中班教師教育反思隨筆

中班教師教育反思隨筆中班教師訓(xùn)練反思隨筆1

歡樂(lè)是幼兒最常感受到的一種心情體驗(yàn)，但歡樂(lè)的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在許多時(shí)候，往往都只想到自己，而無(wú)視了別人，而能夠在幫忙別人的過(guò)程中體驗(yàn)到幫忙別人的歡樂(lè)，這種體驗(yàn)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語(yǔ)言活動(dòng)《小花籽找歡樂(lè)》，雖然這個(gè)教材比擬老了，但是這個(gè)故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂(lè)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真，又通過(guò)生動(dòng)、好玩的角色對(duì)話(huà)，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家效勞，幫忙別人才是真正的歡樂(lè)的境地。

我在課前自己制作了《小花籽找歡樂(lè)》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比擬艷麗、生動(dòng)，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言氣氛，通過(guò)讓幼兒觀賞故事，學(xué)說(shuō)并表演故事對(duì)話(huà)，讓幼兒多說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，進(jìn)展幼兒的思維，又通過(guò)表達(dá)自己的歡樂(lè)將幼兒原有的閱歷進(jìn)展提升，懂得為別人做好事，別人歡樂(lè)，自己也歡樂(lè)的道理，努力在幼兒心靈播下愛(ài)的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒進(jìn)展實(shí)際水平的根底上，我從學(xué)問(wèn)、力量和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比擬詳細(xì)、明確，符合幼兒的進(jìn)展?；顒?dòng)后覺(jué)得學(xué)問(wèn)、力量這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最終的情感目標(biāo)在我的屢次引導(dǎo)下孩子最終能意識(shí)到，所以最終的目標(biāo)也是根本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找歡樂(lè)》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜愛(ài)，自己也歡樂(lè)”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美訓(xùn)練價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推動(dòng)。

第一層次：熟識(shí)理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)局部敘述，首先講故事的前半局部，在邊講邊學(xué)對(duì)話(huà)的過(guò)程中讓幼兒知道太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙歡樂(lè)的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)其實(shí)是太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙用自己的本事幫忙了別人才獲得了歡樂(lè)的緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思索幫忙小花籽查找歡樂(lè)。通過(guò)讓幼兒猜想、想象小花籽的歡樂(lè)，培育他們的發(fā)散性思維，滿(mǎn)意了奇怪、愛(ài)想象的心理又對(duì)講故事的其次局部起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒連續(xù)想聽(tīng)故事的愿望，我想的查找歡樂(lè)的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半局部后提問(wèn)：“小花籽找到歡樂(lè)了嗎?它是怎么找到歡樂(lè)的?”幫忙幼兒理解小花籽找到歡樂(lè)的經(jīng)過(guò)。

其次層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過(guò)與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)展角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話(huà)。由于對(duì)話(huà)比擬簡(jiǎn)潔，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對(duì)話(huà)后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對(duì)話(huà)中了，通過(guò)師生、前后排等不同形式的對(duì)話(huà)練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對(duì)于短句的把握是比擬好的。幼兒在扮演太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂和青蛙的過(guò)程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛(ài)，自己也歡樂(lè)的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂(lè)的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，敘述身邊的歡樂(lè)。提問(wèn)：你們也有這樣的歡樂(lè)嗎?是怎樣找到的?一開(kāi)頭幼兒好像還沒(méi)能找到這種幫忙的歡樂(lè)，但在照片的指引下幼兒漸漸能敘述這種歡樂(lè)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了敬重幼兒的已有閱歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的閱歷。幼兒對(duì)歡樂(lè)的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂(lè)，這些歡樂(lè)與故事中的歡樂(lè)是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)幫忙別人獲得歡樂(lè)的同時(shí)將幼兒原有的閱歷進(jìn)展了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜愛(ài)，自己也歡樂(lè)的感受。

三、缺乏之處

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開(kāi)放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)覺(jué)孩子答復(fù)的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很焦急，于是就會(huì)有許多余的話(huà)說(shuō)出來(lái)，甚至急著把答案說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有能很好的進(jìn)展應(yīng)對(duì)，在對(duì)于孩子答復(fù)的回應(yīng)方面也沒(méi)有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

中班教師訓(xùn)練反思隨筆2

活動(dòng)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車(chē)、小汽車(chē)圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車(chē)圖片是依據(jù)書(shū)上的樣子畫(huà)下來(lái)的，可能特別的卡通，所以孩子們觀察小汽車(chē)都說(shuō)成老爺車(chē)，還特殊關(guān)注汽車(chē)上的車(chē)燈，說(shuō)是眼睛，還好，最終在我的引導(dǎo)下最終把握了這三輛不同的汽車(chē)。接著讓孩子們想象各車(chē)的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來(lái)表演三種車(chē)的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著敘述故事，但是發(fā)覺(jué)孩子聽(tīng)了故事后并沒(méi)有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問(wèn)題許多都沒(méi)能答復(fù)到點(diǎn)子上來(lái)，于是在其次遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)展了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來(lái)的答復(fù)果真比第一次有針對(duì)性了。接下來(lái)的環(huán)節(jié)特地安排了比擬多的“幼兒主動(dòng)參加”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的時(shí)機(jī)。我與孩子們輪番分角色學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà);學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)后由我說(shuō)旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。

