質(zhì)量管理與過(guò)程控制課件

質(zhì)量管理與過(guò)程控制16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生質(zhì)量管理與過(guò)程控制質(zhì)量管理與過(guò)程控制16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生★≯質(zhì)量管理與過(guò)程控制★斗質(zhì)量管理與過(guò)程控制●1.什么是質(zhì)量?2.追求質(zhì)量的意義3.質(zhì)量管理的概念4.質(zhì)量管理的發(fā)展階段5質(zhì)量管理的原則6.質(zhì)量管理的四個(gè)等級(jí)●7.生產(chǎn)過(guò)程控制≯一、導(dǎo)讀學(xué)會(huì)閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法，化學(xué)教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。1．設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱?サ級(jí)撂岣僖?按學(xué)生實(shí)際由易到難，并且注重知識(shí)的新舊聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀，增強(qiáng)理解能力。如：在Ｈ2的性質(zhì)這節(jié)教學(xué)中，我是設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)讀提綱：Ａ．氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？Ｂ．收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同？Ｃ．氫氣的化學(xué)性質(zhì)與氧氣的化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，便可輕而易舉地解決。教師可以從"滔滔不絕"的講解中解放出來(lái)。2．按教材的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)讀方法?ゲ煌?的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的導(dǎo)讀方法。①對(duì)基本理論、基本概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住最關(guān)鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。學(xué)會(huì)抓住理解最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在解題中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是CO2分子，二氧化碳在化學(xué)變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對(duì)幾類重要物質(zhì)的研究的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途，將枯燥的描述性內(nèi)容與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，利用不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來(lái)。③對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)等，通過(guò)學(xué)生的閱讀掌握大致內(nèi)容，教師演示實(shí)驗(yàn)中可檢查學(xué)生掌握的情況。如：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，為什么要用KCIO3而不用KCL？如果閱讀時(shí)理解了實(shí)驗(yàn)原理，回答這一問(wèn)題便可迎刃而解。實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，也可以提問(wèn)學(xué)生如何拆除實(shí)驗(yàn)裝置，不必苦口婆心地告訴學(xué)生要先拆導(dǎo)氣管，后移酒精燈。二、導(dǎo)思?サ鞫?學(xué)生的思維，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化，是教師教學(xué)徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題分別進(jìn)行橫向、縱向、逆向思考，以促進(jìn)思維線索的交叉和互補(bǔ)，形成思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思考問(wèn)題能多維化、立體化。1．橫向思維?ズ嵯蛩嘉?是從對(duì)一個(gè)事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關(guān)的事物的思考。通過(guò)橫向思維可以對(duì)相似的易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中尋找共性與異性。如：初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，三個(gè)實(shí)驗(yàn)都必須加熱，但加熱的溫度不同，不同的原因是什么？通過(guò)學(xué)生的思考，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。2．縱向思維?プ菹蛩嘉?是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題向縱深方向發(fā)展，由表及里，層層深入。如：Ｏ2可以用排水法收集，用排水法收集氣體是否肯定是Ｏ2？為什么？通過(guò)學(xué)生的思考，便可知道：凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與?。?ＳＯ4反應(yīng)，都產(chǎn)生氫氣，實(shí)驗(yàn)室為什么要用鋅與?。?ＳＯ4反應(yīng)來(lái)制Ｈ2，而不用鎂和鐵？引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動(dòng)性去思考，不但鞏固了金屬的活動(dòng)性知識(shí)，又掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原理。