一年級教學(xué)反思15篇

一年級教學(xué)反思15篇一年級教學(xué)反思1

作為小學(xué)一年級的語文教師,我感到肩負的責(zé)任重大.孩子們就像一張張白紙,就看我們怎么去引導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)問,把握好的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上把學(xué)問融會貫通.

新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,專心靈去擁抱語言,和作心靈的直接對話.讓學(xué)生在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感.我們通常講“以讀代講〞,這個讀顯得特殊重要.作為語文老師我們都知道讀一次就應(yīng)有一次的收獲,每一次都應(yīng)有一個目標(biāo),每一次都應(yīng)有肯定的提高,但落實起來真的很難.

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞古人云：“書讀百遍，其義自見〞。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。對于一年級的朗讀訓(xùn)練來說,老師的范讀特殊重要.在第九單元的'課文中朗讀顯得特殊重要。教完了這個單元我認為在朗讀中應(yīng)做到：

1．認讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙。音準字熟，是低年級學(xué)生朗讀能力進展的重要起點。①一目雙行，借助拼音，感知語言，嘗試朗讀；②讀中圈畫，自學(xué)生字，教師指導(dǎo)，讀準字音；③初步練讀，多碰多練，熟能上口〔自由讀、同桌互讀，互相指教；溝通朗讀，教師點撥，學(xué)生評價〕。對于不要求把握讀音的字?？商崾咎x〔讀拼音〕。

2．連讀讀流利，感知語言的基本意思。眼到口到，流利朗讀，是低年級閱讀教學(xué)中培育學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。①營造氣氛，讓學(xué)生放聲朗讀，連詞成句，連句成段，瑯瑯上口；②讀中反顧，找出難讀詞句，反復(fù)試讀，同桌請教，解決問題；③質(zhì)疑再讀．教師對于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實施點撥或范讀，學(xué)生體會，把握方法；④朗讀溝通?；ヂ牷ピu，互讀互促，提高學(xué)生語言感知能力，認識“自然段〞，并能說出課文的大體內(nèi)容。讀中要求學(xué)生聲音洪亮，自信念強；不指讀，不唱讀。能正確停頓，到達流利的朗讀水平。

3．精讀有情感，培育有感情朗讀的能力。低年級閱讀教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精致，充滿童趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀，并培育學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣。①依據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點，或優(yōu)美句、或哲理句、或?qū)υ捑?、或特點突出句等〔也包括相應(yīng)的自然段〕；②引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來〔即自我體會的情感朗讀〕；③研讀展示、群體品評，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或聯(lián)系生活思索，或主動啟發(fā)想象，或?qū)Ρ葓D像認知，在讀中感悟意思，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法；④多形式感情朗讀，或競賽讀，或分角色讀，或邊演邊讀，或配樂讀，或師生共讀等等，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4．熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是進展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背〞當(dāng)成一件歡樂的事。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦，或借助圖畫〔多媒體〕讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣益，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學(xué)生能在教師不提“背〞中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。

一年級教學(xué)反思2

我本來設(shè)想把第二課時當(dāng)教研課，但考慮到內(nèi)容較多，畫畫費時，擔(dān)憂40分鐘完不成教學(xué)任務(wù)，就選擇了第一課時。

一、采納多種方法識字

隨課文識字雖然可以避開集中識字法的單調(diào)枯燥，但不利于學(xué)生情感的培育，易打斷學(xué)生學(xué)文的思路，所以我還是采納傳統(tǒng)的集中識字法。由于學(xué)生預(yù)習(xí)得比較充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行時，我說要把機會留給坐得最端正的小朋友，小朋友們立即就坐得端端正正了，而且讀得洪亮、正確，我這話可謂一舉兩得。小老師只帶讀四個前鼻音的生字，目的是要他們讀準前鼻音。讀詞語時，我讓他們做做撿貝殼的動作，說說“又—又—〞的用法，這樣把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，小朋友學(xué)得比較有興致。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段。讀著《畫家鄉(xiāng)》，似乎遨游于祖國的美妙河山中。你看，那浩瀚的大海、寬闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市，你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么秀麗。這將激發(fā)起我們對秀麗祖國的無限喜愛，更何況是我們的孩子們呢！孩子們喜愛旅游，我就設(shè)計了一個旅游主題，讓他們乘上“歡樂的小列車〞，閉上眼睛聽海浪的聲音。孩子們仿佛置身于秀麗的大海邊，聽到了海鷗的叫聲、海浪的拍擊聲，看到了又寬又藍的大海、又多又滿的魚蝦，還有五顏六色的貝殼，從而產(chǎn)生愉悅的心情，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。

