2022教師招聘考試《教育學(xué)》論述題與案例分析

2022教師招聘考試教育學(xué)論述題與案例分析

論述題

1.20世紀(jì)以來教育改革和開展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2．試論杜威的教育思想。

案例分析

有些教師說，他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育。還有些教師說，

孔子沒有學(xué)過教育學(xué)但并不阻礙他成為萬世師表。你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎運(yùn)用所

學(xué)原理進(jìn)行分析。

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論述題

1.【答案要點(diǎn)】

20世紀(jì)以來的教育改革呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

〔1〕教育的終身化；

〔2〕教育的全民化；

〔3〕教育的民主化；

〔4〕教育的多元化；

〔5〕教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

2.【答案要點(diǎn)】

杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，是實(shí)用主義教育思想的代表，著有民主主義與教

育一書。

〔1〕對(duì)教育本質(zhì)的論述。

①杜威主張教育為當(dāng)下生活效勞，主張教育即生活。

②由于生活環(huán)境是不斷變化的，人要適應(yīng)環(huán)境就需要不斷改變或改組經(jīng)驗(yàn)。

③強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一和目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)〞，在問題中學(xué)。

④認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生

的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法。

〔2〕對(duì)傳統(tǒng)教育的批判。

①他對(duì)傳統(tǒng)教育的批判，不僅是對(duì)方法的批判，而且是對(duì)整個(gè)教育目的的批判，

是對(duì)教育目的的外鑠性的批判。他認(rèn)為，這種外鑠的教育目的使受教育者無思考

的余地，限制人的思維。受教育者不需要也不可能有自由思考、主動(dòng)創(chuàng)造的空間，

只能使用機(jī)械的注入法，學(xué)生消極地對(duì)教師所教的東西做出反響，成為教師和教

科書的奴隸。

②他反對(duì)灌輸式的教學(xué)，主張表現(xiàn)個(gè)性和培養(yǎng)個(gè)性；反對(duì)外部紀(jì)律，主張自由活

動(dòng)；反對(duì)向教科書和教師學(xué)習(xí)，主張從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

③他主張教育沒有外鑠的目的，是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，自己改造和

改組經(jīng)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，從而得到開展。

〔3〕在民主主義與教育一書中最重要的思想是教育為民主社會(huì)創(chuàng)造條件的思

想。

3.【答案要點(diǎn)】

〔1〕赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表：

①強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授；

②強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主；

③強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的核心及權(quán)威地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中

心、課堂中心的特點(diǎn)。

〔2〕杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學(xué)思想與赫爾巴特針鋒相對(duì)：

①強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)〞，在問題中學(xué)習(xí)；

②強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的

是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決問題的科學(xué)方法；

③強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的開展為目的，圍繞學(xué)生的

需要和活動(dòng)組織教學(xué)。

案例分析

【答案要點(diǎn)】

該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋?/p>

〔3〕孔子是個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，但他不僅擁有經(jīng)驗(yàn)，還有豐富的教育

理論。“不憤不啟，不悱不發(fā)〞“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞“溫故而知新〞“學(xué)而不思那么

罔，思而不學(xué)那么殆〞等，都是孔子總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而提出來的教學(xué)理論。這些理

論反過來直接指導(dǎo)了教育教學(xué)實(shí)踐。因此，真正重視教育實(shí)踐的人，是不應(yīng)也不

會(huì)輕視教育理論的。

論述題

1.在關(guān)于人的身心開展的動(dòng)力中，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制〞看作是決

定人的一切行為的本質(zhì)力量；中國民間那么有“龍生龍，風(fēng)生鳳，老鼠的兒子會(huì)

打洞〞一說，當(dāng)代遺傳學(xué)的開展也為人們重新認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)提供了某些方面的證

據(jù)。請(qǐng)問：

〔1〕什么是遺傳素質(zhì)

〔2〕如何認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)對(duì)人的開展的作用

2.根據(jù)中小學(xué)生性別、智力及非智力因素的差異，試分析教師如何因材施教

3.教育為什么在人的身心開展中起主導(dǎo)作用

4.為適應(yīng)個(gè)體身心開展的一般規(guī)律，教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略

案例分析

美國康乃爾狄克州有一個(gè)嘉納塞·愛德華家族，這個(gè)家族八代子孫共600

多人。愛德華一世是一位博學(xué)多才的神學(xué)家、哲學(xué)家、道德家。他的八代子孫中

有13人當(dāng)了大學(xué)校長，100多人當(dāng)了教授，14人創(chuàng)立了大學(xué)和?？茖W(xué)校，60多

人當(dāng)醫(yī)生，100多人當(dāng)牧師，75人是軍官，80多人成了文學(xué)家。1人擔(dān)任過副總

統(tǒng)，1人擔(dān)任過大使，20多人任議員，120多人大學(xué)畢業(yè)后，有18人成為報(bào)社、

雜志的主編或負(fù)責(zé)人。這是一個(gè)人才輩出的家族。有人認(rèn)為這種現(xiàn)象是遺傳素質(zhì)

決定的，這種說法對(duì)嗎為什么

論述題

1.【答案要點(diǎn)】

〔1〕遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素

質(zhì)，遺傳是個(gè)體開展的物質(zhì)前提；

〔2〕遺傳素質(zhì)的作用有：

○1遺傳素質(zhì)為人的開展提供了可能；

○2遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；

○3遺傳素質(zhì)的成熟制約身心開展的水平及階段；

○4遺傳素質(zhì)僅為人的開展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的開展。

2.【答案要點(diǎn)】

中小學(xué)生性別、智力及非智力因素的差異是普遍存在的：

〔2〕智力差異。中小學(xué)生由于在先天素質(zhì)的前提下，受環(huán)境與教育影響而在智

力方面有所差異。教育者對(duì)智力超常的學(xué)生進(jìn)行教育要注意早期發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，

在培養(yǎng)過程中要全面打好根底開展個(gè)人特長，引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大理想；對(duì)智力開展

緩慢及弱智兒童的教育應(yīng)該特別重視，適當(dāng)降低要求，耐心施教；

〔3〕非智力因素差異。是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素。這對(duì)

