護(hù)理人員醫(yī)院感染培訓(xùn)課件-護(hù)理與感控培訓(xùn)講學(xué)共4

護(hù)理人員醫(yī)院感染培訓(xùn)課件-護(hù)理與感控培訓(xùn)講學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。護(hù)理人員醫(yī)院感染培訓(xùn)課件-護(hù)理與感控培訓(xùn)講學(xué)護(hù)理人員醫(yī)院感染培訓(xùn)課件-護(hù)理與感控培訓(xùn)講學(xué)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。護(hù)理人員醫(yī)院感染培訓(xùn)課件-護(hù)理與感控醫(yī)院感染,你了解它的發(fā)展歷程嗎?202年《消毒技術(shù)規(guī)范》頒布2003年非典《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》頒布2004年《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》頒布2005年全國細(xì)菌耐藥監(jiān)測(cè)網(wǎng)"建立2006年《醫(yī)院感染管理辦法》頒布2007年SFC成立2008年西安交大一附院嚴(yán)重醫(yī)院感染事件2090年血透丙肝事件衛(wèi)生部頒發(fā)首批醫(yī)院感染管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告與處置管理規(guī)范》頒布2010年《外科手術(shù)部位感染預(yù)防與控制技術(shù)指南(試行)》等重點(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制文件頒布一、相關(guān)概念的界定(一)隨機(jī)心理誘導(dǎo)教學(xué)有法，教無定法?！罢T導(dǎo)”的方法是最為重要的一環(huán)。隨機(jī)心理誘導(dǎo)是寫作課堂教學(xué)的三要素之一?！袄酶鞣N方法，啟發(fā)暗示學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去推理、繁衍、生產(chǎn)其他的寫作結(jié)論，獲取未知的信息，以便使學(xué)生達(dá)成舉一反三、由此及彼、由表及里的學(xué)習(xí)效果。這種課堂教學(xué)方法，我們稱之為隨機(jī)心理誘導(dǎo)”。誘導(dǎo)是一種能激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方法。這立足于學(xué)生自己的感悟和自學(xué)，立足于學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的熟練運(yùn)用以及學(xué)生的自尊心和自信心的生成?！胺e極而富有個(gè)性的作文，其寫作行為的最后完成，在很大程度上并不靠教師的教導(dǎo)，更多的是寫作主體知識(shí)遷移和情緒體驗(yàn)的結(jié)果?！?二)有效教學(xué)“有效教學(xué)應(yīng)是‘三高教學(xué)’，一從時(shí)空上看應(yīng)是高效率，即花最少的時(shí)間，取得最大的效果：二從成果看應(yīng)是高效益，即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多得益；三從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng)，即通過教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng)。換句話說，‘有效教學(xué)’是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?！倍?、寫作課堂教學(xué)隨機(jī)心理誘導(dǎo)有效性探究實(shí)施途徑(一)調(diào)節(jié)學(xué)生課堂行為心理，盡力激活學(xué)生寫作情緒在寫作課堂教學(xué)中教師要注意洞察學(xué)生的寫作狀態(tài)。適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生課堂行為心理，想方設(shè)想激活學(xué)生寫作情緒。1、教師“挑撥離間”，學(xué)生你追我趕(1)平淡的話語產(chǎn)生心靈的漣漪。“寫作者的心理狀態(tài)和寫作活動(dòng)的成功與否有直接的關(guān)系。作為教師，就有一項(xiàng)向?qū)W生進(jìn)行心理誘導(dǎo)的任務(wù)，讓學(xué)生逐漸放松緊張的心理狀態(tài)，從容地去進(jìn)行創(chuàng)造?！苯處煹囊谎砸恍校呐率且粋€(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到正向或負(fù)向的作用。譬如，學(xué)生寫作一會(huì)兒，教師輕輕說：“啊，這個(gè)同學(xué)已寫了七八行了。”這平淡的一句話，可能使學(xué)生產(chǎn)生心靈的漣漪：有的不甘落后，爭取后來者居上；有的會(huì)因?yàn)橐堰_(dá)到或超過了這個(gè)水平而從容不迫，再創(chuàng)輝煌?？傊?，平淡的一句話就能促使學(xué)生形成競(jìng)爭心理并進(jìn)入競(jìng)爭狀態(tài)。(2)適時(shí)的“挑撥”激發(fā)表達(dá)的欲望。討論法是教學(xué)的一種方法。許多教師所講解的知識(shí)需要學(xué)生理解消化，其中討論是一種途徑。