三、培育學(xué)生主動主動參加教學(xué)活動

“閱讀是學(xué)生獨特化的.行為，我們不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，師生與課文之間的信息溝通、思想溝通、情感溝通。在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生自己參加活動、參加商量，使他們能更充分、更直接、更自如地去學(xué)習(xí)課文、感悟課文。在讀文感悟

上，充分敬重學(xué)生的主體地位。比方，同桌之間我讀你聽，讓學(xué)生找出自己認為最美的地方進行朗讀，四人小組合作夸夸濤濤的家鄉(xiāng)，選擇喜愛的方式介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生擁有適度的自主選擇的權(quán)利。給予學(xué)生充分的時間，讓他們參加到學(xué)習(xí)的過程中去讀書、去思索、去表達。

四、存在的缺乏和方法的改良

1、朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧性的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。濤濤家鄉(xiāng)這一小節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生談感受，讀句子，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生心理感應(yīng)，這就是我們所說的“感悟〞。但在觀看濤濤撿貝殼時，我只是問“撿到這么多的貝殼，假如你是濤濤，心情怎么樣？〞學(xué)生回答“高興〞，“那就讓帶著這種感受來讀這句話。〞引導(dǎo)孩子讀出高興的心情。這種一問一答的形式過于簡潔，沒有引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。讀船多、魚蝦的滿時，若是出示幾幅形象的圖片，直觀一點，效果會好得多。

一年級教學(xué)反思3

一年級是一個人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學(xué)生，這是人生道路上一個大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細心周到的照看，讓孩子生活得無憂無慮。

孩子的很多學(xué)問是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，許多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培育學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師〞，我們在入學(xué)教育時就要有意識地去激發(fā)他們的興趣，新生入學(xué)后，教師不必急于上課，可以帶著學(xué)生去參觀一下學(xué)校，讓他們熟識一下學(xué)校的環(huán)境。看看大哥哥、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做游戲的。讓他們喜愛上自己的學(xué)校，知道學(xué)習(xí)也是很好玩的。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強化學(xué)習(xí)意識，培育他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、明確學(xué)習(xí)目的樹立遠大理想

為了使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，做到學(xué)有所用，教師在講入學(xué)教育第一課時，可指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，淺顯的讓學(xué)生自己說，稍難的老師加以指導(dǎo)，最終老師總結(jié)使學(xué)生懂得我們的祖國是一個大家庭，包括漢，滿，回，苗等五十六個民族；我們的祖國很偉大，有舉世著名的萬里長城；我們的少年兒童是在和平的環(huán)境里美好成長的，是祖國的將來和期望。為了把我們的大家庭建設(shè)的更加美妙，我們從小就要好好學(xué)習(xí)、天天向上。為了實現(xiàn)理想從小就必需努力學(xué)習(xí)，長大才能創(chuàng)造美妙的生活，把我們的祖國建設(shè)得更加美妙。然后聯(lián)系實際，鼓舞小朋友自己發(fā)言，我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)，長大了干什么？如今應(yīng)當(dāng)怎樣？這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識從感性上升到理性。

三、及早開展行為養(yǎng)成教育

低年級兒童的'行為可塑性特別強，此時的行為養(yǎng)成教育特別重要。假如學(xué)生在低年級階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他今后的學(xué)習(xí)乃至生活都有著非凡的影響；反之，假如錯過了這一時段，那學(xué)生的好習(xí)慣很難養(yǎng)成。所以作為班主任，在學(xué)生入學(xué)之初，就要準時規(guī)范其行為習(xí)慣，如老實守信、語言文明、愛惜公物、不亂動別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣等；生活上，引導(dǎo)其養(yǎng)成不亂花錢、少吃零食、疼惜糧食、自己的事情自己做等習(xí)慣。

