初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

不知不覺，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試必需進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不管老師還是學(xué)生總期望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：教師對(duì)比考標(biāo)上出示的學(xué)問點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫筆記邊思索，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒任何新奇感，當(dāng)然也就沒有任何激情可言，更加不用說挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生面對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動(dòng)性和自己的思維創(chuàng)造性，完全處于被動(dòng)地位，機(jī)械地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，毫無個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生妄自尊大的'心情，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極為不利，若教師盲目增加難度，實(shí)在是違反了基礎(chǔ)教育的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

盡管自己始終都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍舊不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。通過前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的過關(guān)程度不好，有的只把握了外表，一做題就出現(xiàn)許多的問題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思索和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒把握的學(xué)問復(fù)習(xí)后仍舊沒把握。在后面的復(fù)習(xí)中將采納以下的方法。

1、教師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元學(xué)問小結(jié)，清理本單元必需把握的學(xué)問點(diǎn)。

3、學(xué)生進(jìn)行整理，教師幫助學(xué)生理解學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以兼顧不同層次的學(xué)生的不同要求。

4、師生共同對(duì)本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。

5、師生共同對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)練習(xí)。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中，我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成果。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開的，當(dāng)然，也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探究的因素。通過學(xué)業(yè)考試，有些閱歷值得總結(jié)提升，同時(shí)也暴露了一些仍需改良的地方，為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué)，特作以下總結(jié)。

第一，精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題，力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點(diǎn)。就數(shù)學(xué)而言，所考察的內(nèi)容無非是基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，但在具體考察內(nèi)容上，卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同〞的現(xiàn)象。針對(duì)上述認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)最近四年的臨沂中考試題，進(jìn)行了仔細(xì)梳理、歸納，牢牢把握必考的學(xué)問點(diǎn)、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其表達(dá)形式，以及常規(guī)題型，在復(fù)習(xí)時(shí)做到了心中有數(shù)，有的放矢。

第二，明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。基于當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際狀況，我們決定主動(dòng)貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，嘗試實(shí)行新的舉措來開展復(fù)習(xí)工作。

1、大力強(qiáng)化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并將這一理念始終落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)〔此文來自〕過程中。有句廣告語說得好：沒有聲音，再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學(xué)〔此文來自〕中，那就是：沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，我們實(shí)行了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的做法。具體做了以下三點(diǎn)：

〔1〕教學(xué)內(nèi)容處理盡量有用、好玩。簡言之，就是想盡一切方法，使相對(duì)枯燥、呆板的數(shù)學(xué)學(xué)問變得生動(dòng)活潑起來，給予其具有時(shí)代氣息的味道，或者“學(xué)以致用〞，選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，或者依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，在學(xué)生的就近進(jìn)展區(qū)搭建其易于認(rèn)知、接受的匝道，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注；再按循序漸進(jìn)的.原則，逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

〔2〕采納學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，同時(shí)它也很好地落實(shí)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對(duì)本屆學(xué)生的教學(xué)中，我們將已經(jīng)用過一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了一些改良，將數(shù)學(xué)學(xué)問問題化。這種改良，目的是將一些記憶性的“零碎〞復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解更加精確、到位，應(yīng)用更敏捷。如在復(fù)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時(shí)，從前的學(xué)案是：基礎(chǔ)學(xué)問填空；基本練習(xí)；綜合運(yùn)用；中考鏈接。改良后的學(xué)案是這樣要求的：《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些？它有哪些基本性質(zhì)？圓與點(diǎn)、直線的位置關(guān)系如何？請(qǐng)理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系，圓的有關(guān)計(jì)算中，弧長、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計(jì)算？請(qǐng)你寫出來，并與同學(xué)溝通，看誰整理的最完好？然后對(duì)重點(diǎn)考察內(nèi)容，如圓的基本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計(jì)算等進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡潔的改動(dòng)，就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，思索、甄別的成分增加了，應(yīng)用的意識(shí)就得到了強(qiáng)化。

〔3〕復(fù)習(xí)時(shí)教科書工具化。長期以來，傳統(tǒng)的“教書〞習(xí)慣，形成了以〔課〕本為本的依靠性，久而久之就產(chǎn)生了疲憊感，以這種感覺進(jìn)行復(fù)習(xí)，確定難以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)響應(yīng)。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的狀況下，僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用，以二次根式這一部分內(nèi)容為例，我們?cè)O(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？〔重點(diǎn)突出二次根式的表達(dá)形式、條件〕②二次根式有哪些性質(zhì)？如何運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算？③二次根式的運(yùn)算、運(yùn)算律與實(shí)數(shù)、整式的運(yùn)算、運(yùn)算律有何聯(lián)系？類似①、②這樣的學(xué)問點(diǎn)，無需講授，學(xué)生通過查閱教科書即可把握，而③可以通過師生共同提升，再輔以專項(xiàng)訓(xùn)練，到達(dá)新課標(biāo)的要求就可以了。