但學(xué)生難于啟齒。因此教師要適當(dāng)誘導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，“挑撥離間”。寫作課快要結(jié)束時(shí)，我有時(shí)抽一位學(xué)生來讀他寫的片斷，然后請(qǐng)另外的同學(xué)來口頭評(píng)論。不管評(píng)論的同學(xué)是如何能說會(huì)道，我都要另外再請(qǐng)同學(xué)起來談一下，譬如：“你同意他的觀點(diǎn)嗎?”或者對(duì)被評(píng)的同學(xué)說：“你自愿接受他的反對(duì)意見嗎?”這樣課堂不再是死水一潭，同學(xué)之間常常會(huì)唇槍舌劍，爭得面紅耳赤。他們的觀點(diǎn)得到了表達(dá)，情感得到了抒發(fā)，口語也得到了訓(xùn)練。2、調(diào)整情感狀態(tài)，喚醒寫作自信學(xué)生的寫作情緒相當(dāng)重要，亢奮的精神狀態(tài)，對(duì)自己充滿信心，寫作時(shí)會(huì)信手拈來。如果精神上得到壓抑，就會(huì)出現(xiàn)才思枯竭，無話可說的情況。所以教師要充分發(fā)揮平等中的首席地位的作用，注意調(diào)整學(xué)生情感狀態(tài)，喚醒孩子們的寫作自信。第一，讓學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)?！皭酆耷槌畈还苣姆N情緒都能喚起大腦的內(nèi)注意功能對(duì)表象的內(nèi)注意，哪怕你對(duì)某個(gè)事物恨得牙根癢，如果它成為你心口永遠(yuǎn)的痛，那種表象就會(huì)象夢(mèng)魘一樣纏著你，令你心煩意亂卻又揮之不去。實(shí)際上，這種痛經(jīng)常成為文學(xué)創(chuàng)作的契機(jī)和動(dòng)力?！币虼私處熞{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們快速進(jìn)入寫作狀態(tài)。第二、喚醒學(xué)生寫作自信。教師在讓學(xué)生調(diào)整情感狀態(tài)后，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作不神秘，不是高不可攀，寫作就是情感的宣泄，就是個(gè)性的張揚(yáng)，就是我手寫我心，既然大家有這些情感體驗(yàn)，就有條有理地把它寫出來。要求學(xué)生寫作時(shí)放松、微笑、自信、從容?！拔覀儗懽鲿r(shí)也可默念：我即是王!我無所不能!”以此來喚醒學(xué)生的寫作自信，激活學(xué)生的寫作情緒。(二)積極引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，及時(shí)評(píng)價(jià)其創(chuàng)作的激情作文不是瞎編亂造，生活是作文的源泉。有的學(xué)生之所以認(rèn)為寫作難，就是把寫作和生活拉開了距離。在作文課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)心理誘導(dǎo)，引導(dǎo)他們回歸生活，從而來增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。1、強(qiáng)化學(xué)生生活化的作文意識(shí)“在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感”要讓學(xué)生做到這些，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄，練就發(fā)現(xiàn)生活的習(xí)慣?！吧钪皇撬夭模阉?yōu)槲恼?，就需要學(xué)生靠感悟去開發(fā)、去消化、去利用?！弊魑慕虒W(xué)隨機(jī)心理誘導(dǎo)時(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和記錄的素材進(jìn)行提煉，從而快速構(gòu)思，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。2、實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容生活化有什么樣的生活，就有什么樣的文字。作文教學(xué)隨機(jī)心理誘導(dǎo)時(shí)，要學(xué)生廣開生活之源。教師也可為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景。教師施大慶在上高一(上)冊(cè)寫作第二單元――“深入思考生活”時(shí)，開頭就用一個(gè)嚴(yán)肅的心理游戲引出。游戲的全過程如下：先讓一位同學(xué)主持游戲，全班同學(xué)參加。然后讓每人寫下自己生命中非常非常珍愛的七樣?xùn)|西，接著讓他們依次劃去其中的六樣，剩下一樣最珍愛的。這群花季年齡的孩子們最后在他面前留下了一道五彩繽紛的風(fēng)景：有親情、友情、愛情；有空氣、水、綠色：有一個(gè)關(guān)愛的眼神，一次真誠的道歉、一朵溫馨的笑靨……豐富多彩的答案讓他感動(dòng)：這是一份份生命本色的精彩答卷!這堂課學(xué)生面對(duì)抉擇時(shí)是何其艱難，可想而知。后來這位教師要求學(xué)生把當(dāng)時(shí)作抉擇的心理、思索的過程如實(shí)“記錄”下來，并完成題為“抉擇”的作文，同學(xué)們寫作時(shí)有感而發(fā)。