測驗名稱P2061、 陸軍測驗2、 瑞文推理測驗3、 認(rèn)知能力測驗二、 領(lǐng)會（一） 比內(nèi)量表的發(fā)展階段P198-1991、 比內(nèi)一一西蒙量表的發(fā)展階段2、 斯坦福一一比內(nèi)量表的發(fā)展階段（二） 韋氏成人智力量表修訂本的構(gòu)成P2011、 1981年修訂版P2012、 中國修訂本P202-203（三） 斯比量表和韋氏量表的信度估計1、 斯比量表的信效度估計P1992、 韋氏量表的信效度估計P202（四）瑞文推理測驗的三種水平及其優(yōu)點(diǎn)P2061、 三種水平：標(biāo)準(zhǔn)推理測驗，采圖推理測驗，高級推理測驗2、 優(yōu)點(diǎn)：P207三、應(yīng)用評價傳統(tǒng)智力測驗存在的若干問題P192-195共四大點(diǎn)第十三章 能力測驗（下）一、領(lǐng)會（一） 能力傾向測驗的特點(diǎn)：P2111、 測驗的目的2、 測驗的編制3、 測驗結(jié)果的解釋（二） 創(chuàng)造力測驗的理論基礎(chǔ)P222吉爾福特發(fā)散思維的研究第十四章 人格測量一、識記（一） 人格測量發(fā)展過程中出現(xiàn)幾個重要人物P2281、 英國學(xué)者高爾頓1884年首倡用科學(xué)方法測量人格2、 1892年，克雷培林將聯(lián)想測驗用于臨床診斷3、 1919年美國戴德沃斯發(fā)表第一個自陳人格量表4、 1920年，羅夏克墨跡測驗問世，投射測驗由此產(chǎn)生（二） 自陳量表的含義：P230就是根據(jù)要測量的人格特質(zhì)，編制許多有關(guān)的問題，要求受測者根據(jù)自己的實際情況逐一回答這些問題，然后根據(jù)受測者的答案，去衡量受測者雜一這種人格特質(zhì)上的表現(xiàn)程度。為完成自陳人格測量而編制的測量工具叫自陳量表。（三） 投射測驗的含義：P241指向受測者提供預(yù)先編制的一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標(biāo)準(zhǔn)化刺激情境，讓受測者在不受任何限制的情況下，自由地對刺激情境作出他的反應(yīng)，然后通過分析受測者的反應(yīng)，推斷受測者的人格特質(zhì)。三、領(lǐng)會（一）自陳量表的編制方法和特點(diǎn)：P2301、 編制方法：是否式、二擇一式、是否折中式、文字等級式、數(shù)字等級式2、 特點(diǎn):題量較大，多數(shù)用于測量人格的若干特質(zhì)通常采用紙筆測驗記分規(guī)則簡單客觀，施測手續(xù)簡便，測量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋（二） 明尼蘇達(dá)人格問卷概況P233（三） 卡特爾16種人格問卷概況P235（四） 艾森克人格問卷簡介P236（五） 投射測驗的理論假設(shè)P2421、 人們對外部事物的解釋性反應(yīng)都是有其心理原因的,同時也是可以給予說明和預(yù)測的。2、 反應(yīng)者過去形成的人格特征，他當(dāng)時的心理狀態(tài)以及他對未來的期望會滲透在他對外部刺激的反應(yīng)過程及結(jié)果中。3、 個人的人格會無意識地滲透在對刺激情境的解釋性反應(yīng)中，因此可以通過測驗得以解釋。（六） 羅夏克墨跡測驗的四個階段P2431、自由反應(yīng)階段2、提問階段3、類比階段4、極限測驗階段（七） 羅夏克墨跡測驗概況：P243（八） 主題統(tǒng)覺測驗簡介：P245第十五章其他心理與教育測驗一、 識記（一） 狀態(tài)焦慮的含義P148是指由緊張、擔(dān)憂、神經(jīng)過敏和憂慮所引起的主觀感覺和由主性神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒所引起的生理反應(yīng)。（二） 物質(zhì)焦慮的含義P249是一種比較穩(wěn)定的人格物質(zhì)，它存在著個體差異，是一種習(xí)得的行為傾向。二、 領(lǐng)會（一） 常用的焦慮測驗P2491、 顯性焦慮量表（MAS）2、 狀態(tài)——物質(zhì)焦慮量表（STAI）3、 測驗焦慮量表4、 其他臨床焦慮量表（二） 職業(yè)興趣測驗P2531、 斯特朗職業(yè)興趣問卷2、 庫德職業(yè)興趣調(diào)查表3、 自我指導(dǎo)問卷（三） 品德和態(tài)度測量的常用方法1、 態(tài)度測量方法：P260等距量表法、克利特量表法、哥特曼量表法2、 品德測量方法：P265情境測驗法、問卷測量法等第十六章測量的綜合應(yīng)用一、應(yīng)用：論述心理測量在三個領(lǐng)域中的應(yīng)用情況及需要補(bǔ)充