2、重點(diǎn)學(xué)問碎片化處理。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬、加深。在新課的學(xué)習(xí)過程中，我們遵循“從無到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清楚，從零碎到系統(tǒng)……〞認(rèn)知的規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了從多角度、多方位設(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問的理解，以求到達(dá)徹底“吃透〞的程度。這樣，在復(fù)習(xí)時(shí)就大大減輕了負(fù)擔(dān)。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時(shí)對(duì)公式的認(rèn)識(shí)及導(dǎo)出，先是利用教科書中的探究內(nèi)容，通過學(xué)生的自主探究、觀看、猜測(cè)，形成感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從多項(xiàng)式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“〔x+a〕〔x+b〕=x2+(a+b)x+ab〞等方面尋求理論上的支持，以加深學(xué)生對(duì)公式的理解，再輔以敏捷多變的習(xí)題，像計(jì)算〔—3—2a〕〔2a—3〕等，訓(xùn)練了學(xué)生的敏捷運(yùn)用意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，我們沒有進(jìn)行簡潔的重復(fù)，而是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“〔a+b—c〕〔a—b+c〕=〞、“〔a+b+c〕2=〞、“〔a—b+c〕2=〞、“〔a+b〕3=〞、“〔a+b〕4=〞…并找出其中的規(guī)律。通過這樣的拓寬，使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡潔的重復(fù)，從而產(chǎn)生厭倦，同時(shí)也對(duì)已有的公式進(jìn)行了有效的回憶與應(yīng)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“化歸〞的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。重難點(diǎn)得到了強(qiáng)化，有利于復(fù)習(xí)效率的提高。

3、學(xué)問整合系統(tǒng)化。我們?cè)谥攸c(diǎn)學(xué)問碎片化的同時(shí)，盡量使整個(gè)章節(jié)系統(tǒng)化，這也是提高學(xué)生整體認(rèn)知水平、應(yīng)用能力的一個(gè)不行或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如：〔1〕在復(fù)習(xí)“三角形〞時(shí)，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對(duì)稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在規(guī)律結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系〔全等、相似〕、特別三角形〔等腰三角形、等邊三角形、直角三角形〕〞四部分，且對(duì)每一部分都進(jìn)行了有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)；〔2〕在復(fù)習(xí)“數(shù)〞與“式〞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、回憶，發(fā)覺它們的討論思路基本相通，討論內(nèi)容基本相似。這樣，對(duì)“數(shù)〞與“式〞就可以建立一個(gè)大的體系了。市“三五X〞教學(xué)策略中，對(duì)學(xué)問整合這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，這樣當(dāng)然促進(jìn)了對(duì)學(xué)問點(diǎn)的穩(wěn)固與理解，但對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)問體系的構(gòu)建與補(bǔ)充，好像作用甚微。通過這次嘗試來看，是有些效果的。

4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課，教師要?jiǎng)?chuàng)造情景，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，要引導(dǎo)學(xué)生觀看問題、思索問題，還要進(jìn)行分組商量、要展示，要師生再探討，形成結(jié)論，最終還要訓(xùn)練，要小結(jié)，再加上作業(yè)……太機(jī)械了。事實(shí)上，由于學(xué)生之間的差異，能夠完全跟得上的學(xué)生并不是許多，大多數(shù)學(xué)生處于“夾生〞狀態(tài)，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，主動(dòng)性就變沒了。所以，我們〔1〕將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置：把復(fù)習(xí)內(nèi)容〔待學(xué)內(nèi)容〕以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí)、嘗試解決學(xué)案，發(fā)覺問題，形成“小馬過河〞效應(yīng)，很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性，使得不同程度的學(xué)生都能進(jìn)行充分的思索、探究，這樣，他們?cè)谡n堂上的商量就有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，使商量不至于流于形式?！?〕采納盡可能多的展示手段，來展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，以主動(dòng)的方式，恰當(dāng)?shù)卮_定他們的勞動(dòng)、思索中的有效成分，以求最大程度地培育、愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望?！?〕準(zhǔn)時(shí)形成結(jié)論，展開針對(duì)訓(xùn)練，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問?！?〕依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成，保證了作業(yè)的獨(dú)立性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外，轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，除了必要的書面語言評(píng)價(jià)外，實(shí)行“AAA〞評(píng)價(jià)制：結(jié)論〔結(jié)果〕正確為A，過程簡明合理為A，書寫仔細(xì)為A。并進(jìn)行積分公布，這樣大大提高了作業(yè)的作用，也轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。