通過(guò)縱向思維的訓(xùn)練，在透徹理解知識(shí)的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。3．逆向思維?ツ嫦蛩嘉?是培養(yǎng)學(xué)生善于從問(wèn)題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如："一種元素在一種化合物里顯一種化合價(jià)"這種說(shuō)法是對(duì)還是錯(cuò)？通常情況下，這句話看起來(lái)是對(duì)。但我們反過(guò)來(lái)思考一下：有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價(jià)呢？如學(xué)生一時(shí)難以想起，老師可以提供一種化合物，讓學(xué)生算算同種元素的化合價(jià)。如：ＮＨ4ＮＯ3。初中化學(xué)有很多知識(shí)，都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這就取決于教師是否有心了。三、導(dǎo)創(chuàng)?ヅ嘌?創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是檢驗(yàn)我們教學(xué)效率的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)的化學(xué)試題，經(jīng)常有考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的處理等能力的題目。這就要求我們教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，常利用課本上的一些知識(shí)，設(shè)計(jì)出了有探索性的問(wèn)題讓學(xué)生解決。如：1．怎樣鑒別KCIO3中含有氯元素和氧元素？并設(shè)計(jì)出操作方案。2．硫化氫是一種無(wú)色、有毒比空氣重的氣體，且溶于水。實(shí)驗(yàn)室常用塊狀固體FeS與?。?ＳＯ4來(lái)制取。試回答：①制?。?Ｓ時(shí)，應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置相同，收集Ｈ2Ｓ應(yīng)采用____收集。②為防止Ｈ2Ｓ污染空氣，請(qǐng)你舉出一種措施。以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和題目中所提供的信息綜合解決。?サ苯竦目翁酶母錚?關(guān)鍵是教給學(xué)生方法，擺正教與學(xué)的關(guān)系，徹底改變以教師為中心，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的狀況。"三導(dǎo)"教學(xué)是把開啟知識(shí)的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到獲取知識(shí)的喜悅，從而提高學(xué)生的思辯和解決問(wèn)題的能力。在初中學(xué)生們已學(xué)習(xí)了生物知識(shí)，其內(nèi)容較為簡(jiǎn)單直觀，但到了高中，生物課程的不少內(nèi)容比較抽象，對(duì)于剛從初中進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)一個(gè)大的跨越，確實(shí)有一定的難度。興趣是最好的導(dǎo)師，所以我們應(yīng)激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探討，使教學(xué)內(nèi)容盡可能不封閉于書本，而變成能聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)。一、上好第一課緊緊抓住學(xué)生俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一半”。緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國(guó)家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐。近年來(lái)，黃河每年斷流達(dá)一百多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。去年冬季持續(xù)的霧霾天氣，一些地區(qū)因化學(xué)原料污染地下水而產(chǎn)生癌癥村等等。二、采用靈活多變的教學(xué)方法及時(shí)留住學(xué)生1.巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。2.妙用詩(shī)詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”。3.口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來(lái)”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬錳）。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。4.用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應(yīng)式ADP+Pi→ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了！5.用比較法綜合復(fù)習(xí)。課本中有2個(gè)“基本”、3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來(lái)，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。2個(gè)基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：主要能源——糖類，儲(chǔ)備能源——脂肪，直接能源——ATP，最終能源——光能。6.運(yùn)用生活常識(shí)引入教學(xué)內(nèi)容。許多學(xué)生都知道保留的面肥可以用來(lái)發(fā)面。教師可以問(wèn)學(xué)生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學(xué)生得出發(fā)面得有適宜的溫度。環(huán)境條件適宜，酵母菌進(jìn)行出芽生殖，繁殖的個(gè)體多，呼吸旺盛，面很快就發(fā)了。