高職院校的思政理論課是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要手段，為充分發(fā)揮高職思想政治理論教學(xué)的教育作用，應(yīng)該對(duì)高職院校中思政理論課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并研究出對(duì)策。分析了高職院校在思政理論課教育特點(diǎn)和在教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)與改進(jìn)思政課教學(xué)的對(duì)策。高職院校思想政治理論教學(xué)方式一、高職思政理論教育特點(diǎn)（一）教育目標(biāo)應(yīng)具有針對(duì)性高職教育的目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用、技能型人才，不應(yīng)將其辦成本科教育的壓縮形式，同樣不能把專升本當(dāng)做主要的目標(biāo)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)需要大量實(shí)用型和技術(shù)型的人才，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生思想教育應(yīng)圍繞高職教育目標(biāo)來開展，增強(qiáng)職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。（二）教育觀念應(yīng)具有針對(duì)性1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，將技術(shù)型人才當(dāng)作重要人才來對(duì)待，只有在具有一定的知識(shí)和技能的前提下，才能夠開展創(chuàng)造性勞動(dòng)作業(yè)，為社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明以及政治文明作貢獻(xiàn)，這樣就是國家需要的人才。2.加強(qiáng)職業(yè)教育。采用具有針對(duì)性的教育方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)針對(duì)性定然會(huì)減少學(xué)生在思政教育中的盲目性與偶然性，在一定程度上可以增加學(xué)生思想教育的實(shí)效性。（三）教育內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性高職院校中針對(duì)學(xué)生的思想政治教育其內(nèi)容應(yīng)結(jié)合高職教育自身特點(diǎn)與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定與組織。例如，在高職院校實(shí)行素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，重視德育實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高德育教育實(shí)效性與針對(duì)性，相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和靈活性等。（四）教育載體應(yīng)具有針對(duì)性高職教育與學(xué)生和學(xué)生的思想都有自身特殊性，所以，作為高職學(xué)生思政教育的載體建設(shè)同樣應(yīng)該要求針對(duì)性與特殊性。例如，將學(xué)生的思想政治教育和生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以這樣的形式既學(xué)到了知識(shí)又創(chuàng)造財(cái)富，同樣提高了自身的能力，學(xué)會(huì)了如何做人。高職學(xué)生的思想政治教育載體應(yīng)圍繞教育自身特殊性與學(xué)生思想復(fù)雜性變化，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。二、目前高職思政理論課教學(xué)存在的主要問題（一）思政教育內(nèi)容不當(dāng)1．缺乏時(shí)代性。當(dāng)前的高職思政教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為片面，不夠完整，雖在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，但通常忽視了高職學(xué)生應(yīng)有的科技觀、人才觀、就業(yè)觀以及艱苦奮斗精神等多方面的教育。2．過于急功近利，忽視了教育的育人性。功利化的一個(gè)重要表現(xiàn)形式就是高職思政教育的內(nèi)容一直以來都是充當(dāng)一個(gè)“保姆”的角色，當(dāng)前社會(huì)需要什么，其內(nèi)容便抓什么，過分突出了教育內(nèi)容的外在功能，忽往往忽視了對(duì)人以及人性的提升，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。3．教育內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容與目的定的太高，過于理想化，對(duì)其本質(zhì)來說已經(jīng)違背了“最高價(jià)值即最普遍價(jià)值”的邏輯。將理想與現(xiàn)實(shí)分開，這樣的高職思政教育內(nèi)容是空洞的，其教育的效果也必然是低效的，且很有可能適得其反。4．教育內(nèi)容過于絕對(duì)。