貫徹因材施教原那么提出了更高的要求，要求教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

3.【答案要點(diǎn)】

教育對(duì)個(gè)體的開展起主導(dǎo)作用，主要原因在于：

〔1〕教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定了人的開展方向；

〔2〕教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)和深刻；

〔3〕學(xué)校教育具有高度的組織性，有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師；

〔4〕教育可以激發(fā)和開展受教育者的潛能；

〔5〕教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。

4.【答案要點(diǎn)】

個(gè)體身心開展的一般規(guī)律是客觀存在的，教育要獲得預(yù)期的效果，必須深刻認(rèn)識(shí)

這些規(guī)律，并在此根底上設(shè)計(jì)有效的教育活動(dòng)：

〔1〕個(gè)體身心開展的順序性規(guī)律和階段性，要求教育工作應(yīng)該注意循序漸進(jìn)和

針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、特點(diǎn)的教育；

〔2〕個(gè)體身心開展的不平衡性規(guī)律，要求教育工作要及時(shí)施教，抓住關(guān)鍵期，

以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果；

〔3〕個(gè)體身心開展的穩(wěn)定性與可變性，要求教育工作既要必須掌握各個(gè)年齡階

段當(dāng)中一般的規(guī)律又要經(jīng)常了解掌握青少年身心開展的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案

和教育措施；

〔4〕個(gè)體身心開展的個(gè)別差異性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育工作不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生

開展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。發(fā)揮每個(gè)

學(xué)生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度

的開展。

〔5〕個(gè)體身心開展的互補(bǔ)性規(guī)律，要求教育者，首先要對(duì)全體學(xué)生，特別是存

在身心障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生樹立起堅(jiān)決的信心；其次要掌握科學(xué)的教育方

法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生自我開展的信心和積極性，從而

獲得身心協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的開展。

5.【答案要點(diǎn)】

答：個(gè)體身心開展的水平受多種因素的影響，主要包括：遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、

學(xué)校教育及個(gè)體主觀能動(dòng)性。

〔1〕遺傳對(duì)個(gè)體身心開展的影響，具體表現(xiàn)在：

①遺傳素質(zhì)是人的身心開展的前提，為個(gè)體的身心開展提供了可能性；

②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心開展有一定的影響作用；

③遺傳在人的開展中的作用是不能夸大的，遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的開展，

不能夸大遺傳的作用。

〔2〕成熟對(duì)個(gè)體開展的影響

〔3〕環(huán)境對(duì)個(gè)體開展的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①環(huán)境為個(gè)體的開展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；

②環(huán)境對(duì)個(gè)體開展的影響有積極和消極之分；

③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極、被動(dòng)的。

〔4〕學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展的特殊功能，主要表現(xiàn)在：

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的根本要求對(duì)個(gè)體開展的方向與方面做出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)；

②學(xué)校教育具有加速個(gè)體開展的特殊功能；

③學(xué)校教育，尤其是根底教育對(duì)個(gè)體開展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有

延時(shí)的價(jià)值；

④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和開展個(gè)性的功能。

〔5〕個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用，個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的

個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體開展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因

素。

總之，影響人的身心開展的各種因素是相互作用、相互影響的，它們共同作

用于人的開展，構(gòu)成了人持續(xù)開展的動(dòng)力。

案例分析

【答案要點(diǎn)】

這種說法是錯(cuò)誤的，是遺傳決定論的觀點(diǎn)。

〔1〕優(yōu)良的遺傳素質(zhì)為該家族成員的成才奠定了可靠的物質(zhì)根底、生理前提，

提供了可能性，但可能性還不等于現(xiàn)實(shí)，遺傳素質(zhì)只能為該家族的后代提供開展

的物質(zhì)前提，僅具備這樣的物質(zhì)前提而沒有后天的環(huán)境影響和教育，缺乏個(gè)體的

主觀努力，是無法使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的；

〔2〕社會(huì)生產(chǎn)方式?jīng)Q定著這個(gè)家族的社會(huì)地位，使他們獲得了開展的優(yōu)先權(quán)；

〔3〕良好的教育條件，能順利開展他們的才能；

〔4〕良好家庭環(huán)境的熏陶、典范的力量、家長對(duì)于子女的期望作用，這都有利

于后代的成才。

〔5〕當(dāng)然，他們的主觀努力也是他們成才的重要因素。這些主觀因素和客觀因

素的結(jié)合．構(gòu)成了他們成才的整體性和綜合性條件。

所以．盡管該家族人才輩出，但這并不完全是遺傳決定的，不能夸大遺傳素質(zhì)在

人的開展中的作用。

論述題

1.試論述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的主要內(nèi)容。

2.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實(shí)現(xiàn)的

3.試論述體、智、德、美、勞“五育〞全面開展的教育質(zhì)量觀。

4.試分析我國當(dāng)前的學(xué)制改革。

5.試述我國先進(jìn)教育目的的根本精神。

案例分析

不久前，國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對(duì)全國中

小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之

10年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉

得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該

引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：場

地缺乏，資金短缺；片面追求升學(xué)率的影響，重智育輕體育的傾向突出，一些學(xué)

校隨意更改教學(xué)方案，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課

時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開

會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法

得到保證；體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑

坑洼洼常年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損；體育

教師隊(duì)伍青黃不接，近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏

強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能到達(dá)相應(yīng)的水平。

論述題

1.【答案要點(diǎn)】

〔1〕人的全面開展的含義是指人的勞動(dòng)能力即智力與體力的全面協(xié)調(diào)開展，當(dāng)

然，也包括道德的開展；

〔2〕舊式分工造成人的片面開展；

〔3〕機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面開展提供了根底和可能；

〔4〕社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是

培養(yǎng)全面開展的人的唯一途徑。

2.【答案要點(diǎn)】

〔2〕教育目的的鼓勵(lì)作用。共同的目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，它不僅能指導(dǎo)

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程，而且能夠鼓勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力；

〔3〕教育目的的評(píng)價(jià)作用。教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和

標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效率，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效益，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和開展程度等工作，都必