5、培植“仔細(xì)〞、“踏實(shí)〞、“鉆研〞、“刻苦〞的學(xué)風(fēng)。從始至終，我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)程度高、預(yù)習(xí)意識(shí)薄弱的狀況，我們大力落實(shí)了“不預(yù)習(xí)，不上課〞，較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問題：學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案，發(fā)覺問題，并對(duì)問題進(jìn)行先期探究，形成自己的認(rèn)識(shí)；在課堂上，主動(dòng)推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能把自己的問題拿出來，進(jìn)行討論，教師則關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參加度，盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外；強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立完成等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升，起到了很大的作用。

總之，以上舉措，無非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體落實(shí)罷了，然而卻大大改善了我們的教學(xué)，但也出現(xiàn)了一些缺乏，譬如，如何處理好系統(tǒng)性與單個(gè)學(xué)問點(diǎn)的關(guān)系，廣度與深度的關(guān)系，適當(dāng)?shù)瘜W(xué)問形成過程與強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期盼著通過上述總結(jié)，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改良。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決很多問題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性質(zhì)解決問題存在難度。學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上嫻熟運(yùn)用。為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

〔1〕兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的'圖像所在位置是否相同？兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)分？

〔2〕兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號(hào)的轉(zhuǎn)變對(duì)兩種函數(shù)圖像的改變趨勢(shì)有什么影響？

〔3〕利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)學(xué)問串聯(lián)起來，提高學(xué)生

綜合能力。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清晰地看清兩函數(shù)的區(qū)分。從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的敏捷性、直觀性。特殊是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到肯定的作用。雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)到達(dá)料想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入討論的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過這種直觀演示能較好的把握學(xué)問，課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價(jià)值觀、能力等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。

學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

合作探究會(huì)給學(xué)生帶來勝利的愉悅。例："統(tǒng)計(jì)圖的`選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教育教學(xué)中的得：

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素養(yǎng)高的學(xué)生能取得較好成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求到達(dá)教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問，并能把握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要學(xué)問反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、注重課堂教學(xué)信息的準(zhǔn)時(shí)反饋和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問把握的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達(dá)不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對(duì)于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)時(shí)給予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)準(zhǔn)時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問的理解，同時(shí)又使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)糾正錯(cuò)誤，到達(dá)復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的.關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

三、三階段復(fù)習(xí)的做法：

1、注重了課本學(xué)問，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)覺有些學(xué)問還沒把握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問進(jìn)一步歸類，加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅(jiān)固把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要準(zhǔn)時(shí)有目的有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

另外，如今中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)趙振紅怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有許多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷---講試卷---再做試卷〞的題海怪圈。隨著素養(yǎng)教育的全面推動(dòng)與展開，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“進(jìn)展為本〞作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，到達(dá)“溫故而知新〞的目的。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究肯定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中奇妙地實(shí)行一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步穩(wěn)固基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采納的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活〞。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在討論教材的同時(shí)討論學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最正確突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下經(jīng)受學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的勝利體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來的。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)分，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)特別重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的留意力不夠長久，假如教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無

味，也簡單疲憊，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持主動(dòng)呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信念，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采納多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是特別有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒講清晰學(xué)生聽不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要親密關(guān)注各小組同學(xué)參加學(xué)習(xí)的狀況，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，樹立典范。

3、讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清楚的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。

4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。〞學(xué)生的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的.聯(lián)系，思維就不能得到進(jìn)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽擱時(shí)間，不如我自己演示來的快。這是特別錯(cuò)誤的教學(xué)思想。

5、加強(qiáng)教學(xué)討論，促進(jìn)教師間的閱歷溝通和互相協(xié)作，到達(dá)共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動(dòng)、課題試驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同溝通共同進(jìn)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大

家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又簡單操作的形式，取長補(bǔ)短互相借鑒，到達(dá)共同提高的目的。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本學(xué)期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思索，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問自答，急于說出結(jié)果。

明顯，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，

課堂上以“定勢(shì)思維〞組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些狀況，下階段預(yù)備實(shí)行的'措施：

1、對(duì)過多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓舞并加以推廣；不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、細(xì)心設(shè)置問題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外，折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題，學(xué)生有些生疏感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應(yīng)當(dāng)注重多種方法的運(yùn)用，培育學(xué)生的解題能力。

信任經(jīng)過我的不懈努力，肯定會(huì)不斷取得進(jìn)步。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本周忙勞碌碌，復(fù)習(xí)課的進(jìn)展還算順利，唯一的缺乏就是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所缺乏，“興趣是最好的.老師，是勝利的基礎(chǔ)〞。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的主動(dòng)性。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于數(shù)學(xué)，由于學(xué)科內(nèi)容的自身特點(diǎn)，使許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很單調(diào)、枯燥、乏味。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上我不得不做了不少功課。老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂喧鬧了，學(xué)生活躍了，自然愛學(xué)了。