因高職學(xué)生的思想道德水平通常存在較大差異，高職學(xué)生的思想政治教育應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生類型的不同層次的不同與個(gè)體間存在的差異，來選擇相應(yīng)的教育方式和內(nèi)容，這樣才能夠取得理想的效果。（二）教育的觀念陳舊1．一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思政教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有將其上升到一個(gè)靈魂塑造的高度來進(jìn)行認(rèn)識(shí)。各高校間的競(jìng)爭十分激烈，某些領(lǐng)導(dǎo)單純將學(xué)院建設(shè)、規(guī)劃發(fā)展、招生工作等看成硬指標(biāo)，而將思想政治教育當(dāng)作可有可無的。2.一些專業(yè)課程的老師對(duì)學(xué)生的思政教育認(rèn)識(shí)有所欠缺，認(rèn)為思政教育沒有一套科學(xué)的理論體系，沒有研究的價(jià)值，輕視思政教育，一味重視專業(yè)課對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。不能深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的必要性，所以在實(shí)際的教育工作中，忽視了利用專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生開展思政教育。3．教育的專職工作人員認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，高職學(xué)生思政教育，沒能從管理職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變，大多數(shù)時(shí)間為應(yīng)付其它工作，沒有成為學(xué)生的靈魂工程師，而是充當(dāng)一個(gè)“消防員”，哪里出現(xiàn)問題就到哪里“救火”。（三）教學(xué)方法不當(dāng)1．教學(xué)模式過時(shí)。當(dāng)前高職學(xué)生的思政教育方式，大都是照本宣科，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，單純注重書本知識(shí)的傳授，意識(shí)形態(tài)的灌輸，輕視生活中的德育教育教學(xué)實(shí)踐。2．忽視以學(xué)生為主題，將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)傳授的客體，道德規(guī)范的無條件遵從者、認(rèn)同者，沒有權(quán)利質(zhì)疑，更沒有權(quán)利提出新的道德規(guī)范，使學(xué)生無法通過踐行道德過程來體驗(yàn)快樂和滿足，獲得精神上享受。僅僅只能向口袋一樣裝下老師所傳授的各種“美德”。3．方法沒有創(chuàng)造性。部分院校在思政教學(xué)中沒有運(yùn)用現(xiàn)代化科技成果，例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，開展現(xiàn)代化教學(xué)，依舊采用按部就班的教學(xué)模式。這必然影響了思政教育的實(shí)效性。三、加強(qiáng)改進(jìn)思政理論教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破（一）提高高職院校學(xué)生思政教育隊(duì)伍整體水平1．重視思政教育隊(duì)伍師德的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)制度來規(guī)范思政教育者自身的言行舉止，完善考核制度，定期組織學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)和交流。2．強(qiáng)化科研。使高職思政教育具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，思政教育者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求和時(shí)代要求，對(duì)教育對(duì)象、方法、內(nèi)容與目的等進(jìn)行深入調(diào)查、分析與研究，使思政教育貼近學(xué)生實(shí)際與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)改進(jìn)教育方法，促使思政教育更容易被學(xué)生接受。3．提高思政工作隊(duì)伍的待遇，讓思政教育者像其他教師一樣享有競(jìng)升和職稱評(píng)定待遇，鼓勵(lì)他們開拓進(jìn)取，積極向上。（二）創(chuàng)新高職思政理論教學(xué)內(nèi)容1．加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)不僅要求要有專業(yè)的技能，還需要有良好的職業(yè)道德。因此高職院校在思政教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，將其內(nèi)容細(xì)化到行業(yè)高度，針對(duì)不同專業(yè)，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)開展思政教育。2．