說起來簡單，做起來難。作為班主任肯定要有一雙慧眼去觀看學(xué)生，通過一些詳情去了解學(xué)生。有針對的、反復(fù)的去強調(diào)去引導(dǎo)。如要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿態(tài)，并對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練，編成兒歌加以穩(wěn)固。如：看書寫字，留意姿態(tài)，不彎不曲，離書一尺，坐得端正，預(yù)防近視。〞這樣不但到達了教學(xué)目的，還培育了學(xué)生的興趣。

一年級教學(xué)反思4

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動具有廣泛的興趣，他們把體育看成“玩〞，只要能活動就感到滿心高興，表現(xiàn)興趣盎然，不知困乏，但整個學(xué)習(xí)階段興趣不夠穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動簡單產(chǎn)生厭倦心情。

在復(fù)習(xí)《期望風(fēng)帆》1-3節(jié)后，我就發(fā)覺學(xué)生對廣播操的復(fù)習(xí)失去新奇感和好奇心，于是產(chǎn)生厭學(xué)心情，即使做了，也是馬虎了事，心不在焉，心情低落，動作有氣無力，應(yīng)付課的任務(wù)。因此，我告知學(xué)生新的廣播操不但使身體柔軟優(yōu)美，還使身體牢固健美。而且每復(fù)習(xí)一節(jié)，我就鼓舞學(xué)生：看誰做得好，做得好的同學(xué)就請他來當(dāng)大家的小老師，在隊伍前面帶著大家做；或者看到學(xué)生心情低落時，就與學(xué)生一起喊口令，看誰的聲音最洪亮。這樣一來學(xué)生的主動性就大大地提高了。

我體會到：在新一輪的'基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的“情境〞特別重要。它能讓學(xué)生通過觀看、操作、仿照、溝通等活動獲得基礎(chǔ)學(xué)問和技能，它能進一步進展學(xué)生思維能力，增添學(xué)生學(xué)好體育的樂趣和自信。

一年級教學(xué)反思5

本課教學(xué)的著眼，重點主要放在“趣〞“實〞“活〞三個方面。

這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰〞的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的留意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，到達“課伊始，趣已生〞的效果。通過觀看汽車、當(dāng)小小攝影師為同學(xué)“照相〞、用肢體語言仿照茶壺，這既親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟〞。

三個學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個方位，使全部學(xué)生共同參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；小組合作學(xué)習(xí)與本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的`一條是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培育學(xué)生獲取學(xué)問的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀看、思索的機會；參加、表現(xiàn)的機會，留意學(xué)生的親身體驗。在觀看小動物這個環(huán)節(jié)，我讓他們親自從四個方向進行觀看，學(xué)生經(jīng)受了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀看物體，看到的圖像是不一樣的。

學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會避開、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識，進展、享受和利用主動的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的快樂與愉悅，從而到達促進學(xué)生自主進展的目的。

課后我反思這節(jié)課的缺乏，在觀看的過程中孩子們由于座位和角度的緣由，好多看到的有兩個面。應(yīng)在今后的教學(xué)中加強小組合作學(xué)習(xí)，課前預(yù)備四人一組圍在一起就可以每個人都看到一個面了。

在今后教學(xué)中，我要更加深入討論教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。

一年級教學(xué)反思6

經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平常的觀看，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的勝利之處有：

〔一〕、學(xué)生識字基本上能到達教學(xué)目標(biāo)之要求；

〔二〕、學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。

〔三〕、能給生字組詞、擴詞。

〔四〕、能通順的讀背課文。

〔五〕、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。

存在的問題有：

〔一〕、個別學(xué)生識字僅到達70℅；

〔二〕、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的.太直。

(三)、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。

〔四〕、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教學(xué)中，肯定加強數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，還必需細心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。

一年級教學(xué)反思7

數(shù)豆子是一年級數(shù)學(xué)下冊“生活中的數(shù)〞的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個重要任務(wù)，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少〞這一富有現(xiàn)實意義的問題引入估計活動，進展學(xué)生的估計意識。在處理這個環(huán)節(jié)時，采納的是用一個透亮的杯子裝進22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因為最初學(xué)生是無意識、無依據(jù)地去想，所以我用了一個詞“猜一猜〞；然后又取了10粒放入另外一個杯子，通過學(xué)生對這10粒豆子數(shù)量的感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過推理去進行推斷，因此這個過程我將“猜一猜〞改成“估一估〞，讓學(xué)生學(xué)會思索，用推理的方法去估計，這對培育學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進一步結(jié)合實際正確地去估計，同時考慮到學(xué)生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因此用學(xué)生熟識的小棒來代替，實行一個“抓小棒〞的游戲，使學(xué)生對數(shù)形成感性的體驗，在具體活動中進展數(shù)感。