同時(shí)，通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)過程以及對(duì)自己教學(xué)的閱歷總結(jié)，收獲也許多。信任對(duì)我下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)工作幫助很大。

繼續(xù)教學(xué)，繼續(xù)復(fù)習(xí)，繼續(xù)在這緊急、勞碌的氣氛下堅(jiān)持吧，奮斗到中考。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

1、注重課本學(xué)問，查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束了，在第二階段的復(fù)習(xí)中，反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾，會(huì)發(fā)覺有些學(xué)問還沒把握好，解題時(shí)還沒有思路，因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將學(xué)問進(jìn)一步歸類，加深記憶；還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延，堅(jiān)固把握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法；同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要準(zhǔn)時(shí)有目的有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，直到自己真正理解會(huì)做為止，決不要輕易地放棄。

另外，如今中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材〞，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)題不僅要理解，而且肯定還要會(huì)做。同時(shí)，對(duì)課本上的《閱讀材料》《課題討論》《做一做》《想一想》等內(nèi)容，我們也肯定要引起重視。

2、注重課堂學(xué)習(xí)，提高效率。在任課老師的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)，要求同學(xué)們把握各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的系統(tǒng)歸納，解題方法的歸類，在形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶，至少應(yīng)到達(dá)使自己精確把握每個(gè)概念的含義，把平常學(xué)習(xí)中的模糊概念搞清晰，使學(xué)問把握的更扎實(shí)的目的，要到達(dá)使自己明確每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位、聯(lián)系和應(yīng)用的目的。上課要會(huì)聽課，會(huì)記錄，必需要把握每一節(jié)課所講的學(xué)問重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率，依據(jù)個(gè)人的具體狀況，課堂上準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)會(huì)思索。在歷年的數(shù)學(xué)中考試題中，基礎(chǔ)分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分值，因此所占分值的比例就更大。我們必需扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)問到達(dá)“理解〞和“把握〞的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)能做到嫻熟、正確和快速。

4、留意學(xué)問的遷移，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。課本中的某些例題、習(xí)題，并不是孤立的，而是前后聯(lián)系、親密相關(guān)的，其他學(xué)科的學(xué)問也和數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì)從思維進(jìn)展的最近點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)覺、討論和展示這些學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本學(xué)問，有利于強(qiáng)化學(xué)問重點(diǎn)，更重要的.是能有效地促進(jìn)自己數(shù)學(xué)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)和方法體系的構(gòu)建，使學(xué)問和能力產(chǎn)生良性遷移，到達(dá)觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習(xí)題的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們?cè)谏羁汤斫庹n本學(xué)問的同時(shí)，更有效地形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的狀況求字母系數(shù)，還可以解決二次三項(xiàng)式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數(shù)圖象與橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。

5、復(fù)習(xí)形成梯度，選擇典型習(xí)題。假如說第一階段是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重了雙基訓(xùn)練，那么第二階段的復(fù)習(xí)就是第一階段復(fù)習(xí)的延長和提高，這個(gè)階段的練習(xí)題要選擇

有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發(fā)自己解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增添學(xué)習(xí)的信念，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。

6、重視基礎(chǔ)學(xué)問，注重解題方法。基礎(chǔ)學(xué)問就是初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學(xué)們把握各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用。每年的中考數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的學(xué)問都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)學(xué)問，并不依靠于那些特殊的，沒有普遍性的解題技巧。

中考數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)學(xué)問外，還十分重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)當(dāng)嫻熟把握。

學(xué)生如何培育自己的數(shù)學(xué)能力：

〔1〕從變更了命題的表達(dá)形式上，培育自己思維的深刻性。加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，可以使我們養(yǎng)成深刻理解學(xué)問的本質(zhì)，從而到達(dá)培育自己的審題能力。

〔2〕從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培育自己思維的寬闊性。對(duì)問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生的解題方法各異，這樣的訓(xùn)練有益于打破形成的思維定勢(shì)，開拓我們的思路，優(yōu)化解題方法，從而培育唯美的發(fā)散思維能力。

〔3〕從變換幾何圖形的位置、樣子和大小上，培育唯美思維的敏捷性、靈敏性。逐步學(xué)會(huì)把課本中的例題和習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了學(xué)問之間的聯(lián)系，又激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)既穩(wěn)固學(xué)問又培育能力的目的。

〔4〕從轉(zhuǎn)變題目的條件和結(jié)論上，培育我們思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)自己對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí)，培育我們討論和探究問題的能力。

