《趙州橋》教學反思(15篇)

《趙州橋》教學反思(15篇)《趙州橋》教學反思1

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世著名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才能。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主

閱讀是如今讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟〞。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，“同學們，你們平常喜愛用什么方法來讀課文呢？〞“我喜愛大聲朗讀！〞“聲情并茂，不錯！〞“我喜愛一個字一個字地點著讀！〞“一字不落，也不錯！〞“我喜愛默讀！〞“看得認真，也很好！〞“好那就請同學們選擇你自己喜愛的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？〞〔初讀〕學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建筑的年月?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？〞〔再讀〕“是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界著名的石拱橋。〞“很好，那有誰能告知我世界著名說明了什么？〞“說明了這座橋十分的出名！〞“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世著名呢？〞〔讀一讀，劃一劃〕“因它是隋朝的石匠李春設計并參與建筑的，到如今已經有1400多年了。〞“這是一句句子，其中包括了建筑時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參與建筑而使它知名還是因為其它什么緣由呢？請找出一些詞語概括。〞〔再讀此句〕學生劃出了“隋朝〞、“已經有1400多年了〞?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建筑的什么特點？〞

〔教師出示句子填空〕-----------------是趙州橋“世界著名〞的緣由之一?！熬嘟駷橹挂呀浐芫昧栓?；“歷史悠久〞；“古老〞；“年月久遠〞，我再請學生把這些詞填入到空格中，留意句子的通順性。然后全班評議決定使用年月久遠〔歷史悠久〕。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、互相商量中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感。

二、多種學習方式并存，自主選擇

此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生自學的基礎上再進行指導?！巴瑢W們讀課文的方式有許多，信任你們肯定還有很多不同的理解課文的方法比方說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采納不同的方法來自已學習第二自然段！〞“老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的'左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。’這些句子來說明趙州橋的結構。〞“嗯，你找得真不錯！還有同學用了別的方法嗎？〞“老師，我用了畫圖的方法。〞“那就請你上來給我們展示一下吧！〞“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？〞“那樣看起來就不舒適了！〞“哦，原來趙州橋在設計時還表達了一種對稱的美！同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？〞“蝴蝶！〞“不錯！〞“天平秤！〞“你真聰慧！〞“人！〞“對！我們生邊其實還有許很多多對稱的物品，期望我們同學以后能夠多留心地來觀看它們！〞〔至于這樣的設計有什么樣的作用，這些內容書上都寫得較為清晰，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡潔的分析〕。接下來，我請學生對趙州橋的設計作一個評價。學生的評價是：“很了不得〞；“哦！了不得你是僅僅指橋嗎？〞“我覺得設計者和建筑者也很了不得！〞“為什么呢？〞“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建筑的！〞“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才能！〞“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰慧！〞“嗯，老師也跟你有同感！〞這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和杰出，人民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學生的愛國熱情。

這種學習不僅讓學生學習到了學問，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應當教給學生的。

《趙州橋》教學反思2

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世著名的趙州橋在設計上的特點。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文常常性的任務，同時又最能表達教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采納不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松開心地進行了學習。在通過板書強調“州〞“濟〞“洨〞三字后，出示了“創(chuàng)舉〞“好像〞“智慧〞等十四個生詞，引導學生商量發(fā)言，在緊急開心的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和把握課文重點做了良好的學問和心理預備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和學問水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對比書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生討論，把學習熱情推向了高潮，經過一番強烈商量，教師通過板書確定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的細心指導下，由學生自己比較簡單地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠〞，“飛龍是什么樣的〞和“‘抵著’怎么講〞時，引導學生認真看圖，從而輕而易舉地解決了。

第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作支配。如在處理段與段的.聯(lián)系中，在第一段最終抓住“世界著名〞提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點〞，引起同學留意，接著把同學商量得出的趙州橋在設計上表達“宏偉〞和“美觀〞的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點主動主動活動的奧妙所在。

此外，我敬重學生的發(fā)言，從多方面確定學生的學習成果，在師生雙向情感溝通中啟發(fā)和調動學生自學的主動性。

《趙州橋》教學反思3

《趙州橋》是介紹有名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、牢固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才能。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡潔句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。