須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行。

因此，教育目的是教育的根本性問題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了

教育對(duì)象未來的開展方向和預(yù)定的開展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配

著教育工作的各個(gè)方面和全過程。

3.【答案要點(diǎn)】

〔1〕“五育〞中的每一育中都包含了對(duì)人的智力、情感意志和行為的要求，區(qū)別

只在于強(qiáng)調(diào)的側(cè)重面和具體內(nèi)容上；

〔2〕從實(shí)踐角度看，“五育〞各自的任務(wù)在教育活動(dòng)中表達(dá)關(guān)聯(lián)性；

〔3〕在“五育〞中，體育是根底，德育、智育、美育處于同一個(gè)層次上，為人

的全面開展中的精神力量的開展效勞，勞動(dòng)技術(shù)教育也是人作為社會(huì)人的生存與

開展所必需的教育；

〔4〕在教育實(shí)踐中，防止和克服厚此薄彼、顧此失彼的片面性，堅(jiān)持全面開展

的教育質(zhì)量關(guān)。

4.【答案要點(diǎn)】

〔1〕加強(qiáng)根底教育，落實(shí)義務(wù)教育；

〔2〕調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，開展職業(yè)技術(shù)教育；

〔3〕穩(wěn)步開展高等教育，走內(nèi)涵開展為主的道路；

〔4〕重視成人教育，開展終身教育。

5.【答案要點(diǎn)】

〔1〕新中國關(guān)于教育目的的不同表述既反映了我國制定教育目的的根本精神，

同時(shí)也表達(dá)了時(shí)代精神；

〔2〕要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道

德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；

〔3〕要求學(xué)生在德智體等方面全面開展，要求腦力與體力兩方面的和諧開展；

〔4〕適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

〔5〕要求掌握根底知識(shí)和根本技能，了解一些擇業(yè)的常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)態(tài)

度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

案例分析

【答案要點(diǎn)】

體育是全面開展教育的重要組成局部之一。小學(xué)、中學(xué)階段，正是青少年長身體、

長知識(shí)的時(shí)期，身體的健康和體質(zhì)的增強(qiáng)也要在這段時(shí)間里通過體育打下根底。

〔1〕學(xué)校體育的功能

①體育可以促進(jìn)學(xué)生身體的生長發(fā)育,增強(qiáng)學(xué)生的體能；

②體育可以增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)和體質(zhì)；

③體育可以培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣；

④體育可以增強(qiáng)學(xué)生的意志力；

〔2〕學(xué)校體育的主要任務(wù)

①增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)。這主要包括以下三個(gè)方面：

第一，通過體育運(yùn)動(dòng)使學(xué)生具有健壯的體格，不僅使之生長發(fā)育良好，而且要形

成健美的體型和正確的姿態(tài)；

第二，全面開展學(xué)生的體能；

第三，提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，主要包括以下兩方面:

②使學(xué)生逐步掌握體育運(yùn)動(dòng)的根本知識(shí)和技能技巧，并在符合科學(xué)規(guī)律的根底上

養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣；

③通過體育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛集體、遵守革命紀(jì)律、

勇敢頑強(qiáng)、努力進(jìn)取、朝氣蓬勃的革命精神。樹立勝不驕、敗不餒、尊重裁判、

遵守規(guī)那么的優(yōu)良體育道德作風(fēng)。

論述題

2.試述現(xiàn)代學(xué)生觀。

3.如何根據(jù)教師的成長過程促進(jìn)教師的專業(yè)開展

5.作為一名教師，你怎樣看待現(xiàn)代師生關(guān)系

案例分析

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的世紀(jì)。各個(gè)國家的競爭將是綜合國力的競爭，其

競爭的重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)和科技的競爭，關(guān)鍵那么在于人才的競爭。要培養(yǎng)一流的人

才，就需要有一流的教育。要有一流的教育那么必須要有一流的學(xué)校、一流的教

師。教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長的引

路人。鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的德、智、

體全面開展，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。〞

當(dāng)前，由于社會(huì)處于轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，一些不良社會(huì)風(fēng)氣影響著學(xué)校、教師，

使教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡：注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了教學(xué)生做人；

做家教成風(fēng)；體罰與變相體罰學(xué)生；收受家長財(cái)物；甚至出現(xiàn)了像“范跑跑〞“楊

不管〞等師德敗壞之教師。這些現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)通過包括加強(qiáng)教師職業(yè)道德在內(nèi)的工

作盡快加以改變。要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，教師必須具備良好的

職業(yè)道德素質(zhì)。

論述題

1.【答案要點(diǎn)】

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高

民族素質(zhì)的使命。一個(gè)合格的教師具有的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

〔1〕教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠于人民的教育事業(yè)；

②熱愛學(xué)生；

③團(tuán)結(jié)協(xié)作；

④為人師表。

〔2〕教師的知識(shí)素養(yǎng)

①政治理論修養(yǎng)；

②精深的專業(yè)知識(shí)；

③廣博的文化根底知識(shí)；

④必備的教育科學(xué)知識(shí)。

〔3〕教師的能力素養(yǎng)

①語言表達(dá)能力；

②組織管理能力；

③組織教育和教學(xué)能力；

④自我調(diào)控和自我反思能力。

〔4〕職業(yè)心理健康

①高尚的師德；

②愉悅的情感；

③良好的人際關(guān)系；

④健康的人格

2.【答案要點(diǎn)】

〔1〕學(xué)生是開展的人

①學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的；

②學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃埽?/p>

③學(xué)生處于開展過程中的人；

〔2〕學(xué)生是獨(dú)特的人

①學(xué)生是完整的人；

②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；

③學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異。

〔3〕學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

①每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；

②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

3.【答案要點(diǎn)】

教師的專業(yè)開展主要通過新教師的人職輔導(dǎo)和在職培訓(xùn)兩條途徑來實(shí)現(xiàn)。

〔1〕新教師的入職輔導(dǎo)。新教師的人職輔導(dǎo)是一個(gè)安排有序的實(shí)施過程，意在

專門向新教師提供至少為期一年的系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入

角色。經(jīng)常采取的策略是安排有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并與之分享經(jīng)驗(yàn)。