9、狠抓重點(diǎn)，練習(xí)熱點(diǎn)。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程〞“函數(shù)〞“直線型〞“三角形及證明〞、“圓〞等內(nèi)容始終是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想〞“函數(shù)思想〞貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題〞，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題〞“不等式應(yīng)用題〞“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題〞等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已常常出現(xiàn)，而且有肯定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患?！伴_放性題〞“探究性題〞“閱讀理解題〞“方案設(shè)計(jì)題〞“動(dòng)手操作題〞是這幾年的熱點(diǎn)題，這些問題有利于考查我們的探究能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，這種類型的問題大部分源于課本，有的對(duì)學(xué)問性要求不高，但題型新，背景冗雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最終這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便自己熟識(shí)、適應(yīng)這類題型。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)學(xué)問，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容主要探究長方體的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的外表積和體積做了預(yù)備。

在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：把握長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)其長、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn);難點(diǎn)在于形成長方體的概念，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。針對(duì)幾何學(xué)問教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，這節(jié)課我多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念，使自己的多種感官參加活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，把握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)。通過一系列有序活動(dòng)培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀看能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的'實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步進(jìn)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀看去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最終抽象出長方體，并總結(jié)出長方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)受了“觀看——思索——實(shí)踐——總結(jié)〞這一探究過程。整個(gè)過程，從觀看思索，到商量、操作、探究發(fā)覺，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加，經(jīng)受了探究長方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過程。只有這樣的過程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第二十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)學(xué)問，是函數(shù)學(xué)問螺旋進(jìn)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學(xué)反思。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科討論時(shí)所采納的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種特別基本的初等函數(shù)，對(duì)二次函數(shù)的討論將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會(huì)函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積累閱歷。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型，對(duì)理解函數(shù)的性質(zhì)，把握討論函數(shù)的方法，體會(huì)函數(shù)的思想是十分重要的，因此本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與把握，應(yīng)教會(huì)學(xué)生畫二次函數(shù)圖象，學(xué)會(huì)觀看函數(shù)圖象，借助函數(shù)圖象來討論函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。本章的難點(diǎn)是體會(huì)二次函數(shù)學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的敏捷應(yīng)用。

下面是我通過本單元對(duì)《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類后的幾點(diǎn)反思：

“二次函數(shù)概念〞教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)概念〞教學(xué)中我的勝利之處是：教學(xué)時(shí)，通過實(shí)例引入二次函數(shù)的概念,讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應(yīng)用特別廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律的一種特別重要的數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)習(xí)求一些簡潔的實(shí)際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域；大部分學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述、討論變量之間改變規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念；把握了二次函數(shù)的一般表達(dá)式以及二次項(xiàng)和二次項(xiàng)的系數(shù)、一次項(xiàng)和一次項(xiàng)的系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。

缺乏之處表如今：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實(shí)際意義去正確判定一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)。

“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)〞教學(xué)反思

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)〞在教學(xué)中我采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的協(xié)作引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀看、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，力求表達(dá)"主體參加、自主探究、合作溝通、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。通過引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表、描點(diǎn)、連線。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點(diǎn)留意的事項(xiàng)，比方代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生觀看圖像自主探討當(dāng)a>0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特別函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。通過觀看自己畫出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax的兩種狀況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生通過觀看圖像理解并把握了y=ax圖像的性質(zhì)，緊接著，我用了三節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過坐標(biāo)平移探究了y=ax+k、y=a〔x-h〕、y=a〔x-h〕+k的圖像，絕大多數(shù)學(xué)生很快把握了圖形平移的規(guī)律，理解了平移后圖像的性質(zhì)，教學(xué)反思《二次函數(shù)單元教學(xué)反思》。到達(dá)了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。

缺乏之處表如今：

1.課堂上時(shí)間支配欠合理。學(xué)生說的多，動(dòng)手不夠

2.學(xué)生作圖速度慢。簡潔的`列表、描點(diǎn)、連線。學(xué)生做起來就比較困難，作圖中單位長度不精確，描點(diǎn)不精確，圖象中的平滑曲線不夠平滑

3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對(duì)于老師提出的問題，各組匯報(bào)商量結(jié)果的效果不明顯。說明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培育不夠。

4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會(huì)進(jìn)行二次函數(shù)圖像的平移變換。

“求二次函數(shù)解析式〞教學(xué)反思

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式〞教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境出發(fā)，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式，給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過拋物線的一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，將已知點(diǎn)代入，很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀看拋物線與x軸的交點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個(gè)教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，所以教學(xué)特別流暢，效果不錯(cuò)，目標(biāo)的達(dá)成度較高。

缺乏之處表如今：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。

2.學(xué)生對(duì)求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠敏捷

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生把握學(xué)問不夠堅(jiān)固

“實(shí)際問題與二次函數(shù)〞教學(xué)反思

關(guān)于“實(shí)際問題與二次函數(shù)〞教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式的表達(dá)形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最大最小值，函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問題1，即最大面積問題。教材中的三個(gè)探究我分別支配了三節(jié)課進(jìn)行分類教學(xué)。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀看二次函數(shù)圖像，對(duì)圖像進(jìn)行分析，得出解決問題的方案。教學(xué)每一類實(shí)際問題，我都搜集了大量的實(shí)例，所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較精確，同時(shí)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生把握的比較好。