此外，整節(jié)課設(shè)計了很多好玩的'活動，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性閱歷形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課中我還有意識地支配了幾個小組合作的項目，讓學(xué)生在活動中做自己能做、會做、要做的事，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會思索、表達、溝通及嘗試。《小小養(yǎng)殖場》教學(xué)反思

《小小養(yǎng)殖場》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多〞等概念。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來肯定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示預(yù)備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水〔最多〕，一杯紅墨水，一杯黑墨水〔最少〕。請同學(xué)們認真觀看三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“多一些、多得多、少一些、少得多〞這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場〞，我在具體的教學(xué)中，首先用談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^養(yǎng)殖場嗎？誰來跟老師說說，養(yǎng)殖場是做什么的？〞小朋友們都爭先恐后地回答，并且興致很高。在讓學(xué)生翻開書看圖，說說圖中養(yǎng)殖廠里都是些什么。讓學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說發(fā)覺了雞最多，鵝最少的問題。然后，我實行小組合作的形式，讓同學(xué)們在小組里先說什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的問題。最終，再讓小組反饋，比比看哪一小組說得最好。

在“質(zhì)疑〞這一環(huán)節(jié)中，反饋信息是學(xué)生對“多一些，多得多，少一些，少得多〞這些不太理解的狀況下，我準時實行措施，設(shè)計了學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡〞這一輕松開心的游戲活動，讓學(xué)生在緊急的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又引導(dǎo)學(xué)生主動主動的。

一年級教學(xué)反思8

這節(jié)課上我使用了課件教學(xué)，我出示了《語文園地四》中“我的發(fā)覺〞部分的字，讓學(xué)生在這些字中查找規(guī)律，在偏旁規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想這些字的區(qū)分以及怎樣記住這些字，將全部出現(xiàn)的字擴詞，在講解并描述動詞時還可以借用肢體語言來讓學(xué)生理解和記憶的更加深刻。

初步教會他們形聲和形義兩種字。在“我會讀〞環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀句子并認真觀看，看一看句子中有什么特殊的地方，想一想多音字的不同用法。在具體的.實例中教學(xué)會比單個的枯燥講解理解的更加透徹些。

一年級教學(xué)反思9

一年級品德與生活教學(xué)反思懷著新穎與忐忑的心情我上了今日第一節(jié)一年級的《品德與生活》課。對于本課的設(shè)計，我基本是以教材為載體，以活動為手段進行的。

開始是一首學(xué)生熟識的歌曲《上學(xué)歌》，激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們紛紛舉手告知我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的心情也很高漲，我也放松了許多。

接下來，讓學(xué)生說說自己的心情和自己生活的改變，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導(dǎo)，我們進行了許多活動和情境模擬。例如：有的`學(xué)生說，“我今日很高興，但是我還不認識我的同學(xué)。〞這時，我就帶著學(xué)生進行活動，一起來認識我們的同學(xué)，告知學(xué)生要與別人認識應(yīng)當(dāng)怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認識，然后給孩子一點時間，讓他們自由的去認識自己想認識的同學(xué)。課堂中，一片其樂融融。

在這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生就談到了，我們發(fā)了許多新書，我就問，“你喜愛這些書嗎？為什么？〞“我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛惜它們呢？〞

由于孩子們初入校門還不夠適應(yīng)，所以40分鐘的內(nèi)容沒有全部完成。但我覺得這節(jié)課我們很有收獲，孩子們在寬松逾越的氣氛中，認識了《品德與生活》，認識了張老師，認識了自己的同學(xué)，還知道作為一名小學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好愛惜自己的的書本。

通過今日這節(jié)課，我覺得自己的設(shè)計意圖是正確的，但是在備學(xué)生這方面還要細致些，應(yīng)當(dāng)更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際狀況，合理的支配教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加完好。

以上是我今日的教學(xué)反思，期望大家多提珍貴意見，愿我們攜手同行！

一年級教學(xué)反思10

今日教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學(xué)生喜愛的活動中，將計算技能的訓(xùn)練落到實處，。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，進展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