活動(dòng)組織下來(lái)以后，覺(jué)得有的地方還有些缺乏，如除了學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)故事的旁白局部，否則，幼兒在表演時(shí)，教師只是一味地在講，幼兒只會(huì)說(shuō)幾句對(duì)話(huà)，師幼兒共同的參加度就不能提高。再則，假如能在活動(dòng)讓幼兒先熟識(shí)一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長(zhǎng)帶著下親自到公路上熟悉一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)更加順其自然。

中班教師訓(xùn)練反思隨筆3

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄痘ò陜骸~(yú)’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以奇妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得美麗而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的閱歷，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物清醒，百花斗艷的好季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀看到的對(duì)花瓣的印象與精確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)力量就提升到了一個(gè)新的層面。美麗的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，進(jìn)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚(yú)’》活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒留意傾聽(tīng)聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)。

活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)預(yù)備更多的直接閱歷。常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)頭，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參加整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我留意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精確的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來(lái)的?花瓣掉到水里會(huì)變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚(yú)”。你想聽(tīng)聽(tīng)這樣奇異的事兒?jiǎn)?”同時(shí)，我始終以一種輕松美麗的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的心情、情感氣氛。每個(gè)孩子都具有劇烈的奇怪心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動(dòng)中為了讓幼兒能更直接地觀賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過(guò)教師自身的朗讀，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)诿利惖囊饩持懈惺芰松⑽牡恼Z(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的歡樂(lè)。

一堂散文觀賞活動(dòng)讓幼兒在情感的驅(qū)動(dòng)下，徜徉在“花瓣兒‘魚(yú)’奇妙的意境中。通過(guò)提問(wèn)“什么是花瓣魚(yú)”“你見(jiàn)過(guò)花瓣魚(yú)嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒奇妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)參加了體態(tài)語(yǔ)。如：仿照花瓣飄落、魚(yú)兒在水中游來(lái)游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚(yú)”跳的一個(gè)美麗的舞。師生共同設(shè)計(jì)的體態(tài)語(yǔ)好看又好做，利用這些體態(tài)語(yǔ)讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)作，不僅使課堂氣氛活潑起來(lái)，還加深了幼兒對(duì)散文的理解，教學(xué)效果特別抱負(fù)。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚(yú)的美同時(shí)，拋出問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論：“花瓣兒飛向小溪?jiǎng)傄徽吹剿?，撲愣愣就變成了什?散文里把桃花變的魚(yú)叫什么魚(yú)?為什么花瓣兒魚(yú)比小溪里的魚(yú)美麗多了?自從小溪里有了花瓣兒魚(yú)，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們立刻就七嘴八舌地談?wù)撻_(kāi)了，有的說(shuō)“變成了魚(yú)”，有的說(shuō)“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，漂亮的，美麗的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說(shuō)了出來(lái)，我也準(zhǔn)時(shí)確定了他們的想法，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)樂(lè)觀、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”的理念。并在整個(gè)活動(dòng)中我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中把握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情景美。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合，對(duì)于幼兒各式各樣的答復(fù)要作準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)和有效反應(yīng)，我想這樣孩子的想法才會(huì)越來(lái)越多，語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越豐富。正如《綱要》里提到的：“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境?！睆亩贡敬位顒?dòng)到達(dá)美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。

中班教師訓(xùn)練反思隨筆4

我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話(huà)別人。如，“教師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看?！薄皬埳荷汉帽?，連給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，假如不準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，很簡(jiǎn)單使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)教師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲答復(fù)。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜愛(ài)來(lái)找它玩，可它卻總是喜愛(ài)挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫?！毙貘f難過(guò)地飛走了。

小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不美麗?！毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……慢慢地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告知孩子們，每個(gè)人都有很多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，假如我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全轉(zhuǎn)變以前的做法是不行能的，但假如家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去對(duì)待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡送的人。

西西是共性格很內(nèi)向的孩子，平常幾乎不搭理別人。總是喜愛(ài)一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特殊專(zhuān)注。于是，我裝作很隨便地對(duì)同班教師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今日，西西畫(huà)的可仔細(xì)呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被確定，喜愛(ài)被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們經(jīng)常很大方。對(duì)于欣賞他們是很歡樂(lè)的。像這樣的孩子要準(zhǔn)時(shí)捕獲他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫忙他們。

中班教師訓(xùn)練反思隨筆5

有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫(huà)，突然，寧?kù)o的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，“教師，齊齊他畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)。”活動(dòng)室里一陣騷動(dòng)，我趕忙走過(guò)去一看，果真，在齊齊的畫(huà)紙上有兩個(gè)大大的太陽(yáng)，一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色，另一個(gè)涂了一半。

“齊齊他畫(huà)錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽(yáng)，他畫(huà)了兩個(gè)，他畫(huà)錯(cuò)了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛?zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又抓緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說(shuō)說(shuō)，你為什么想畫(huà)兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”齊齊說(shuō)：“由于，天，天好熱，所以我畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)?！痹瓉?lái)是這么回事。這兩每天氣特殊酷熱，齊齊覺(jué)得畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)還不能完全表達(dá)酷熱的感覺(jué)，所以又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，想讓大家都感受到天氣的酷熱。

這個(gè)想法