〔2〕教師的在職培訓(xùn)?，F(xiàn)代社會(huì)的急劇變化，要求教師能夠認(rèn)清新的形勢．沉

著迎接新的挑戰(zhàn)；教育改革的日益頻繁，需要不斷地向教師隊(duì)伍注入新的思想活

力。教師的在職培訓(xùn)是一個(gè)十分廣闊的活動(dòng)范圍，主要包括：

①與工作結(jié)合的活動(dòng)，即在工作過程中進(jìn)行的活動(dòng)，如課堂教學(xué)觀摩；

②與工作有關(guān)的活動(dòng)，即與工作有關(guān)但不發(fā)生于正在進(jìn)行的工作中的活動(dòng)，如課

外的相互研討、進(jìn)修。這些活動(dòng)是一種專業(yè)活動(dòng)．服從于專業(yè)開展的需要。除此

之外，還有一些在職培訓(xùn)活動(dòng)效勞于教師個(gè)體開展的需要．這種開展可能是也可

能不是與工作有關(guān)的，其對(duì)教學(xué)的作用可能是也可能不是立刻就顯現(xiàn)的，如對(duì)教

師進(jìn)行電腦培訓(xùn)。

4.【答案要點(diǎn)】

教師在師生關(guān)系建立與開展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。能否建立良好的師

生關(guān)系，矛盾的主要方面在教師，因此，應(yīng)從以下途徑建立良好的師生關(guān)系：

〔1〕樹立正確的學(xué)生觀；

〔2〕提高教師自身的素質(zhì)；

〔3〕發(fā)揚(yáng)教育民主；

〔4〕正確處理師生矛盾。

〔作為學(xué)生，也要努力做到：一是尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師的人格，

尊重教師的勞動(dòng)；二是嚴(yán)格要求自己，做到自律、自尊、自愛、自強(qiáng)，努力完成

學(xué)習(xí)任務(wù)；三是主動(dòng)與教師溝通和交流，努力與教師保持良好的關(guān)系?！?/p>

5.【答案要點(diǎn)】

〔1〕師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此

所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，

是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得

成功的必要保證。

〔2〕師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)

生的關(guān)系足一種授受關(guān)系．教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。作為處于主導(dǎo)地位

的教師，能否正確地處理這種授受關(guān)系在桕當(dāng)大的程度上決定了教育的水準(zhǔn)和質(zhì)

量。

①從教育內(nèi)容的角度說。教師是傳授者，學(xué)生是接受者。無論是在知識(shí)上、智力

上．還是在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上，教師之于學(xué)生都有明顯的優(yōu)勢。教師的任務(wù)是發(fā)揮

這種優(yōu)勢．幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、開展智力、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；

②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。我們的教育所培

養(yǎng)的是生動(dòng)活潑主動(dòng)開展的個(gè)體，是具有主人翁精神的全面開展的人。要培養(yǎng)主

動(dòng)開展的人．就必須通過師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性；

③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主開展。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生由知

之不多到知之較多，由不成熟到成熟。最終是要促成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，

學(xué)會(huì)選擇。因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生善于根據(jù)變化著的實(shí)際情況有所判斷，有所選擇，

有所發(fā)揮。

〔3〕其次，師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。

①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體。在人格上與教師是平等的；

②嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

〔4〕師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系。從教學(xué)的角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)

的關(guān)系．是教師角色與學(xué)生角色的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)校也是社會(huì)，從社會(huì)角度看，師

生關(guān)系在更深刻意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系；

案例分析

【答案要點(diǎn)】

教師常是作為社會(huì)的典范或者社會(huì)的代言人出現(xiàn)的，人們常把他們視作社會(huì)

優(yōu)良品德的化身，要求在他們身上表達(dá)出的也是人類善的本性，是合理的社會(huì)倫

理標(biāo)準(zhǔn)。

〔1〕教師職業(yè)道德建設(shè)的具體內(nèi)容

①愛崗敬業(yè)。教師所從事的是人類靈魂工程師的工作，是塑造人、完善人的工作。

教師必須忠誠和熱愛黨的教育事業(yè)，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感；有科學(xué)的世界觀，

積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。教師要教好書、育好人，熱愛自己的職業(yè)、忠誠

自己的事業(yè)，履行教師的職責(zé)，完成教師的歷史使命。

②學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教師不能安于現(xiàn)狀、安于原有的知識(shí)和育人模式，而應(yīng)該樹立繼續(xù)

學(xué)習(xí)的意識(shí)，自覺地學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新觀念，以學(xué)科教育理論為“綱〞，形成

綜合性、開放性、動(dòng)態(tài)性的“網(wǎng)〞狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷地提高教育、教學(xué)和科

研水平。教師在“傳道、授業(yè)、解惑〞的同時(shí)，還必須更新觀念，面向未來，改

革創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，做到教師創(chuàng)造性

地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)成為創(chuàng)新過程。

③熱愛學(xué)生。教師要深入學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，了解學(xué)情，了解思想動(dòng)態(tài)，

縮短師生問的距離。努力做到讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡自己所教的學(xué)科。真正

做到教師熱愛學(xué)生而樂教，學(xué)生尊敬教師而好學(xué)，教學(xué)相長，教與學(xué)雙邊受益。

④師表育人。用教師的表率、典范示范去影響學(xué)生，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的目的。教師

不但要用自己的學(xué)識(shí)去教人，而且要用自己的品格去育人；既要引導(dǎo)學(xué)生上科學(xué)

之山，走成才之路，又要運(yùn)用自身的人格去感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)

和良好的道德情操。為此，教師要注意樹立為人師表的意識(shí)，在思想品德、學(xué)識(shí)

才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身立教〞，時(shí)時(shí)處處成為學(xué)生

的表率。

〔2〕教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

①強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于提高教師素質(zhì)。教師職業(yè)道德是與教師其他素質(zhì)開展

的上下成正比的。良好的教師職業(yè)道德內(nèi)含著愛崗盡責(zé)、精益求精，發(fā)奮有為等

做好教育工作的精神需求，這種需求常常內(nèi)在地發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)教師為勝任教師工作

而進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的自覺學(xué)習(xí)和提高?？梢姡己玫慕處熉殬I(yè)道德是教師其他專業(yè)

素質(zhì)能夠得以提高的源源不斷的精神動(dòng)力。

②強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。事業(yè)心和責(zé)任感是影響

教師在崗位工作上認(rèn)真不認(rèn)真、作為不作為、敬業(yè)不敬業(yè)的內(nèi)在根本。擁有較強(qiáng)

事業(yè)心和責(zé)任感的教師，往往具有“不用揮鞭自奮蹄〞的精神。在工作上不僅能

全身心地投入，而且不敷衍塞責(zé)，總是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精。特別是，一個(gè)把事

