幼兒園朋友舞反思

幼兒園朋友舞反思幼兒園朋友舞反思1

幼兒訓(xùn)練是啟蒙訓(xùn)練，也是人類奠基的訓(xùn)練，教師要運(yùn)用才智訓(xùn)練，合理的制訂資料和方式、方法，準(zhǔn)時(shí)的給幼兒進(jìn)展必需的鼓舞，讓孩子們樹立自信念，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起典范、示范的作用，利用多種時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)展訓(xùn)練，培育孩子們良好的習(xí)慣。幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練培育一種良好的習(xí)慣，由于習(xí)慣是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣，它能夠主宰人的一生，孩子究竟是孩子。有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)觀察保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì)!要排隊(duì)的!”我趕忙趕過(guò)去，只見史皓銘張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不愿走，小朋友們被攔住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來(lái)：“我不走，我要喝水!”我耐著性子對(duì)他說(shuō)：“我不是要批判你，你先告知我是怎樣一回事?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“史皓銘不排隊(duì)!還插隊(duì)?！薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘：“真是這樣嗎?教師信任你不排隊(duì)是有緣由的，你把你的理由說(shuō)給大家聽聽吧!”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說(shuō)：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢?”這件事后，我引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的緣由，我們又爭(zhēng)論怎樣才能把隊(duì)排好。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、訓(xùn)練，并實(shí)行多種方式去進(jìn)展培育。另外，常規(guī)訓(xùn)練也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園朋友舞反思2

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解單數(shù)、雙數(shù)的意義。

2、熟悉10以內(nèi)的單數(shù)雙數(shù)，發(fā)覺單雙數(shù)之間的規(guī)律。

3、能在生活中查找10以內(nèi)的單雙數(shù)。

二、活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：熟悉10以內(nèi)單雙數(shù)。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能查找生活中10以內(nèi)單雙數(shù)。

3、指導(dǎo)要點(diǎn)：在數(shù)數(shù)中能辯別10以內(nèi)單雙數(shù)。

三、活動(dòng)預(yù)備：

10個(gè)彈珠，幼兒用書：《猜猜我是誰(shuí)》。

一、活動(dòng)過(guò)程：

1、出示幼兒用書第22頁(yè)，向幼兒提問(wèn)：

(1)快樂(lè)的彈珠是怎么樣排列的?(兩個(gè)一組)

(2)哪幾個(gè)數(shù)量的彈珠是快樂(lè)的?(2.4.6.8.10)

(3)哪幾個(gè)數(shù)量的彈珠是不快樂(lè)的?(1.3.5.7.9)

(4)觀看圖中10行彈珠的排列，你發(fā)覺了什么?(單數(shù)后面是雙數(shù)，雙數(shù)后面是單數(shù);前后的單雙數(shù)肯定相差1)

反思：由于大班孩子在生活中對(duì)單雙數(shù)已經(jīng)有了一些也許的了解，概念不清楚，但是意思都能理解，所以在此環(huán)節(jié)中多數(shù)幼兒都能找出單數(shù)和雙數(shù)，通過(guò)形象的排列和擬人化的語(yǔ)言，最終大多數(shù)幼兒都能理解單數(shù)和雙數(shù)的含義：就是兩個(gè)一組有朋友的數(shù)就是雙數(shù)，單個(gè)沒(méi)有朋友的數(shù)就是單數(shù)。整個(gè)環(huán)節(jié)幼兒參加愿望很強(qiáng)、興趣很高、效果很好。有幾個(gè)年齡小、力量差的幼兒理解力量稍差，需要調(diào)整目標(biāo)、加強(qiáng)引導(dǎo)。請(qǐng)幼兒讀出10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)。

幼兒園朋友舞反思3

來(lái)到臨桂大雄村支教，本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，教師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)覺了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：

1、嚴(yán)峻超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的緣由有兩點(diǎn)：導(dǎo)入局部的手指嬉戲做了太久，有也許6分多鐘;二是教具預(yù)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是特別難撕下來(lái)的，我們大局部的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了很多幼兒始終在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方始終拍。