在本節(jié)課的算法溝通中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，說明有一部分學(xué)生在做題的時候還是會依據(jù)題目來選擇相對簡潔的`或者更適合自己的方法來計算，當(dāng)被減數(shù)小于15時，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因為他們對加法比較熟識，而被減數(shù)大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試〞15-7,13-7時，放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)十幾減9的閱歷，自主探究、合作溝通，獨立學(xué)習(xí)十幾減7的計算方法，充共享受探究勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個體差異，鼓舞算法多樣化，對計算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探究計算方法，通過溝通使學(xué)生進一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培育學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。

一年級教學(xué)反思11

我執(zhí)教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實踐課，是在學(xué)生已經(jīng)把握了數(shù)的大小比較、10以內(nèi)數(shù)的加法計算等學(xué)問的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容借助撲克牌來玩較冗雜的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規(guī)則；在游戲難度的提示推動中對可能出現(xiàn)的問題進行思索、推斷；在發(fā)覺問題、解決問題的過程中不斷探究、思索、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學(xué)要不斷開拓學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學(xué)實踐，我對這節(jié)課的認識更加深入，對教學(xué)活動設(shè)計及實施做以下反思。

1、基于學(xué)生實際，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容支配。

首先，學(xué)生在學(xué)前就玩過許多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學(xué)中也采納了玩撲克牌來穩(wěn)固計算的方法。再次，在以前的課堂教學(xué)中還利用撲克牌讓學(xué)生玩過比大小、對口令等相關(guān)游戲。所以學(xué)生對撲克牌并不生疏，可以說是很熟識的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來表達數(shù)學(xué)內(nèi)容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開始去支配認一認的環(huán)節(jié)。

2、符合學(xué)生認知，將游戲規(guī)則分解呈現(xiàn)。

這節(jié)課讓我思索的是：如何讓學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)存在的價值，借助于學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問〔10以內(nèi)加減法〕來提取有益的數(shù)學(xué)信息，開展一系列數(shù)學(xué)游戲活動。既然是游戲，我們就應(yīng)清晰游戲規(guī)則。對于一年級小學(xué)生來說，能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則，并將規(guī)則還原到游戲之中，卻有著著實不小的困難。特殊是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應(yīng)用數(shù)學(xué)信息來解決游戲問題，是邊遵守著規(guī)則，邊計算著牌面上的點數(shù)之和，還要想著獲勝的策略。游戲中表達出學(xué)生邊思索邊玩，邊比較，邊猜想，是一種多元的、綜合的思維能力的表達，玩的特別不簡潔。

為了幫助學(xué)生更好地理解、把握規(guī)則，我在教學(xué)設(shè)計時實行了分層、分梯次解讀游戲規(guī)則的方式。以規(guī)則為主線貫穿了7次游戲活動。引導(dǎo)學(xué)生在一次次提升游戲難度的活動中，體會到游戲規(guī)則的必要性，體會到之所以不斷地補充完善游戲規(guī)則，是游戲趨于合理公平的目的。通過對每一條規(guī)則的`“嘗試——分析——再游戲〞的操作活動，使學(xué)生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。也促使學(xué)生們在玩的過程中，通過思索、猜測、推斷，來體驗數(shù)學(xué)真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培育了學(xué)生們的組織能力及語言表達能力。

本節(jié)課的游戲一個接一個，學(xué)生的思維活動也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩，他們才真正從勝利或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節(jié)課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學(xué)生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會讓學(xué)生感受到游戲是好玩的，學(xué)生才能發(fā)覺在游戲中思索的重要性，才會真正體會數(shù)學(xué)的意義與價值。

3、結(jié)合學(xué)生特點，加強小組合作指導(dǎo)。

一年級的孩子愛表現(xiàn)，往往比較自我。他們有了收獲會急于與人共享，但又不擅長傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學(xué)具，不擅長邊思索邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學(xué)中的一個難點。所以在四人游戲之前，我特殊設(shè)計了小組成員編號、分工、明確活動中任務(wù)這樣一個環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務(wù)時，不僅僅說了職責(zé)、提了要求，甚至細化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法〞可依的支持；活動有“章〞可循的指導(dǎo)；活動有“序〞推動的力量。讓他們明白小組活動的流程順序，知道小組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學(xué)會如何進行活動。