加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，高職院校的最高價(jià)值取向是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。職業(yè)技能的創(chuàng)新意識(shí)基本點(diǎn)是創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品德。而培養(yǎng)這些品質(zhì)，正是思政理論教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。（三）探索高職思政教育的教學(xué)方法與手段1．在課堂教育中結(jié)合多媒體教學(xué)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將思政理論教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上，供學(xué)生查閱?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)開展知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生分析研究能力。2．定期組織專家講座，適當(dāng)打破教材限制，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，集中探討熱點(diǎn)話題，還可聘請(qǐng)校外專家學(xué)者開展專題報(bào)告，回答學(xué)生的問題，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。3．加強(qiáng)思政理論教學(xué)實(shí)踐性。高職思政理論教育應(yīng)讓學(xué)生走出校門，參與到社會(huì)實(shí)踐中去，到工程、農(nóng)村、專門的愛國主義教育實(shí)踐基地去，進(jìn)行參觀、考察、研究，讓學(xué)生了解國情，了解理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)之間存在的差距，并找出原因。護(hù)理人員醫(yī)院感染培訓(xùn)課件-護(hù)理與感控醫(yī)院感染,你了解它的發(fā)展歷程嗎?202年《消毒技術(shù)規(guī)范》頒布2003年非典《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》頒布2004年《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》頒布2005年全國細(xì)菌耐藥監(jiān)測(cè)網(wǎng)"建立2006年《醫(yī)院感染管理辦法》頒布2007年SFC成立2008年西安交大一附院嚴(yán)重醫(yī)院感染事件2090年血透丙肝事件衛(wèi)生部頒發(fā)首批醫(yī)院感染管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《醫(yī)院感染暴發(fā)報(bào)告與處置管理規(guī)范》頒布2010年《外科手術(shù)部位感染預(yù)防與控制技術(shù)指南(試行)》等重點(diǎn)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制文件頒布醫(yī)院感染,你了解它的發(fā)展歷程嗎?2011年全國抗菌藥物臨床應(yīng)用專項(xiàng)整治活動(dòng)2013年遼寧省丹東東港市丙肝病毒感染事件中國舉辦亞太地區(qū)感染控制會(huì)議國家醫(yī)院感染管理質(zhì)控中心成立《基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)院感染管理基本要求》頒布≯2015年埃博拉《醫(yī)院感染專業(yè)質(zhì)量控制指標(biāo)(2015版)》頒布2016年《醫(yī)院感染暴發(fā)控制指南》《病區(qū)醫(yī)院感染管理規(guī)范》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)環(huán)境表面清潔與消毒技術(shù)規(guī)范》《經(jīng)空氣傳播疾病醫(yī)院感染預(yù)防與控制規(guī)范》《消毒供應(yīng)中心管理規(guī)范》《c病房醫(yī)院感染預(yù)防與控制規(guī)范》護(hù)理工作中的感控措施有哪些?消毒隔離手衛(wèi)生無菌技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防職業(yè)防護(hù)醫(yī)療廢物完至大易蕾道關(guān)于消毒,這些問題你清楚嗎?紫外線消毒與通風(fēng)的優(yōu)缺點(diǎn)?紫外線燈管使用時(shí)間達(dá)到100時(shí)需更換?·被血液體液污染的桌面、地面如何消毒不銹鋼表面選用那種消毒劑?醫(yī)院場(chǎng)所消毒劑的氣味會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)人員的健康帶來危害嗎?皮膚消毒劑涂在皮膚上就能消毒嗎?紫外線消毒與通風(fēng)的優(yōu)缺點(diǎn)紫外線燈管使用時(shí)間達(dá)到100小時(shí)需更換?適用范圍?方便性?經(jīng)濟(jì)性·更換燈管的標(biāo)準(zhǔn)是什么?是根據(jù)累計(jì)照射時(shí)間定的嗎?70uw/cm2國家對(duì)紫外線燈的平均壽命是?500時(shí)如何清潔?被血液體液污染的桌面、地面如何消毒?基本