一、簡化教學程序

“趣味教學〞這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“趣味〞是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的精確把握，我們的“趣味〞就應讓學生學得更簡潔、更歡樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡潔〞的趣味，我背后做了“不簡潔〞的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、牢固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最終我引出課文中三個特點：“宏偉、牢固、美觀〞，再依據這三個特點去引導學生學這三個重點句：〔1〕“趙州橋十分宏偉。〞〔2〕“這座橋不但牢固，而且美觀。〞〔3〕“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。〞以此為線索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

二、激發(fā)學生興趣

雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出的情感------自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓舞學生緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們透過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟著一齊思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探究的興趣。之后第二課時我創(chuàng)設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的宏偉、牢固、美觀、贊美我國古代勞動人民的智慧和才能。首先從“1400多年〞、“五十多米長〞，“九米多寬〞中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的牢固宏偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才能。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的牢固。引導學生體會趙州橋的的美觀時，教師引導學生默讀課文，想象欄板上精致的圖案，然后出示了課件圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。最終抓住關鍵詞“抵〞、“回首遙望〞，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活〞，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感，老師的情感，的情感，文本的情感融為了一體，兩個字------自豪。

三、引導學生感悟

在通篇文章中，我們能夠體會到，不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到在寫作時充滿著的傲慢和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在的角度，既表達出所要表現的心情，也表達出自我從文本中體驗到的情感。

“趙州橋十分宏偉。〞這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、樣子特點等，都是圍繞“宏偉〞展開的具體描述。引導學生在朗讀中認真體會這些數字傳遞給我們的信息，把“宏偉〞的氣魄讀出來。

“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。〞在理解課文時，提出這個問題讓學生商量：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？〞學生能夠從前面的學習中了解哪些說明了趙州橋的設計師“創(chuàng)舉〞，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉〞的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)約石料，談談自我對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

“趙州橋不但牢固，而且美觀。〞這是一個過渡句，奇妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采納抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思索的方法。透過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠〞透過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態(tài)表現出來，從而體會雕刻的圖案是那么活靈活現、活敏捷現、多姿多彩。從而引出“全部的龍好像都在游動，真像活的一樣。〞引導學生想象圖案的`精致是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。學生對精致一詞的理解不是很到位。在教學時，引導學生體會到這些精致的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不簡單。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精致的圖案。

四、拓展學生寫作潛力

在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關于龍的描述用了“有的……有的……還有的……〞的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在規(guī)律上有所增添，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，并請學生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學生學到了學問也體驗到了歡樂。

在課堂教學中，還有很多的缺乏之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今后的教學中改善缺乏，努力提高語文閱讀教學的潛力。

《趙州橋》教學反思4

《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、牢固和美觀。課文語言精確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將這篇老課文講出新意來，這始終是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學習了課文感悟了文意。又完成了本節(jié)課寫作訓練點的練習，同時，我還試著將探究式學習引入到本課中以激發(fā)學生更大的學習熱情，并且在課前我還與學生一起收集了很多有關趙州橋的資料，細心制作了課件，仔細備好了課，設計了教學程序總體感覺能圍繞教學重點開展教學，學生也能主動自主參加商量和發(fā)言，但一節(jié)課下來感覺還是有很多的缺乏之處：

1設計得不夠精，語言還不夠美。

2、語文教學的`根本所在——讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關鍵。只有多讀才能有收獲。表如今課堂上整體讀的多，學生的獨特讀沒有。

3、為了利用課件而利用課件，課件運用的不夠嫻熟。所以在以后的教學中，我還要加強這方面的訓練。

4、評價語有些單一。

《趙州橋》教學反思5

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、牢固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建筑年月，更重要的是，把趙州橋的外形特點清晰地呈現在人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才能。本文第

2、3自然段是重點。

這堂課上完，我認為勝利之處有：

1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀有用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路清楚。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習

方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生根據學習指導默讀課文，并用“xxxx〞畫出描寫趙州橋特點的詞語:宏偉、牢固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學習目標。然后讓學生再次默讀課文，思索從哪些句子可以體會出趙州橋宏偉、牢固，同時學習數字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓練，讀出趙州橋的宏偉，完成第二個學習目標。接著讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以到達積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，

一、四自然段以讀代講。

3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從學問技能、情感看法和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