業(yè)心和責(zé)任感溶入自身精神生活的教師，盡職盡責(zé)往往會(huì)成為他人生品德的重要

特點(diǎn)，盡職盡責(zé)地工作和生活，他會(huì)覺得是精神生活的一種充實(shí)。這樣的教師，

在工作上往往“不因事小而不做〞，“不因份外而不理〞，“不因利小而不為〞。

③強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)。行業(yè)風(fēng)

氣是行業(yè)活動(dòng)中工作態(tài)度、職業(yè)信譽(yù)、為職作風(fēng)、人際關(guān)系、精神風(fēng)貌等方面的

綜合表達(dá)，它不僅潛在地影響行業(yè)活動(dòng)的效率質(zhì)量和精神狀態(tài)及自身的社會(huì)聲

譽(yù)，而且還具有一定的社會(huì)感染性，影響社會(huì)風(fēng)氣。教師職業(yè)道德內(nèi)含著教育職

業(yè)文明的價(jià)值指向和理性教化，內(nèi)含著對(duì)好教育行風(fēng)養(yǎng)成培育的多種因素。

另外，從行風(fēng)的表現(xiàn)特征及構(gòu)成的主要因素來看，行風(fēng)問題，說到底就是職業(yè)道

德的問題，行風(fēng)好壞的根本在于職業(yè)道德的好壞。

論述題

2．論述我國小學(xué)常用的教學(xué)原那么以及貫徹這些原那么的根本要求。

4．簡述學(xué)記中的教學(xué)思想。

5.分析論述教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系。

6.如果你是一個(gè)老師，在實(shí)際教學(xué)中你會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

案例分析

一次語文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的江雪時(shí)，一位學(xué)生提出了這么一個(gè)問題：

“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為了釣魚嗎〞這個(gè)新鮮而又古怪的問題一

下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考：是啊，不在釣魚又是為什么呢有些

老師這時(shí)候或許會(huì)搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋。馬老師卻沒有這樣做，而是用

期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。

試用相關(guān)教育理論評(píng)析這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)理論。

論述題

1.【答案要點(diǎn)】

〔1〕間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；

〔2〕教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；

〔3〕掌握知識(shí)和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；

〔4〕傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學(xué)的教育性規(guī)律。

2.【答案要點(diǎn)】

〔1〕直觀性原那么，貫徹直觀性原那么的根本要求是：

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

②直觀要與講解相結(jié)合；

③重視運(yùn)用語言直觀。

〔2〕啟發(fā)性原那么，貫徹啟發(fā)性原那么的根本要求是：

①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師要注意提問、激疑、啟發(fā)他們的思維；

③啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際；

〔3〕穩(wěn)固性原那么，貫徹穩(wěn)固性原那么的根本要求是：

①在理解的根底上穩(wěn)固；

②重視組織各種復(fù)習(xí)；

③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極穩(wěn)固。

〔4〕循序漸進(jìn)原那么，貫徹循序漸進(jìn)原那么的根本要求是：

①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；

③由淺人深，由易到難，由簡到繁。

〔5〕因材施教原那么，貫徹因材施教原那么的根本要求是：

①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；

②采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的開展。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；

③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；

④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

3.【答案要點(diǎn)】

〔1〕班級(jí)授課制的特征主要有：

①學(xué)生固定。學(xué)生是按年齡和文化程度，編成固定人數(shù)的班級(jí)。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行

教學(xué)工作的根本單位，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)。

②內(nèi)容固定。向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，排定課表進(jìn)度也是統(tǒng)。一的，

采取多學(xué)科并進(jìn)，交錯(cuò)授課。

③教師固定。學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長和工作能力分配教學(xué)任務(wù)。

④時(shí)間固定。學(xué)年、學(xué)期和學(xué)日課業(yè)的始末時(shí)間相同，全校有固定的作息時(shí)間表。

⑤場所固定。各班的教室相對(duì)固定，學(xué)生的座次也是相對(duì)固定。

〔2〕班級(jí)授課制具有明顯的優(yōu)勢：

①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和到達(dá)一定質(zhì)量。

②有利于大面積培養(yǎng)人才。

③有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。

④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

〔3〕班級(jí)授課制的局限：

①對(duì)全班學(xué)生使用同一教材，按照不同進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，不利于照顧學(xué)生的

個(gè)別差異，不利于因材施教。

②不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和內(nèi)在潛力。

③它容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

〔4〕改進(jìn)方法，主要是內(nèi)局部組的方法來彌補(bǔ)其缺乏。內(nèi)局部組是指在傳統(tǒng)的

按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既

可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組，也可以對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目

標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

〔點(diǎn)評(píng)：在審題的時(shí)候一定要弄清楚需要從哪幾個(gè)方面答題，切忌漏掉其中的小

問題。此題是對(duì)班級(jí)授課制的考查，學(xué)生需要把握好它的要點(diǎn)，簡單展開即可。〕

4.【答案要點(diǎn)】

〔1〕教育教學(xué)原那么

①教學(xué)相長。教與學(xué)是教學(xué)過程的兩個(gè)方面，教與學(xué)是緊密相連，互相促進(jìn)的。

“學(xué)〞園“教〞而日進(jìn)，“教〞因“學(xué)〞而益深。

②尊師重道。學(xué)記明確提出了“師嚴(yán)而道尊〞的思想。一方面要高度評(píng)價(jià)教師

的作用，提高教師的社會(huì)地位；另一方面又對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，既要有淵

博的知識(shí)和崇高的道德修養(yǎng)，又要熟練掌握教育的方法和技能技巧。

③藏息相輔。學(xué)記認(rèn)為正課學(xué)習(xí)與課外練習(xí)必須兼顧，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

④豫時(shí)孫摩。豫，就是預(yù)防，在不良行為和習(xí)慣發(fā)生、形成之前，教育措施應(yīng)該

走在前面，將其消滅在萌芽狀態(tài)。時(shí)，就是及時(shí)，善于抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)施

教。孫，就是順序，也就是常說的循序漸進(jìn)。摩，就是相互觀摩，同學(xué)之間取長

補(bǔ)短。

⑤啟發(fā)誘導(dǎo)。教學(xué)要重啟發(fā)誘導(dǎo)，注意“道〔導(dǎo)〕而弗牽〞“強(qiáng)而弗抑〞“開而

弗達(dá)〞。這項(xiàng)原那么的中心就是要求教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不能代替學(xué)生思