當(dāng)然掌握課堂不是這節(jié)課才開始的，是從平常就開始對孩子們進行要求和培育的。從我接這個班起，依據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，由始至終都要做的一件事情，到這節(jié)游戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩(wěn)定自己的心情。我們平常不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實是表達了教師平常對孩子的調(diào)控能力。

這節(jié)課的教學(xué)并非十全十美，我認為自己在活動課的時間調(diào)控和把握上還有進一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中表達著數(shù)學(xué)學(xué)問，游戲的進行也依靠于數(shù)學(xué)學(xué)問。我認為自己在“游戲之后是不是可以回來數(shù)學(xué)〞這個問題上的研討力度還應(yīng)更深入些。最終，如何給一年級孩子上好數(shù)學(xué)游戲活動課也是值得我進一步探究的課題。

一年級教學(xué)反思12

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深的體會到，結(jié)合學(xué)生的認知閱歷，運用學(xué)生喜聞樂見的形式來講授算理學(xué)問，會到達意想不到的效果。對本節(jié)課的教學(xué)反思如下

勝利之處：

一是導(dǎo)入較為恰當(dāng)，通過學(xué)生寵愛的《西游記》導(dǎo)入課題激發(fā)了學(xué)生的興趣；

二是設(shè)計思路較清楚。三是讓學(xué)生查找身邊的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學(xué)。

缺乏之處：

一是對教材的重難點講解的不夠細致，紅點問題沒有突出，學(xué)生對加法的意義理解不夠深刻；

二是教學(xué)環(huán)節(jié)連接不當(dāng)，連帶性較差；

三是學(xué)生課堂參加較少，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的主動性，自己講的太多沒有把更多的時間教給學(xué)生發(fā)揮，對學(xué)生的心理動向把握不準；

四是語言組織不夠恰當(dāng)，較為繁瑣，沒有做到干脆利索，相關(guān)的數(shù)學(xué)用語較為匱乏。

五是課堂中不必要的問題太多，太繁瑣，不利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解，簡單起到相反的作用。

六是游戲環(huán)節(jié)不夠勝利，沒有到達應(yīng)有的效果，擺小棒的過程太過于程序化，學(xué)生興趣不高，沒有深化學(xué)生對加法意義的理解；

七是教學(xué)中對學(xué)生表揚、鼓舞的較少，該表揚的時候沒有表揚，該抓典型的時候沒有抓典型，比方在課堂中學(xué)生能從身邊提出特別棒的數(shù)學(xué)問題，這時應(yīng)當(dāng)給予主動地確定和表揚，給別的`同學(xué)樹立典范，但是錯過了機會，沒有給予相應(yīng)的表揚；

八是教學(xué)過程中沒有給學(xué)生休息的時間，學(xué)生在后半節(jié)課表現(xiàn)較為沉悶，學(xué)習(xí)的主動性不高。由于對數(shù)學(xué)教學(xué)的不熟識，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)心理把握不準，整堂課缺乏之處較多。

在整個教學(xué)過程中，我沒有把主動權(quán)真正地交到學(xué)生的手中，怕課堂亂，怕學(xué)生提出不好解決的問題。在今后的課堂上我覺得應(yīng)多放手讓學(xué)生小組合作，相互幫助，相互檢查，從小培育合作意識。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)中，讓學(xué)生說出生活中哪些事例能用加法算式表示。將他們零散的學(xué)問串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認知，讓他們加深對加法的意義的理解，即培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又培育了學(xué)生的應(yīng)用意識，我想會為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問打下特別好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課對我的感受特別深，以后要學(xué)習(xí)的地方太多太多了！小張，加油吧！我對自己說。

一年級教學(xué)反思13

在新的學(xué)年里，帶著新的班級，身為語文老師的我既緊急又欣喜。雖然只有一個班的語文課，但我對每一堂課都仔細地和其他老師商量、主動預(yù)備著。這次匯報課《詠雪》，文章篇幅短小，文意簡潔，文章將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出。雖然沒有直觀評論，但文章最終對謝道韞身份的補充;讓我們很快就可以了解到誰的更好?，F(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較為簡潔，理解不是難事。