〔1〕了解趙州橋的特點，背誦自己喜愛的部分。

〔2〕有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才能，增添民族自豪感。

〔3〕積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。

4、重視朗讀指導，培育學生的語感

閱讀是如今讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟〞。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第

二、三小節(jié)時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的宏偉和美觀，并讓學生通過各種形式的讀表現出來。進一步加深了學生對課文的理解。

當然，本課還有很多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習主動性不高，師生協(xié)作不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、牢固和美觀三個特點，表達了古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是商量過的，我的教案也是在那個基礎上修改的。當時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課?？墒钱斘疑贤赀@節(jié)課，我覺得有很大的問題了。

這節(jié)課在教學過程中我以“世界著名〞一詞為線索，引導學生思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能著名于世呢？然后期望學生能找出趙州橋的三個特點。可是這樣做效果并不好，學生對這個問題好像無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設置了這么難的問題給學生，導致后來學生都有點不情愿去思索了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學中，我仍舊沒有轉變原來的教學設計，以老師的講來進行教學，所以學生的學習主動性就不高了。

新課程標準提倡“自主、合作、探究〞學習，要讓學生成為學習的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學生沒有學習的主動性和主動性。我想假如可以，我會重新設計教案：第一，不用“為什么趙州橋能著名于世〞作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找根據。〞這樣學生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時，可以讓學生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學生是否了解了橋的設計特點，通過訂正畫，糾正了學生對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學生理解一些難懂的詞語，然后用“有的??有的'??還有的??〞造句，訓練學生的語言能力。這樣學生的主動性和主動性應當能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。

又或者在教學時直接采納讓學生來當導游的形式貫穿全文的學習方法，讓學生自己到課文中去獲得信息，自己去學習、領悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質疑、思索的基礎上，老師適時地幫助他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關的資料圖片，讓學生從各個不同的方面展示出趙州橋的宏偉、牢固、美觀，讓學生在當導游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設計的優(yōu)點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素養(yǎng)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面進展的老師，來適應如今的課堂。

雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學生的學，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學生的主動性和主動性，因為學生才是學習的主人。這樣的課文上起來是有肯定的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調動學生學習的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓。

《趙州橋》教學反思6

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、牢固、美觀。課文語言精確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在討論教材時，我發(fā)覺這樣一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)發(fā)覺。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情，經過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學目標——把握關鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫的“趙州橋十分宏偉〞，“趙州橋不但牢固，并且美觀〞等語句是十分好的切入點。而宏偉、牢固、美觀這些特點又都是它得以世界著名的緣由。所以，我設計了簡潔的教學程序，在教學中以教師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氣氛和人性魅力，使學生對趙州橋產生深厚的興趣。

一深入淺出設計教學程序

語文教學專家提出了“簡簡潔單教語文〞這一觀點。課堂中的“簡潔〞是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的精確把握，教師自身要把教材讀“厚〞，而在教學過程中引領學生讀“薄〞。我們的“簡潔〞應當讓學生學得更簡便、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡潔〞，我背后做了“不簡潔〞的事情：深入地解讀文本，收集許多關于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、牢固中呈現的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術才能。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“宏偉、牢固、美觀〞為核心，再依據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

二用多媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它宏偉，牢固的特點“躍然圖上〞，學生理解起來簡單多了。

在理解“美觀〞這一特點時，出示趙州橋欄板上精致的圖案，學生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學生讀文，看是用怎樣的文字描述的，讓學生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精致的，的語言描繪也是優(yōu)美的，表達的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之后實行指名讀、師生協(xié)作讀的形式進行朗讀指導。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學生內化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學生進行想象寫話，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握。

最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉〞一次的理解上。關于趙州橋設計上的特點，尤其是這樣設計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清晰。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時，河水怎樣經過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……〞句型體會這種設計的一舉兩得。最終經過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的'意思讓學生感受到趙州橋的設計深深蘊含著祖先的智慧。并適時引進法國的塞雷橋的相關資料，加深學生對趙州橋牢固的特點的體會，并為之產生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學到達了預期效果------學生理解了趙州橋設計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才能的祖先感到傲慢。