考。

⑥長善救失。教師要掌握學(xué)生的心理差異，還要注意學(xué)生的個(gè)別差異，幫助他們

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

〔2〕教學(xué)方法

學(xué)記對(duì)一些教學(xué)方法也有精辟的闡述，如：

①講解法：要求教師教學(xué)時(shí)“約而達(dá)〞“微而臧〞“罕譬而喻〞。

②問答法：教師的提問應(yīng)先易簡，后難堅(jiān)，要循著問題的內(nèi)在邏輯；而答問那么

應(yīng)隨其所問，有針對(duì)性地作答，恰如其分，適可而止，無過與不及。

③練習(xí)法：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來安排必要的練習(xí)，練習(xí)需要有標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)逐步地

進(jìn)行。

④類比法：通過類比，開展學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生具有“觸類旁通〞

的能力。

〔3〕對(duì)教師的論述

學(xué)記十分注重尊師，指出社會(huì)要尊師，君主應(yīng)當(dāng)帶頭。學(xué)記把為師、為

長、為君視為一個(gè)邏輯過程，使尊師具備了更加豐富的內(nèi)涵。學(xué)記也對(duì)教師提

出了一些要求，要求教師既要有淵博的知識(shí)，又要做為人師表的典范。

5.【答案要點(diǎn)】

〔1〕間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兩者之間的關(guān)系是：

①學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；

②學(xué)習(xí)問接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為根底；

③防止無視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。

〔2〕掌握知識(shí)與開展智力的關(guān)系，掌握知識(shí)與開展智力相互依存，相互促進(jìn)，

兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。

①智力的開展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的開展。

②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地開展他們的智力。

③防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力開展的片面性教育。

〔3〕掌握知識(shí)與提高思想的關(guān)系。

①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為根底；

②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。；

③在教學(xué)中要防止兩種偏向：一種是單純傳授知識(shí)、無視思想教育的偏向。另一

種是脫離知識(shí)的傳授而另搞一套思想教育的偏向。

〔4〕教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系。

①成認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

②成認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；

③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

6.【答案要點(diǎn)】

〔1〕所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)本身，如事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)、邏輯等，要具有吸引力；

〔2〕強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)；

〔3〕注重引導(dǎo)，要注意把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合。

案例分析

【答案要點(diǎn)】

〔1〕我們的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要開展以思考能力為核心的認(rèn)知

能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，分析解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)開展的

時(shí)代要求，現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注學(xué)生個(gè)性的開展。通過教學(xué)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的主體能

動(dòng)性，不僅使他們有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，而且有自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開闊

創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)、平等觀念和合作精神。同時(shí)培養(yǎng)有個(gè)性有創(chuàng)見的特

殊人才。

〔2〕現(xiàn)代教學(xué)策略實(shí)施的核心問題是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此，科學(xué)教學(xué)策

略實(shí)施過程應(yīng)表達(dá)出對(duì)參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生

樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題的能力，以及反思的意識(shí)和習(xí)慣。

〔3〕我國中小學(xué)教學(xué)原那么中有如下幾個(gè)根本原那么：

①科學(xué)性與思想性統(tǒng)一性原那么。這一原那么要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)

的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題及驗(yàn)證理論的科學(xué)分析方法。

③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原那么。這一原那么要求正確處理教與學(xué)的

關(guān)系。建立教學(xué)相長的師生平等關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的想、個(gè)性；

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生積極思維，

學(xué)會(huì)思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立工作的能力；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意

照顧學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。

〔4〕馬老師之所以不用教參答案來解釋，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。翻

開了學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考的熱情，學(xué)生

就能脫離標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花，在探索知識(shí)的過

程中品嘗到思考的快樂。

〔5〕本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學(xué)生，營造民主、

和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢做，不唯書、不唯師、不唯上，讓學(xué)生成

為自己的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，才是學(xué)生創(chuàng)

造的舞臺(tái)，這樣的課堂才會(huì)更精彩。

論述題

1.論述我國小學(xué)常用的教學(xué)方法。

2.“傳授—接受教學(xué)〞和“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)〞各有何長處與局限性

3．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際工作談?wù)劕F(xiàn)今中學(xué)教育評(píng)價(jià)存在的問題及改革策略。

案例分析

根據(jù)上述案例，試分析以下三個(gè)問題：

〔1〕學(xué)校教育中的評(píng)價(jià)主要有哪些類型

〔2〕學(xué)校教育中的評(píng)價(jià)主要有什么功能

〔3〕如何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的開展

論述題

1.【答案要點(diǎn)】

〔1〕講授法，講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

講授法可分為講述、講解和講演三種方式；使用講授法要注意適度，注意音調(diào)的

抑揚(yáng)頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力；

〔2〕談話法，談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，

要求學(xué)生答復(fù)，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)的方法；

〔3〕討論法，討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是

非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；

〔4〕演示法，教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視

聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法；

〔5〕練習(xí)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧

的方法。

2.【答案要點(diǎn)】

〔1〕“傳授—接受教學(xué)〞的長處與局限性

①長處：

第一，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的積極性；

第二，能按學(xué)科知識(shí)的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與

技能；

第三，能在單位時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)更多的學(xué)生以提高教學(xué)的成效；

第四，能使學(xué)生簡捷有效地掌握知識(shí)。

②局限性：

第一，不易正確地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，往往因缺乏教學(xué)民主、啟發(fā)誘導(dǎo)而強(qiáng)迫命

令，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性；

第二，往往教師講的多而學(xué)生活動(dòng)少；

第三，注重面向集體而無視個(gè)別指導(dǎo)，不能使每個(gè)學(xué)生都能很好理解與掌握；

第四，容易出現(xiàn)注入式教學(xué)和學(xué)生死記硬背。

〔2〕“問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)〞的長處與局限性

①長處：

從問題人手能激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；

第二，進(jìn)行獨(dú)立研究需要學(xué)生自己去方案和探索，有助于提高他們獨(dú)立思考、分

析問題與解決問題的能力；

第三，通過研究獲得的知識(shí)，理解得更深，記得更牢；第四，由于多半采取個(gè)人

或小組形式進(jìn)行，也便于因材施教。

②局限性：

第一，因重視學(xué)生獨(dú)立作業(yè)難免不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