取一小塊發(fā)好的面在陽(yáng)光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來(lái)就是面肥。為什么再發(fā)面時(shí)將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時(shí)進(jìn)行孢子生殖，孢子可以渡過(guò)不良環(huán)境。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會(huì)長(zhǎng)出毛來(lái)，這毛是什么呢？它們從哪里來(lái)的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學(xué)生用放大鏡觀察長(zhǎng)有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態(tài)和顏色，通過(guò)聞一聞饅頭的味道，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出霉菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。7.難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。三、使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言感染吸引學(xué)生在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”由于課堂內(nèi)教師要面對(duì)全體，對(duì)有些有特別興趣的學(xué)生關(guān)注得太少，而只有部分學(xué)生參加的第二課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。我本著自愿的原則帶有興趣的學(xué)生到八公山去參觀考察古生物化石，這將會(huì)激發(fā)愛好生物學(xué)的學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力將新課改的理念寓于課堂教學(xué)中，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的探究思維能力；盡量找機(jī)會(huì)拓展學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果?！铩圪|(zhì)量管理與過(guò)程控制★斗質(zhì)量管理與過(guò)程控制●1.什么是質(zhì)量?2.追求質(zhì)量的意義3.質(zhì)量管理的概念4.質(zhì)量管理的發(fā)展階段5質(zhì)量管理的原則6.質(zhì)量管理的四個(gè)等級(jí)●7.生產(chǎn)過(guò)程控制≯、什么是質(zhì)量?>客體的一組固有特性滿足要求的程度?？腕w是可感知或可想象到的任何事物°如產(chǎn)品服務(wù)、過(guò)程、人員、組織、體系丶資源等?？梢允俏镔|(zhì)的(打印機(jī)、投影儀)、排物質(zhì)的(項(xiàng)目計(jì)劃、客戶滿意度)或想象的(企業(yè)未來(lái)的狀態(tài))質(zhì)量是需要被評(píng)價(jià)的,必須有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)★≯二、為什么要追求質(zhì)量?企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ);破產(chǎn)倒閉顧客權(quán)益的重要保障;經(jīng)濟(jì)及其它損失維護(hù)企業(yè)形象、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要要素;不被認(rèn)可、無(wú)力競(jìng)爭(zhēng)提高市場(chǎng)份額、降低成本、提高效益的保障;成本高、效益低、賠錢參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的通行證;無(wú)資質(zhì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略因素。不和諧、價(jià)值低≯、質(zhì)量管理的概念在質(zhì)量方面指揮和控制組織的協(xié)活動(dòng)。過(guò)程包括:制定質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)>質(zhì)量策刻質(zhì)量搜制質(zhì)量保證質(zhì)量改進(jìn)★斗31、質(zhì)量方針與目標(biāo)>質(zhì)量方針:指由組織的最高管理者正式發(fā)布的該組織總的質(zhì)量宗旨和質(zhì)量方向。質(zhì)量方針的基本要求應(yīng)包括:組織目標(biāo)和顧客的期望和要求。是組織質(zhì)量行為的準(zhǔn)則。質(zhì)量目標(biāo):是組織在質(zhì)量方面所追求的目的。是組織質(zhì)量方針的具體體現(xiàn),目標(biāo)既要先進(jìn),又要可行,便于實(shí)施和檢查?！铩?2、質(zhì)量策劃>質(zhì)量策刻:是質(zhì)量管理的一部分,致力于制定質(zhì)量目標(biāo)并規(guī)定必要的運(yùn)行過(guò)程和相關(guān)資源以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。質(zhì)量目標(biāo)依據(jù)組織的質(zhì)量方針制定。并且通常在組織的相關(guān)職能和層次分別規(guī)定質(zhì)量目標(biāo)?！锒芬籱raanrutnnonnu33、質(zhì)量控制質(zhì)量拉制:是質(zhì)量管理的一部分,致力于滿足質(zhì)量要求?！褓|(zhì)量控制不僅適用于生產(chǎn)領(lǐng)域,還適用于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、采購(gòu)、服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源配置,涉及組織幾乎所有的活動(dòng)?！褓|(zhì)量控制是一個(gè)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn),測(cè)量結(jié)果,判定是否達(dá)到預(yù)期要求,并對(duì)質(zhì)量問(wèn)題采取措施進(jìn)行補(bǔ)救并防止再發(fā)生的過(guò)程。質(zhì)量控制是一個(gè)確保產(chǎn)品滿足要