缺乏之處表如今：

1.“探究1〞中少數(shù)學(xué)生對(duì)于用配方法或公式法求函數(shù)的極值簡單出錯(cuò)

2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題意，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2〞少數(shù)學(xué)生對(duì)最大利潤問題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差

4.“探究3〞少數(shù)學(xué)生不會(huì)敏捷建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會(huì)。因?yàn)槎魏瘮?shù)學(xué)問是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn)，所以針對(duì)教學(xué)中的缺乏和學(xué)生暴露出的問題，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過精選習(xí)題再進(jìn)行最終的強(qiáng)化訓(xùn)練。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

一、說思路

1、開門見山提出課題并問學(xué)生依據(jù)已學(xué)過的學(xué)問如何判定兩個(gè)三角形是否相似？〔復(fù)習(xí)相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法?！?/p>

2、探究：〔1〕全等三角形是否為相似三角形？

〔2〕三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？

〔3〕合作學(xué)習(xí)。

〔設(shè)置肯定的梯度，經(jīng)受由特別到一般的過程。〕

3、得定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。

4、穩(wěn)固練習(xí)

5、繼續(xù)探究：△ABC和△A'B'C'，當(dāng)它們具備什么樣的條件時(shí)，才能夠判定它們相似？

6、得定理：有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。

7、學(xué)以致用，穩(wěn)固新知〔例題1講解，穩(wěn)固練習(xí)，例題2分析〕

8、課堂小結(jié)

以前我總在引課上動(dòng)心思，想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺得好玩，才能表達(dá)數(shù)學(xué)的'生活化，而忽視了教學(xué)的一個(gè)整體性，忽視了教材的本意。如今我卻認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個(gè)清楚的思路，不然課再花哨也無多大意義。因此這節(jié)課我重在思路，通過設(shè)置肯定梯度的問題讓學(xué)生更簡單理解，練習(xí)也是經(jīng)過細(xì)心選過的。前后都有肯定的聯(lián)系。對(duì)于書本中的第一個(gè)定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。我原先比較遲疑是否要把“與其他兩邊延長線相交〞添上去，后來我請(qǐng)教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導(dǎo)，所以后來就沒添。整節(jié)課下來我認(rèn)為自己的思路還算清楚，課件很簡潔，但還算規(guī)范。語言我也是專心想過的，盡量不讓自己說一些無效的語言。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

保持良好心態(tài)

中考對(duì)一個(gè)人來說可以說是一次重要的挑戰(zhàn)。怎樣迎接挑戰(zhàn)，并成為競(jìng)爭中的勝利者，我認(rèn)為除考生自身的實(shí)力外，還與考生所承受的心理壓力、對(duì)待中考的看法、復(fù)習(xí)計(jì)劃是否合理及臨場(chǎng)發(fā)揮等很多因素有關(guān)。這諸多因素中良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，這就是說良好的心理素養(yǎng)，可以做到遇事不慌，臨險(xiǎn)不懼，鎮(zhèn)靜自若，穩(wěn)坐釣魚X，順利通過中考。我說的心理素養(yǎng)是包括毅力、自信念、做事的條理性三部分。

頑強(qiáng)不屈的毅力、切實(shí)可行的自信念和循序漸進(jìn)的處事方法是取得中考勝利的必要條件。頑強(qiáng)的毅力必需從復(fù)習(xí)階段的小事做起，聽好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做好每一道練習(xí)題，答好每一份測(cè)試題，總結(jié)好每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)；從抓好每一個(gè)復(fù)習(xí)階段心情改變做起，前進(jìn)了戒驕，失敗了戒躁，從始至終一個(gè)勁頭下來，那復(fù)習(xí)中的困難對(duì)你來說就微缺乏道了。自信念就是要求你在復(fù)習(xí)中不管遇到什么“驚濤駭浪〞都能做到信任自己的能力，信任最終的勝利非我莫屬，或許在復(fù)習(xí)階段的每次測(cè)試中即便是屢戰(zhàn)屢敗，也不能給自己無情地下判決書、不信任自己還能勝利，仍要挺起腰桿屢敗屢戰(zhàn)，從實(shí)踐中找到自信。在復(fù)習(xí)階段條理性十分重要，訂好計(jì)劃，按計(jì)劃復(fù)習(xí)更是良好的心理因素的反映，這就要求同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，不要輕易地諒解自己，不要放松對(duì)自己的要求，計(jì)劃要做到的事必需按規(guī)定的去做完，時(shí)間上不能拖拉，質(zhì)量上還要做得比計(jì)劃的更完善，否則復(fù)習(xí)生活就會(huì)雜亂無章，效率低下，甚至造成復(fù)習(xí)工作失敗。