2、課堂秩序比擬混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比擬混亂的場(chǎng)面。

3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終。活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要仿照小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

4、與孩子的熟識(shí)度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比擬晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開頭上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟識(shí)。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比擬害怕的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，很多幼兒并沒(méi)有很好的協(xié)作我的活動(dòng)。

5、沒(méi)有留意到孩子們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)完畢后我就帶著孩子出到室外準(zhǔn)備和他們一起玩嬉戲了，而沒(méi)有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲憊了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提示我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

6、沒(méi)有留意到孩子的已有閱歷。比方我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對(duì)桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，許多孩子并不認(rèn)得這是桃子。

7、沒(méi)有考慮到該年齡層孩子生理進(jìn)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理進(jìn)展上是與尋常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指嬉戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

8、沒(méi)有很好的啟發(fā)孩子思索。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的根據(jù)我寫的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的.啟發(fā)孩子思索的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思索這些水果除了根據(jù)種類、顏色分還可以怎么分。

9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比擬依靠樂(lè)觀的幼兒。班上有幾個(gè)比擬活潑的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)答復(fù)，從而無(wú)視了那些比擬文雅的孩子。

這是我一次特別珍貴的上課時(shí)機(jī)，為此我也做了許多預(yù)備，雖然仍舊存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了許多，給我將來(lái)的教學(xué)進(jìn)展指明白前進(jìn)的道路。

幼兒園朋友舞反思4

我們?cè)谶M(jìn)展主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，許多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和教師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就留意到這幾天的天氣，始終是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開頭上課時(shí)，我就很神奇地對(duì)孩子們說(shuō)：“今日教師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春每天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出其次段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好，教師把剛剛你們說(shuō)的話，編成了一首好聽的歌?！蔽野迅枨暾某槐楹?，問(wèn)“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱其次遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著教師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，邊唱邊做。最終我就請(qǐng)配班教師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中完畢了。由此次活動(dòng)后我發(fā)覺：

(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其樂(lè)觀性、主動(dòng)性。活動(dòng)開頭，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽(yáng)光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期盼。通過(guò)教師的提問(wèn)和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是尋常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)樂(lè)觀性也提高了，不是一節(jié)一般的音樂(lè)課所能到達(dá)的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)潔的教授學(xué)問(wèn)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說(shuō)的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。教師轉(zhuǎn)變以往的訓(xùn)練者的身份以同伴消失在孩子面前。時(shí)而用神奇的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能快樂(lè)地跟著教師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)到達(dá)教學(xué)目的了。

(3)選擇適宜的環(huán)境很重要。

到戶外上音樂(lè)課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在肯定的困難的，雖然大局部的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小局部的孩子簡(jiǎn)單消失自由走動(dòng)松散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班教師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避開吸引孩子留意力的人和物消失，這樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園朋友舞反思5

語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，依據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了局部情節(jié)，顏色明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們馬上有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)消失被稱贊時(shí)和生氣時(shí)掌握不了自己的心情，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到一樣的感受，我想這樣的選材有利于清晰地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了相宜的材料以后，我感覺提問(wèn)的技巧是綻開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀看，充分表達(dá)自己的其次個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀看，“世界上有許多的兔子，有胖的、瘦的還有——但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將留意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)覺小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更認(rèn)真地觀看、思索、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地?cái)⑹?，讓孩子自己猜想下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特殊的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子特別難受一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢?你快來(lái)想一想。”教師最終再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)潔地整理或穩(wěn)固幼兒的答復(fù)，到達(dá)共享的目的，我也發(fā)覺孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的力量進(jìn)展到猜想高潮以至于續(xù)編開頭局部?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂磷碓诶m(xù)編的歡樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種方法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來(lái)，由于在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但消耗時(shí)間太長(zhǎng)，使留意力差的孩子精神松散，因此我用簡(jiǎn)潔的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫助，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)確定，既確定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水