語文課堂教學(xué)拒絕“溫吞水”

語文課堂教學(xué)拒絕“溫吞水”語文教學(xué)在中國教育中的地位一直非常重要。以語言文字為工具的語文教學(xué)不僅是一種技能培養(yǎng)，更是一種對思維能力的培養(yǎng)。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師需要采取一系列的措施，拒絕“溫吞水”的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和思維能力。

一、獨(dú)立思考，多元探究

“溫吞水”的教學(xué)方式往往缺乏探究性思維教育。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生堆砌知識的操作，而是需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，多元探究的能力。學(xué)生可以通過各種方式探究一個問題，如閱讀相關(guān)文章，或者寫出自己的見解。教師可以選擇各種方式，如分組或搭配討論的方式，可以有助于學(xué)生更全面地進(jìn)行探究。

除此之外，還可以在閱讀理解方面加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。如提高學(xué)生對文章的理解能力，培養(yǎng)其閱讀客觀的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考文章的語言特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)品味；培養(yǎng)學(xué)生對不同閱讀材料的敏感度；培養(yǎng)學(xué)生批判性思維等。這種方式既可以幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

二、靈活使用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于課本和教材的范圍之內(nèi)，教師只會按照既定的教學(xué)計(jì)劃履行教學(xué)任務(wù)，這也是“溫吞水”的教學(xué)方式之一。因此，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，并加強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣。

教師可以應(yīng)用“問答式教學(xué)”來幫助學(xué)生解決思路不清、理解難度高等問題。同時，教師也可以運(yùn)用“案例教學(xué)”法，更加生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)該利用對話式教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解重要概念，讓學(xué)生知道不同的思維方法。最后，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生分享讀書、尋找自己的道路，開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動等。

三、創(chuàng)造性的教學(xué)方式

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師只有拋棄“溫吞水”的教學(xué)方式，采取創(chuàng)造性的教學(xué)方式才有可能異步發(fā)展。創(chuàng)造性教學(xué)方式既要求教師能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生對教學(xué)的理解度，同時也通過創(chuàng)造性的方式激勵學(xué)生獲得新知識，從而激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動。比如通過朗讀自己寫作的文章和閱讀其他人的文章，提高學(xué)生對文章的品味和閱讀理解能力；通過觀看影片來刺激學(xué)生思考問題的多面性；通過看圖寫話來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等。

四、重視語文的應(yīng)用

語文沒有應(yīng)用是沒有意義的語文。作為語文教育的核心，必須注重應(yīng)用，才能真正體現(xiàn)語文教育的價(jià)值。因此，在教學(xué)時間內(nèi)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積累常用的生活語言，擴(kuò)大學(xué)生的語言知識面和應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握更多的生活技巧。

此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些使用語言的實(shí)驗(yàn)性活動。比如演講，辯論等等，讓學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)課文整合到實(shí)際生活之中，學(xué)生在使用語言時將會很有信心。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地應(yīng)用語文知識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、擴(kuò)展語文知識面

在現(xiàn)代語文教育中，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)和課外活動，拓展學(xué)生的語文知識面。語文教育不僅局限于閱讀理解，還包括文化知識，如歷史、文學(xué)、哲學(xué)等等。因此，在語文教育的過程中，教師應(yīng)該能夠在一定的范圍內(nèi)將更多的外部資源引入所教的課程，讓學(xué)生接觸到更多的語言元素，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的文化、道德、認(rèn)知和審美水平。

通過以上的談?wù)?，我們認(rèn)為語文的課堂教學(xué)不應(yīng)該是“溫吞水”的。語文課堂教學(xué)應(yīng)該注重多元