文章簡短，自以為備課充分，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)清楚簡潔，自然流暢。課前，我預(yù)設(shè)是：以誦讀帶著學(xué)生疏通文意。首先，聽朗文。過程中我讓學(xué)生留意生字詞和朗讀節(jié)奏，并整體感知課文。隨后分小組齊讀，找同學(xué)示讀，在他們讀的'過程中，我發(fā)覺他們讀錯的字，然后就寫在黑板上，讀完后給他們糾正。然而，由于我的疏忽朗文出現(xiàn)錯誤，同時多音字板書時沒有將詞語書寫出來。沒有做到嚴謹教學(xué)。將近十分鐘的時間，我認為很有必要。讀了幾遍課文，學(xué)生從整體上對文章的內(nèi)容有所感知。

隨后進入到了“譯讀課文〞環(huán)節(jié)。我本來設(shè)定，先讓同學(xué)提出預(yù)學(xué)階段不理解的重點字詞由學(xué)生協(xié)助講解，隨后小組商量通篇文章的翻譯。這樣可以培育了學(xué)生們自己解決問題的能力?；蛟S是因為緊急看錯時間，將學(xué)生展示時間縮短;同時又沒有將“詠雪〞的精采句子進行解析。隨著鈴聲的響起，就不得不中間掐斷;沒有到達預(yù)期效果。

做為一個語文教師，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷豐富自己的學(xué)識，成為一個合格的導(dǎo)學(xué)者。學(xué)習(xí)掌握課堂、組織教學(xué)提高學(xué)生的聽課效率。經(jīng)過這次的講課和聽課活動，感覺到了很大的差距。自己還有特別多需要修煉的地方，教學(xué)之任于我，任重而道遠。感謝這堂課給了我反思自己的教學(xué)的機會。

一年級教學(xué)反思14

《烏龜和大象》是一個好玩的故事，故事中的大象覺得自己本事大，有點瞧不起別人，但烏龜動腦筋想方法，利用螞蟻、木球、xx甲戰(zhàn)勝了大象。該故事情節(jié)生動好玩、寓義深刻，對幼兒來說，從小進行此啟蒙教育將對他們一生有益。另外故事中人物的對話語言形象生動，開放性的問題的商量都能促進幼兒語言能力的進展，因此，我選擇了該教材開展了語言活動?，F(xiàn)對該活動進行全面的反思，促進自己不斷進步。

1、在本節(jié)課的設(shè)計上，第一段我著重讓孩子學(xué)習(xí)烏龜和大象之間的對話，學(xué)習(xí)用“得意〞、“生氣〞等不同的語氣和表情進行說話。由于這個故事比較長，在螞蟻、木球和xx甲和大象進行競賽的第二環(huán)節(jié)上，我沒有設(shè)計瑣碎的提問，而是由目的地設(shè)計一些總的問題，讓幼兒有表達的愿望，又有自己的思索。如：孩子看完螞蟻和大象競賽后，我設(shè)計的提問是：“小小的螞蟻為什么贏了大大的大象？〞在木球和大象競賽時，我先讓孩子們猜一猜，它們誰會贏？看完后，我問：“那大象為什么就卷不起木球呢？〞在xx甲和大象競賽的環(huán)節(jié)，我讓孩子看無聲的課件，讓幼兒學(xué)會通過自己的.觀看，用完好的語句來表述故事的情節(jié)，進展孩子的語言表達能力。

2、在活動中，我努力通過多種途徑把孩子帶入活動的情境，在自己的教學(xué)語言和教態(tài)上努力潛移默化地感染幼兒，讓他們能始終處于主動參加的狀態(tài)，我還根據(jù)幼兒的特點，開展了表演活動。例如：大象卷不起木球時，“圓溜溜的木球滾呀滾，笨乎乎的大象追呀追，圓溜溜的木球滾呀滾，笨乎乎的大象追呀追，直至大象累得氣喘吁吁，滿身大汗〞，通過表演，木球的圓、大象的笨表露無疑。

在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氣氛，好玩的情節(jié)表演、讓幼兒在歡樂的情境中敢說說，樂說并會說，進一步提高了幼兒語言講解并描述的興趣和講解并描述的能力，提高了幼兒對文學(xué)作品的感悟能力。

3、這個故事一個很好的亮點是烏龜在面對強大的大象時，動腦筋、想方法，機靈地利用螞蟻、木球、xx甲來與大象進行競賽，在大象輸了三場競賽后，意味深長地對大象說：“要記住，你和大家一樣，有長處也有