第二，學(xué)生主要靠自己探索獲取知識(shí)那么所學(xué)知識(shí)費(fèi)時(shí)過多；

第三，假設(shè)無高水平的教師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究也易產(chǎn)生盲目性，失去自

覺的主動(dòng)性、積極性。

3.【答案要點(diǎn)】

〔1〕中小學(xué)教育評(píng)價(jià)存在的問題

①評(píng)價(jià)的價(jià)值取向單一，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，無視了改進(jìn)與鼓勵(lì)的

功能；

②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械單一，有一種“一刀切〞的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生、

教師、學(xué)校的個(gè)性開展和個(gè)體間的差異性；

③評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中表達(dá)和培養(yǎng)

起來的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相對(duì)無視；

④評(píng)價(jià)方法單調(diào)，對(duì)一切進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，現(xiàn)行中小學(xué)教育評(píng)價(jià)中有一種將一切都

想量化評(píng)價(jià)的趨勢，可事實(shí)是很難做到的；

⑤評(píng)價(jià)主體單一，根本上沒有形成學(xué)生、教師、管理者、教育專家、家長等多主

體共同積極參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，無視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值，尤

其無視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

〔2〕對(duì)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行改革的策略有：

①充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能，樹立正確的價(jià)值取向；

②實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的多元化；

③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。在教育評(píng)價(jià)中，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化；

④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體性．重視自我評(píng)價(jià)。

4.【答案要點(diǎn)】

②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，主要包括：

第一，重視教學(xué)實(shí)踐，如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參觀和實(shí)習(xí)等；

第二，重視引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐。

③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，在教學(xué)中，只有將知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練

兩者結(jié)合起來，學(xué)生才能深刻理解知識(shí)，掌握技能，到達(dá)學(xué)以致用；

④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，這是使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)息息相通的重要措施。

案例分析

【答案要點(diǎn)】

〔1〕學(xué)校教育中的評(píng)價(jià)主要有兩種類型：

①對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；

②對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。

不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、

品德及個(gè)性形成等于情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)

修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。從評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中的作用的不同，也可以分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

〔2〕學(xué)校教育中的評(píng)價(jià)主要四種功能：

①診斷教學(xué)問題；

②提供反響信息；

③調(diào)控教學(xué)方向；

④檢驗(yàn)教學(xué)效果。

〔3〕要掌握四個(gè)原那么：

①客觀性原那么；

②開展性原那么；

③整體性原那么；

④指導(dǎo)性原那么。

論述題

2.論述小學(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)開展的過程。

案例分析

1.小學(xué)某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)

還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一

問題，攀主任組織這些小搗蛋，成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長，并制定了隊(duì)規(guī)。此

后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。

請(qǐng)用德育原那么分析這一案例。

2.某初中一女生把一男生向其表達(dá)“愛慕之意〞的情書交給了班主任，班主任認(rèn)

為，對(duì)于“早戀〞思想要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百〞，于是在班會(huì)上把這封“情書〞

公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原那么分析該案例。

論述題

1.【答案要點(diǎn)】

德育只有遵循人的品德形成開展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成開展，而人

的品德形成開展也離不開德育因素的影響；

〔3〕兩者區(qū)別：

①從受教育者角度看，德育過程是受教育者個(gè)體品德形成開展的過程，只不過是

在教育者有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)的影響下，受教育者形成教育者所期

望的品德的過程，是培養(yǎng)和開展受教育者品德的過程；

②教育者根據(jù)社會(huì)開展提出的要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)受教育者

的主觀能動(dòng)性，從而將相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，不斷提高學(xué)生的道德

水平，而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；

③品德形成過程屬于人的開展過程，影響這一過程實(shí)現(xiàn)的包括生理的、社會(huì)的、

主觀的和實(shí)踐的等多種因素。

2.【答案要點(diǎn)】

〔1〕知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個(gè)根本要素

①知，是兒童形成和開展自身品德的認(rèn)識(shí)根底，就人的開展而言，其認(rèn)知開展水

平將在很大程度上制約著他的修養(yǎng)水平。

②情，情感的形成是兒童的認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果，它對(duì)兒童德性的開展起著動(dòng)力

作用，并引導(dǎo)他們形成正確、豐富、深刻、穩(wěn)定的情感，如愛祖國、愛人民、有

理想、有道德等情感。

③意，意志是指人們?yōu)榱说竭_(dá)某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，在德育過程中，要

注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。

④行，是衡量兒童認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平上下的重要標(biāo)志，在小學(xué)德育過程中要特別注

重對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守那么、學(xué)校的規(guī)章制

度和社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。

〔3〕德育過程的多端性，知、情、意、行在開展方向和水平上常處于不平衡狀

態(tài)，要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特征，最終到達(dá)兒童知、

情、意、行的全面和諧開展?？傊?，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行任何一

方面開始，這就是德育過程的多端性。

案例分析

1.【答案要點(diǎn)】

〔1〕該案例中的班主任遵循了德育原那么中的疏導(dǎo)原那么，取得了好的教育效

果。

〔2〕疏導(dǎo)原那么是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)人手，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

〔3〕貫徹疏導(dǎo)原那么的根本要求是：

①講明道理，疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深人細(xì)

致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識(shí)問題，自覺履行道德標(biāo)準(zhǔn)；

②因勢利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動(dòng)。

德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來；

③以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注

意肯定，多加贊許、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

2.【答案要點(diǎn)】

這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格

要求學(xué)生相結(jié)合的原那么。

〔1〕學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

①德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社

會(huì)道德行為的過程；

②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外

因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形

成新的道德品質(zhì)；

③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者的自覺

能動(dòng)性和自我教育的能力，

案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無視學(xué)生的心理感受，無

視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強(qiáng)制的手段，結(jié)果

并沒有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來了消極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。

〔2〕德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么

進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合

起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

案例中，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理“情書〞事件表達(dá)了其對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但是

在問題處理的過程中，粗暴地將學(xué)生的“情書〞公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感

受，這對(duì)于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方

式是不可取的。

論述題

2．假假設(shè)你是一名班主任，你將如何培養(yǎng)你所帶著的班集體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3．結(jié)合實(shí)際談?wù)劙嘀魅伟嗉?jí)管理的方法。

案例分析

張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)