能夠說整堂課上下來，我的教學目標基本已經完成。但缺乏之處依舊存在。比方開頭揭題導入部分，我采納的是新舊橋梁比較的方式，卻忽視了學生對于1300多年前古代人民的工程建筑水平的認識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的進展，工程技術水平的提高，以及當時隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的宏偉理解并不充分。這使我認識到需注重進展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學環(huán)節(jié)的最終位置，改為采納介紹隋朝以前古代橋梁的也許資料，會讓學生有更深刻的感受。經過感知歷史的進展進程，進展他們的歷史人文認知，才能讓學生對文本有真正深入的把握與領會。

《趙州橋》教學反思7

《趙州橋》主要講趙州橋的宏偉、牢固、美觀，是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉。教學重點：讓學生了解趙州橋的宏偉、牢固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才能。教學難點：經過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的牢固、美觀為主線，讓學生在閱讀理解過程中感受勞動人民的智慧和血汗。主要做法如下：

投石問路，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出適合的詞語來形容它嗎？

二、投影演示，體會牢固

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建筑一座石拱橋就和石拱橋的自身特點緊密相關。

出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關數字聯(lián)系材質將學引入到設計的理解。

三、操作實踐，體會創(chuàng)舉

趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不簡單被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。為了讓學生更易于理解，異樣在幻燈片中制作了相關的投影片。讓學生經過觀看水流的增大和水流的走向，讓學生明白，當水流小時，水流經過大的石洞，當水流大時，水不僅僅能夠從大橋洞經過，還能夠從四個小橋洞經過，對洪水進行分流。在演示過程中，學生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時勞動人民的智慧，是他們用他們的.智慧和血汗才建筑了這樣一座著名中外的趙州橋。讓學生理解“創(chuàng)舉〞，是別人沒有發(fā)覺或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，經過教師講解并描述，讓學生懂得課外學問，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經受過很多次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍舊安然無恙、巍然挺立在清水河上。〞讓學生感受趙州橋的牢固，經受8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的牢固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。

四、抓重點詞，體會美觀

趙州橋不但牢固，并且美觀。這是一個過渡句，奇妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。在主力美觀時。我采納抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思索的方法。主要有以下兩個問題：1、這個自然段描述了橋的什么？2、它們分別是什么樣貌的？用“――〞標出表示樣貌的詞語。經過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠〞經過重點詞語想象他們的樣貌，從而體會雕刻的圖案是那么活靈活現、活敏捷現、多姿多彩。從而引出“全部的龍好像都在游動，真像活的一樣。〞再展示趙州橋的圖片，讓學生去感受真的圖案，感受他的活靈活現。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精致的圖案。期間穿插讓學生同桌互相“纏繞〞、“回首〞、“戲珠〞的動作體會，學生參加熱情高。

在課堂教學中，還有很多的缺乏之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟〞。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂結構還應更加緊湊，教師的個人基本功還要加強。沒有收集好關于趙州橋在建筑時的一些書面資料。假如課前對相關資料有更加充分的了解，在引導和詮釋時，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學中改善缺乏，努力提高語文教學本領。

《趙州橋》教學反思8

《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、牢固和美觀。我確定了教學難點是：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。重點是讓學生了解趙州橋的建筑特點，體會的表達方法。在此基礎上，我確立了教學中應當留意的重點是抓住重點詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現了勞動人民的智慧和才能，是我國珍貴的歷史遺產。因此我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主，學習的寫作方法。

閱讀是如今讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟〞。讓學生自己通過朗讀獲取新的學問和感受。我先讓學生回憶18課中最終一句話的作用，然后引導學生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學生就找到了最終一個自然段，我問學生為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道這樣說的理由，讀書就順理成章了。

閱讀是如今讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟〞。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的.教學，“同學們，你們平常喜愛用什么方法來讀課文呢？〞“我喜愛大聲朗讀！〞“聲情并茂，不錯！〞“我喜愛一個字一個字地點著讀！〞“一字不落，也不錯！〞“我喜愛默讀！〞“看得認真，也很好！〞“好那就請同學們選擇你自己喜愛的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？〞〔初讀〕學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建筑的年月。“那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？〞〔再讀〕“是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界著名的石拱橋。〞“很好，那有誰能告知我世界著名說明了什么？〞“說明了這座橋十分的出名！〞“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世著名呢？〞〔讀一讀，劃一劃〕“因它是隋朝的石匠李春設計并參與建筑的，到如今已經有1300多年了。〞“這是一句句子，其中包括了建筑時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參與建筑而使它知名還是因為其它什么緣由呢？請找出一些詞語概括。〞〔再讀此句〕學生劃出了“隋朝〞、“已經有1300多年了〞。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建筑的什么特點？〞