重視復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)的策略就是自己對(duì)復(fù)習(xí)的支配和目標(biāo)的制定，它關(guān)系到考生能否用有限的時(shí)間做出更多的成果。要防止前松后緊的現(xiàn)象存在。我建議同學(xué)們一是在復(fù)習(xí)策略上做到有計(jì)劃性：這個(gè)計(jì)劃性既要有結(jié)合自己實(shí)際的整體計(jì)劃；又要有具體的天天計(jì)劃，建議你每天晚上臨睡前想好第二天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，越具體越好，例如要解決數(shù)學(xué)中的`哪一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，如何解決，這樣就可避開一天忙下來一無所獲，過一天要讓它有一天的進(jìn)步。訂目標(biāo)時(shí)要適當(dāng)高一些，這樣有利于提高復(fù)習(xí)效率而又不至于“理想與現(xiàn)實(shí)〞差距太大，使心情受到影響。

復(fù)習(xí)計(jì)劃要有階段性，一般狀況下，在臨考的前二周應(yīng)把全部學(xué)問過完，利用剩下的這二周將重點(diǎn)放在查缺補(bǔ)漏上。二是復(fù)習(xí)策略上做到有針對(duì)性：一個(gè)針對(duì)性是以課本為主，狠抓“雙基〞。基本學(xué)問是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)階段就不能只滿足會(huì)背誦會(huì)證明，而應(yīng)當(dāng)通過分析、討論后，挖掘出學(xué)問間的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，將分散的學(xué)問點(diǎn)系統(tǒng)串聯(lián)，整理歸納出完好的學(xué)問體系。例如在復(fù)習(xí)四邊形這一問題時(shí)，由于概念、性質(zhì)、判定和圖形多，各圖形間性質(zhì)判定方法又易混淆，若我們能用圖表展示學(xué)問結(jié)構(gòu)，就將各學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系充分暴露，起到固本拓新的作用。

基本技能是應(yīng)用基本學(xué)問解決問題的能力。所以在復(fù)習(xí)基本學(xué)問的同時(shí)，要認(rèn)真討論書中的例題和細(xì)心演算習(xí)題〔當(dāng)然也包括教師提供的典型例題〕，它們是具體地應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題的方法所現(xiàn)，又是充分表達(dá)對(duì)學(xué)問和能力的基本要求，有利于我們與中考“接軌〞。做題切記不能泛泛地重演一遍，而是要通過做題探究轉(zhuǎn)化的過程，總結(jié)出轉(zhuǎn)化用到的基本學(xué)問、基本方法，然后歸納出一般解題規(guī)律。復(fù)習(xí)時(shí)也要多做一些歷年的中考試題，才能悟出中考強(qiáng)調(diào)的解題思路。有利于我們的預(yù)備與中考方向不拖鉤。

另一個(gè)針對(duì)性是抓“實(shí)效性〞，即抓住自己在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)到的問題不放，直至解決出成果，盡量做到在考前少留問題。要做到這一點(diǎn)必需在復(fù)習(xí)時(shí)通過平日的練題、測(cè)試，找出自己的“病根〞，找出產(chǎn)生“病根〞的緣由，再仔細(xì)加以反復(fù)練習(xí)〔有針對(duì)性地練習(xí)〕。抓“實(shí)效性〞還要在復(fù)習(xí)中狠抓重點(diǎn)學(xué)問、重點(diǎn)方法的理解和把握狀況。因?yàn)檫@些內(nèi)容往往起到“龍頭〞的作用，抓住了前后左右的學(xué)問可牽動(dòng)一片。例如復(fù)習(xí)解Rt△這一章，三角函數(shù)的定義無疑是這一章的核心，這一問題解決好，聯(lián)系直角三角形其他性質(zhì)，解直角三角形的問題就會(huì)順暢。