常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常?！氨控i〞

“死腦子〞不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎

樣呢雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連

篇，紙屑雜物隨處可見。張老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你幫助分析一下，張老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名

班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果

論述題

1.【答案要點(diǎn)】

〔1〕我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題：

①班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷；

②班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低。

〔2〕我國學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題如何解決：

①以滿足學(xué)生的開展為目的；

②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；

③有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。

2.【答案要點(diǎn)】

〔1〕確定班集體的開展目標(biāo)；

〔2〕建立班集體的核心隊(duì)伍；

〔3〕建立班集體的正常秩序；

〔4〕組織形式多樣的教育活動(dòng)；

〔5〕培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3.【答案要點(diǎn)】

〔1〕了解學(xué)生，研究學(xué)生。學(xué)生是班主任工作的對(duì)象。對(duì)學(xué)生的教育沒有一個(gè)

固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。

了解和研究學(xué)生的內(nèi)容：

①了解和研究學(xué)生個(gè)人；

②了解學(xué)生的群體關(guān)系；

③了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

了解學(xué)生的方法：

①通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計(jì)

表和學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等。

②通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、

問卷、座談等。

③在自然條件下，有目的、有方案地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

〔2〕組織和培養(yǎng)班集體；

〔3〕協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；

第一，充分發(fā)揮本班任課教師的作用，具體包括：

①班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；

③調(diào)節(jié)各學(xué)科教育負(fù)擔(dān)，妥善作出全面的安排。

第二，協(xié)助和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，具體應(yīng)當(dāng)做好這樣一些工作：

①協(xié)助團(tuán)隊(duì)組織制定工作方案，班級(jí)工作方案與團(tuán)隊(duì)組織方案要步調(diào)一致；

②幫助團(tuán)隊(duì)組織落實(shí)方案，為他們創(chuàng)造活動(dòng)的條件；

③幫助團(tuán)隊(duì)干部提高思想認(rèn)識(shí)和工作能力。

〔3〕爭取和運(yùn)用家庭以及社會(huì)教育力量，具體包括：

①要定期對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，舉行家長座談會(huì)，接待家長來訪，了解家長和學(xué)

生的全面情況；

②充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班級(jí)工作的

教育力量；

③爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺乏。

〔此題要結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行闡述。〕

案例分析

【答案要點(diǎn)】

〔1〕張老師教育不當(dāng)是班級(jí)產(chǎn)生這樣的后果的原因

①“身教〞不利。沒有“身教〞，“言教〞就顯得蒼白無力，“身教〞既可以增

加“言教〞的可信性和感染力，還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳

濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻

說臟話、粗話，亂扔煙頭?？陬^上的教育沒有起到正面教育的效果，反到壞的“身

教〞對(duì)學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響；

②言教不服?！把越台暠仨氁岳矸?，否那么無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一

味的“管、卡、壓〞，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能到達(dá)教育效果，

否那么一切教育都是徒勞的；

③心教不誠。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么

地方，怎樣去改正。如果心不誠會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，

甚至?xí)氨车蓝Y〞。張老師自己口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生

方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。

〔2〕班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的正確方法

①身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“典范〞和“鏡子〞

的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化〞為學(xué)生的需要；

②說理教育。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要通過擺事實(shí)、講道理的方法讓學(xué)生明白自

己的行為是不對(duì)的，應(yīng)該如何去改正。用事實(shí)說話，用道理說話比蒼白無力的說

辭更具有說服力；

③真誠教育。班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，

用“心〞去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你〞，讓學(xué)生感到你的“愛

心〞和“誠意〞，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。

論述題

2．論述課外活動(dòng)的組織形式。

4．家庭教育有哪些方法和要求

5．如何使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力

案例分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的開展，有些人開始提出所謂的“學(xué)校消亡論〞，認(rèn)

為隨著人們的獲取信息的渠道的越來越便利，學(xué)生完全可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)并

在家長的幫助下接受教育，而不必到學(xué)校去。近年來，美國也出現(xiàn)了越來越多的

“家庭學(xué)校〞〔home—school〕，有些家長認(rèn)為學(xué)校不能提供他們的孩子所需要

的教育，因而不把孩子送到學(xué)校，而是在家中由自己擔(dān)任教師，借助互聯(lián)網(wǎng)等的

幫助，對(duì)孩子進(jìn)行教育，這種現(xiàn)象引起很大的爭議。

〔1〕結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)，試對(duì)上述觀點(diǎn)或做法進(jìn)行評(píng)論。

〔2〕“家庭學(xué)校〞的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校教育改革提出了什么樣的挑戰(zhàn)或要求

論述題

1.【答案要點(diǎn)】

〔1〕課外、校外教育有利于學(xué)生開闊眼界、獲得知識(shí)；

〔2〕課外、校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，開展個(gè)性特長的廣闊天地；

〔3〕課外、校外教育有利于開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；

〔4〕課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑。

2.【答案要點(diǎn)】

〔1〕群眾性活動(dòng)，包括：報(bào)告和講座、各種集會(huì)、各種比賽、參觀、訪問、調(diào)

查、旅行、社會(huì)公益活動(dòng)等等；

〔2〕小組活動(dòng)，包括：學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組和體育小組；

〔3〕個(gè)人活動(dòng)，主要內(nèi)容是：閱讀各種書籍，寫讀書心得，記日記，進(jìn)行某種

觀察或小實(shí)驗(yàn)，采集制作標(biāo)本，唱歌，體育鍛煉，小創(chuàng)造、小制作、小論文、小

改革活動(dòng)等等。

3．【答案要點(diǎn)】

〔1〕要有明確的目的性和方案性，組織小學(xué)課外活動(dòng)必須從全面貫徹教育目的，

落實(shí)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項(xiàng)課外活動(dòng)的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)確實(shí)定

要明確、具體；

〔2〕活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力，要使學(xué)生自愿參加課外

活動(dòng)，就要使活動(dòng)本身具有吸引力，吸引力來自活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩和組織形式

的變化多樣，能符合學(xué)生的各種興趣和需要；

〔3〕充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，課外

活動(dòng)是學(xué)生的自主性活動(dòng)，因此要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動(dòng)

性。

4．【答案要點(diǎn)】

〔1〕方法有：

①解答疑難；

②指導(dǎo)讀書；

③樹立典范；

④游戲。

〔2