〔教師出示句子填空〕-----------------是趙州橋“世界著名〞的緣由之一?！熬嘟駷橹挂呀浐芫昧栓暎弧皻v史悠久〞；“古老〞；“年月久遠〞，我再請學生把這些詞填入到空格中，留意句子的通順性。然后全班評議決定使用年月久遠〔歷史悠久〕。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、互相商量中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感。

二、美的熏陶

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案〔活靈活現〕，我先讓學生用各種形式來朗讀欄板上刻著活靈活現的龍的圖案，為了讓學生加深對課文的理解。我讓學生表演“前爪互相抵著，各自回首遙望〞時，學生不知道“抵著〞和“回首遙望〞如何做，這說明他們不知道這兩個詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很簡單的理解了這兩個詞的意思。然后告知學生，只寫了一樣物，但是卻寫得特別生動具體，從而告知學生，寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進行描寫。

上完本課，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧支配習作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實里面都蘊含著貼近生活，假如語文教學中認識不到這一點，那再嚴謹的備案教學，仍舊是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸〞就無法激起學生的審美興趣，也開啟不了學生的創(chuàng)造精神，語文就是回來生活。

《趙州橋》教學反思9

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、牢固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才能。在課堂導入環(huán)節(jié)中，我鼓舞同學們進行自我介紹，然后，引導學生把個人理想和民族命運、國家將來聯(lián)系起來，從而談到安濟橋的“安濟〞的意思，為趙州橋的修建切入思想路線，就是古代勞動者是如何用智慧建筑趙州橋的。引導學生不僅感受趙州橋的特點，而且了解設計者和建筑者的“工匠〞精神，激發(fā)學生學習的興趣，把學生帶入設定的氣氛之中。

在感受趙州橋十分宏偉時，我先讓學生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然后通過個人朗讀、重點詞理解、師生協(xié)作讀感受趙州橋“宏偉〞的特點；趙州橋的牢固表達在李春獨創(chuàng)的設計上，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課的教學重點，這一部分內容我引導學生進行自學，采納先閱讀文本再小組商量的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得特別好，講解也很到位。同時，為了讓孩子們對趙州橋的牢固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400多年的'歷史中，趙州橋經受住很多次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學生深刻體會到趙州橋實在是太牢固了。

為了讓學生更深刻的理解“趙州橋表現古代勞動人民的智慧和才能〞，我通過圖畫對比古今建筑條件的不同，并引出趙州橋的設計者李春，激勵學生像李春一樣專心做事，用智慧創(chuàng)造生活，做一個有理想、用智慧為人民服務的時代新人。

為了提高學生的語文素養(yǎng)，我在課文講解后，又分析了文章的寫法，教會學生過渡句和中心句的作用和運用方法，并進行簡潔的練習。讓學生觀賞各式各樣的古代石拱橋和現代橋，感受我國的橋梁藝術。激發(fā)學生對祖國的喜愛，激勵大家發(fā)揮想象：讓學生設計一條心目中最理想的橋，并畫出來給大家加以介紹，學以致用，介紹時用上本課學到的寫作方法。

總之，這節(jié)課我秉承引導學生多讀、多感、多悟，讓學生成為學習的主人，整堂課“語文味〞比較深厚，整體效果比較理想。

《趙州橋》教學反思10

《趙州橋》是介紹有名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、宏偉、牢固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才能。

在教學過程中，我以“趙州橋是一座〔〕的橋〞為切入口，引導學生品讀課文，體會趙州橋的特點。

一、以讀為主

閱讀是如今讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟〞。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的.思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得透徹，一個字——讀。例如第二自然段的教學，“同學們，你從哪體會到趙州橋的宏偉牢固呢？我讓學生讀課文，從課文中找到相關句子溝通體會，然后指導學生抓住重點詞讀第二自然段，讀出橋的宏偉牢固以及對勞動人民的贊美。我實行自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學生讀中理解，讀中感悟。

二、讀寫結合

課文的第三自然段運用“有的……有的……還有的……〞排比的修辭手法生動形象地表現了趙州橋“美觀〞。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，作文肯定會生動具體。所以，講課時我重點突出這個寫法，并請學生進行小練筆，學以致用。