把握復(fù)習(xí)方法

好的方法可到達(dá)事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間少，任務(wù)重，所以學(xué)會(huì)科學(xué)合理奇妙地利用有限的時(shí)間是十分重要的，我覺得同學(xué)們既要重視課上和大塊的休息時(shí)間的利用，更不能輕視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時(shí)間，哪怕利用這零碎的時(shí)間解決一道題、一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，集少可以成多嗎？復(fù)習(xí)階段采納“滾雪球〞的復(fù)習(xí)方法有利于學(xué)問的消化吸收，當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)某一個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，當(dāng)然應(yīng)以這一學(xué)問點(diǎn)為主，與此同時(shí)不妨也可將涉及這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的其他學(xué)問引入。將它一并復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)到后邊的學(xué)問點(diǎn)時(shí)，又可將前邊復(fù)習(xí)過的這個(gè)學(xué)問點(diǎn)再次引入穩(wěn)固一下，這樣學(xué)問記得牢，又能將學(xué)問綜合運(yùn)用，反反復(fù)復(fù)印象深刻。復(fù)習(xí)階段要狠抓“雙基〞做到天天練不間斷，它的好處是使基礎(chǔ)的東西能嫻熟把握更可以促進(jìn)綜合題的解決，到達(dá)相輔相成的作用。復(fù)習(xí)階段要留意對(duì)學(xué)問學(xué)會(huì)串聯(lián)的方法，例如可通過列表格，記成口訣串聯(lián)學(xué)問；也可將同類型的學(xué)問，通過類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點(diǎn)，從而提高應(yīng)用它們解題的能力；也可通過某個(gè)公式或定理的應(yīng)用，串連集中同一類型習(xí)題，或以某個(gè)解題方法為專題，串聯(lián)有關(guān)定理或公式。如以“證明角相等〞為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法？應(yīng)用了哪些學(xué)問？通過了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

初三上學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進(jìn)步，但與其他班級(jí)相比仍有差距。為更好的促進(jìn)本學(xué)期教學(xué)，反思上學(xué)期教學(xué)得失十分關(guān)鍵。

一、問題反思

1、多數(shù)狀況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思索，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.明顯,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

2、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維〞組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

3、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

4、對(duì)新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，管理力量薄弱。

5、營造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氣氛做得較差。如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學(xué)氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方面也沒有做好。所以，以后應(yīng)盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，討論學(xué)生，敬重他們的想法，承認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差生，降低學(xué)困率。

二、今后的教學(xué)思路:

〔一〕進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

〔二〕融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

〔三〕健全學(xué)生完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，注重抓盲點(diǎn),，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

〔四〕切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生非常關(guān)懷，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成果不理想的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

〔五〕繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

〔六〕進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過去工作的缺乏，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

1.對(duì)過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)抹暣煺郇暯逃?以加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓舞并加以推廣;不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.細(xì)心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用

第一，數(shù)學(xué)是一門很敏捷的學(xué)科，不能單純地講授課本“死〞學(xué)問，應(yīng)多鼓舞學(xué)生去探究，主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。〞意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂猫暫汀皹法暰褪乔樵笇W(xué)，喜愛學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，到達(dá)樂在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識(shí)〞過程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利者。因此興趣是最好的老師。

第二：在數(shù)學(xué)教育中采納——典范激勵(lì)。典范激勵(lì)，也叫做典型示范，就是通過典范〔先進(jìn)典型)來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的一種方法。典范是一面旗幟，具有肯定的生動(dòng)性和鮮亮性，簡單引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q。同時(shí)，有了典范，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，勸說力強(qiáng)，號(hào)召力大。

第三．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生到達(dá)目標(biāo)可以進(jìn)行表揚(yáng)或者嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力；假如到達(dá)目標(biāo)什么表揚(yáng)或者嘉獎(jiǎng)都沒有，會(huì)造成學(xué)生漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信念，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于到達(dá)目標(biāo)。

第四.開拓學(xué)生的能力。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的規(guī)律推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識(shí)培育學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培育的。在平常教學(xué)中要留意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，主動(dòng)鼓舞學(xué)生參加一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。鼓舞學(xué)生平常留意觀看，比方，空間想象能力是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培育都必需學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到進(jìn)展。特殊是，教師為了培育這些能力，會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)“智力課〞和“智力問題〞比方對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培育開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參加，最終到達(dá)各方面能力的全面進(jìn)展

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

一學(xué)期來，本人擔(dān)任初——班和——班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。

一、班級(jí)狀況及成果分析：

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了初三年級(jí)——班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，有學(xué)生45人。雖然學(xué)生不多，但由于這些學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素養(yǎng)、教育觀念等都存在著較大的差異，通過一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性明顯增添，尤其是大多數(shù)學(xué)生已懂得怎樣自主學(xué)習(xí)了，上課能主動(dòng)舉手回答下列問題，知道按老師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過師生的共同努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)把握了所學(xué)的基本學(xué)問。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成果較差的現(xiàn)象。

在全縣統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試中，由于試題比較簡潔，所以，我所任教的初三年級(jí)——班的平均分為——分，合格率為——，優(yōu)秀率為——，從成果來看，雖然有了肯定進(jìn)步，但和其他班級(jí)相比，還是存在著很大差距，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，差生率還到達(dá)——，還需要在今后的工作中進(jìn)一步做好扶差培優(yōu)的工作。

二、教學(xué)中的勝利閱歷：

1、仔細(xì)備課。仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了細(xì)致的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)，歸納成集。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增添業(yè)務(wù)能力。增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

4、仔細(xì)批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到書店或網(wǎng)上去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大