三、課件務實

我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題，力求美觀有用，讓孩子形象直觀地感受。

四、拓展思維

在本節(jié)課上，我引導孩子溝通：除了趙州橋，你還知道哪些“我國珍貴的歷史文化遺產〞？溝通完之后，我還讓孩子觀賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時再次體會到我國勞動人民的智慧和才能。

總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了讓課堂教學能更有效直至高效，還需要不斷學習。

《趙州橋》教學反思11

這一課是趙州橋一課的第二課時，教學重點在于分析課文第二、三自然段。通過對課文的分析處理，使學生了解趙州橋的宏偉、牢固和美觀。并且了解和贊美勞動人民的智慧和才能。

1、問題引導，激發(fā)學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。〞要想激發(fā)學生探究的興趣和求知的欲望，提出有價值的探究問題，就應利用多種方法創(chuàng)設情境引入新課，為學生的主動思維創(chuàng)造條件。例如：在導入新授環(huán)節(jié)前，我讓學生通過對第一自然段的回顧，說說通過第一自然段的介紹，你覺得趙州橋是一座〔〕的橋，提出問題，在筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢？激發(fā)學生的探究興趣，直接過渡到新授環(huán)節(jié)。在授課過程中，也是通過一個個問題的設置，

2、采納多種教學方式，激發(fā)學生學習情趣，引導學生分析文本。在領會描寫趙州橋獨特奇妙的設計的目的是為了要說明趙州橋的牢固這一環(huán)節(jié)中，我給學生提供了一些課外資料進行對教材的補充，1300多年來，趙州橋經受了風風雨雨，其中曾經受過10次洪水，8次地震和多年的.戰(zhàn)爭，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學生更深刻直觀地體會到趙州橋實在是太牢固了。在體會勞動人民智慧和才能這一環(huán)節(jié)，特殊用現代橋梁〔如杭州灣大橋、膠州灣大橋等〕與趙州橋進行對比，使學生較簡單地認識到我們如今是科技發(fā)達的時代，我們偉大的建筑工人設計并建筑出這么宏偉壯觀的橋梁，那么在1300多年前，我國的勞動人民靠著一雙勤勞的手用石塊筑起這么宏偉的趙州橋是多么偉大??！

3、課外輔助練習，穩(wěn)固課上所學學問。最終的拓展延長環(huán)節(jié)，通過布置句式練習的課后作業(yè)，使學生進行一個簡潔的片段練習。既聯(lián)系了有的??有的??還有的這個句式，也練習了總分的段落結構。

另外，教學過程中的缺乏之處是：

首先，要在備課過程中做充分的預設。在引導學生體會趙州橋的長度和寬度時，沒有做很好的預設，學生用一間教室還長來說明趙州橋的寬度，這中間長與寬的轉換影響了學生對趙州橋的直觀認識，在以后的教學設計過程中，要充分做好預設，思索怎樣更直觀更形象地讓學生體會這類抽象概念。

其次，朗讀的指導和學生朗誦占的比重還有待加強。課堂氣氛略顯沉悶，應當在今后的教學中，嘗試一些分組探究學習等多樣的課堂教學方式，爭取形成生動活潑，以學生為主題的課堂教學氣氛。

我會在今后的教學中努力改良缺乏，進一步提高語文教學能力。

《趙州橋》教學反思12

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、牢固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才能。依據教材的特點和教學要求，我確定了教學難點是：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。重點是讓學生了解趙州橋的建筑特點，體會的表達方法。在此基礎上，我確立了教學中應當留意的重點是抓住重點詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現了勞動人民的智慧和才能，是我國珍貴的歷史遺產。因此我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、以讀為主，學習的寫作方法。

閱讀是如今讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟〞。讓學生自己通過朗讀獲取新的學問和感受。我先讓學生回憶18課中最終一句話的作用，然后引導學生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學生就找到了最終一個自然段，我問學生為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道這樣說的理由，讀書就順理成章了。

例如在學習第一自然段時。我讓同學們選擇自己喜愛的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？〔初讀〕這樣學生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的`地理位置、設計者和建筑的年月?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？〞〔再讀〕“是想給我們一個大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界著名的石拱橋。〞“很好，那有誰能告知我世界著名說明了什么？〞“說明了這座橋十分的出名！〞“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世著名呢？〞〔讀一讀，劃一劃〕“因它是隋朝的石匠李春設計并參與建筑的，到如今已經有1300多年了。〞“這是一句句子，其中包括了建筑時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參與建筑而使它知名還是因為其它什么緣由呢？請找出一些詞語概括。〞〔再讀此句〕學生劃出了“隋朝〞、“已經有1300多年了〞。“請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建筑的什么特點？〞〔教師出示句子填空〕〔〕是趙州橋“世界著名〞的緣由之一。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、互相商量中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感。借此段的學習，我讓學生把我們本地的夷陵長江大橋，按這樣的寫作方法介紹一下，學生很快能夠用簡潔明了的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結合，學生的寫作能力也得到了訓練。在學習第二段時，我留意抓住重點句子：趙州橋特別宏偉。讓學生和小伙伴商量找出怎樣寫它的宏偉的。這樣學生很快就知道是從橋寬、橋長，橋下沒有石墩以及這座橋設計上的特點和作用來寫的。在指導學生理解句子；既……又…..時，讓學生說出這種設計的好處后，再讓他們仿照這個句子的寫法說一句話話，學生能夠運用。

在讀第三自然段第一句話時，我把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但牢固是指什么？然后再讓學生說美觀是講什么？這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。

二、美的熏陶。

第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案〔活靈活現〕，我先讓學生用各種形式來朗讀欄板上刻著活靈活現的龍的圖案，為了讓學生加深對課文的理解。我讓學生表演“前爪互相抵著，各自回首遙望〞時，學生不知道“抵著〞和“回首遙望〞如何做，這說明他們不知道這兩個詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很簡單的理解了這兩個詞的意思。然后告知學生，只寫了一樣物，但是卻寫得特別生動具體，從而告知學生，寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進行描寫。

同過本課的教學，我看到了學生潛在的能力，教師只要引導和點撥到位，學生學習的興趣和學習的氣氛自然深厚，他們獲取學問的感受也是輕松開心的。

《趙州橋》教學反思13

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面內容：宏偉、牢固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建筑年月，更重要的是把趙州橋的外形特點清晰地呈現在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才能。課文語言精確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很簡單激發(fā)學生劇烈的民族自豪感和愛國心情。

在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建筑的時間及通過本段內容總結出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組商量找出相關詞語。第四段的處理采納感情朗讀法，讓學生明確這段是對這樣一座宏偉、牢固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既表達了“課標〞讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)約了教學時間。感情朗讀指導時，采納出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的`基礎上指導朗讀。拓展延長環(huán)節(jié)放映一組現代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋出名的緣由做進一步的了解。

本課《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色，以總分段式出現，是進行寫作指導的好范例，在教學時適當向學生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。

《趙州橋》教學反思14

在展示《趙州橋》第一課時過程中，關注學生的自主學習，指導學生從文中的字、詞入手，把握漢字的識字、寫法，讓學生在主動學習中獲取自己需要的學問。在把握基本字詞的基礎上學習課文，讀準讀通課文，對課文有初步的了解與認知。在學生的小組活動中，學生通過互幫互學，穩(wěn)固自主學習的學問。在學生對課文有了初步了解的狀況下，引導學生發(fā)覺問題，為下一節(jié)課的學習明確了方向。

一、引導學生自主識字

課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文，把生字、詞和不懂的地方做出記號，或圈或點都可以。讓學生自主識字。孩子有自己獨道的識字方法，讓學生匯報自己最得意的識字方法。如：加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在多次的'方法的應用匯報中，互相啟發(fā)中，孩子肯定會積累許多識字的方法，同時又促進自主識字的能力進一步得到提高！對孩子好的識字方法，準時給予確定和鼓舞。

匯報展示過后，穩(wěn)固所學生字。我采納的方法有兩種，一是在豐富多彩的游戲中穩(wěn)固，如開火車等。二是在讀文中穩(wěn)固。識字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來穩(wěn)固了這些字的認識。課堂上，學了生字后，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個自然段內容的詞語或句子，批注在書上。通過句子語段的溝通，進一步在語境中識字，同學們在溝通中，讀句、讀文、確實流利度比學前有了進步。