教師資格之中學音樂學科知識與教學能力提升訓練試題分享附答案

教師資格之中學音樂學科知識與教學能力提升訓練試題分享附答案

單選題（共50題）1、下列屬于格里高利圣詠演唱形式的是（）。A.女聲合唱B.重唱C.混聲合唱D.應答歌唱【答案】D2、下列不屬于甘美蘭樂器的是（）。A.吊鑼B.姆比拉C.木琴D.金屬排琴【答案】B3、1829年，（）指揮演出了巴赫的《馬太受難樂》，從而推動了19世紀“巴赫復興運動”的興起。A.舒曼B.舒伯特C.韋伯D.門德爾松【答案】D4、《義務教育音樂課程標準（2011年版）》將教學內(nèi)容劃分為()A.感受與欣賞、唱歌、樂器、創(chuàng)造B.感受與欣賞、識譜、表現(xiàn)、創(chuàng)造C.感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化D.歌唱、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化【答案】C5、學生在音樂技能學習過程中，有時會產(chǎn)生生理和心理上的疲勞，如在音樂練習中期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，并呈現(xiàn)出下降趨勢，這種現(xiàn)象一般稱為()A.平衡期現(xiàn)象B.平穩(wěn)期現(xiàn)象C.高原期現(xiàn)象D.徘徊期現(xiàn)象【答案】C6、貝多芬一生創(chuàng)作了九部交響曲，其中以“田園”作為標題的交響曲是（）。A.《第三交響曲》B.《第五交響曲》C.《第六交響曲》D.《第九交響曲》【答案】C7、民間流行的絲竹樂不包括（）。A.江南絲竹B.西安鼓樂C.潮州弦詩D.福建南音【答案】B8、馬上要上課了，某老師看到學生都伸著頭看教室外面樹上嘰嘰喳喳的麻雀，這位老師就順勢講道：“小麻雀是我們的大功臣，因為它可以吃掉很多害蟲來保護我們不受傷害，誰能模仿一下小麻雀的叫聲?和小麻雀說，我們很愿意和它成為好朋友。”這種導人方式屬于（）。A.設疑導入B.溫故導入C.故事導人D.機變導入【答案】D9、在保留原來音樂材料的結構基礎上進行裝飾變化的手法是()A.轉調B.主題C.呈示性樂段D.變奏【答案】D10、某高中音樂課，上課不久，教師讓學生欣賞了一段音樂后，就直接將問題拋向了學生。這種導入的形式體現(xiàn)了什么樣的特性?（）A.新穎性B.簡潔性C.啟發(fā)性D.趣味性【答案】C11、中國古代音樂教育的主要傳承方式是()A.學校制B.社團制C.師徒制D.官學制【答案】D12、下列關于奏鳴曲式展開部的描述錯誤的是（）。A.展開部通常由導入部分、中心部分、準備句組成B.展開部中調性的選擇和順序是自由的C.展開部是音樂形象矛盾沖突的中心，是奏鳴曲式必不可少的結構D.展開部在呈示部材料的基礎上展開，也可以采用新的主題【答案】C13、學生體驗、感知音樂的能力和審美情趣評價主要采用（）評價模式進行。A.模塊學業(yè)質量B.日常學習表現(xiàn)和模塊學業(yè)質量C.日常學習表現(xiàn)D.教師口頭【答案】A14、“在歌曲《玫瑰三愿》教學中，劉老師帶領學生在聆聽的基礎上，哼唱主題，分析歌曲的歌詞、旋律、伴奏等特征?！边@一句話主要體現(xiàn)了哪個模塊的教學內(nèi)容？A.音樂鑒賞B.演奏C.創(chuàng)作D.音樂與戲劇表演【答案】A15、信天游《腳夫調》《蘭花花》的結構特征是（）。A.上下句B.螺螄結頂C.起承轉合D.魚咬尾【答案】A16、提出“音樂教育的基本任務是發(fā)展學生的音樂素質，將音樂制作與音樂欣賞作為音樂實踐，融思維與行動為一體”的音樂教育哲學觀是()A.雷默B.埃利奧特C.鮑曼D.里吉爾斯基【答案】B17、（）是用語言描述形式以及哲學思辨、邏輯分析揭示被評價對象特征的信息分析、處理方法。A.定性評價B.定量評價C.形成性評價D.總結性評價【答案】A18、學生分組為音樂作品編配音效時，最適宜調動學習興趣的方法是()。A.教師講授編配伴奏的基本方法B.教師示范如何操作C.教師為學生提供范例D.學生分組探索，教師指導幫助【答案】D19、有板無眼是（）。A.散板B.一拍子C.二拍子D.三拍子【答案】B20、“在高中音樂鑒賞課《走進非洲》中，老師組織學生分小組備課并當‘小老師’上課，各小組從學科知識、語言表達、教學方式等方面相互打分”，這種評價方式是()。A.自我評價B.學生互評C.教師評價D.檔案袋評價【答案】B21、（）是樂段的基本組成部分，是樂段內(nèi)部的曲式成分。A.樂句B.樂匯C.樂節(jié)D.動機【答案】A22、下列關于歌劇《小二黑結婚》的敘述，不正確的是（）。A.歌劇作于1962年，是根據(jù)作家趙樹理同名小說集體改編而成的B.音樂是以山西、河南、河北地方戲曲音樂作為素材C.《清粼粼的水藍瑩瑩的天》為歌劇經(jīng)典唱段D.由馬可、喬谷、賀飛、張佩衡作曲【答案】A23、學生描述自己的心理感受、體驗或獲得表現(xiàn)的機會，主要應用于“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”目標當中，如“聆聽不同題材、風格的《沂蒙山小調》，感受音樂作品的情感和形態(tài)，進而喜愛祖國的民間音樂藝術?！边@種音樂目標的表述方式屬于（）。A.結果性目標方式B.診斷性目標方式C.操作性目標方式D.體驗性目標方式【答案】D24、下列音程中音數(shù)是21/2的是()A.增四度B.小三度C.增三度D.純五度【答案】C25、《聲無哀樂論》是音樂家()的作品。A.阮籍B.阮咸C.嵇康D.荀勖【答案】C26、教師在教學過程中采用多種方法（觀察、談話、討論、課堂提問、音樂表演、音樂表演、音樂創(chuàng)作等），盡量廣泛地觀察學生，記錄學生的各種表現(xiàn)，及時采用積極的方式進行評價，以促進學生進步。A.形成性評價B.終結性評價C.標準性評價D.導向性評價【答案】A27、《雨打芭蕉》是一首（）的代表曲目。A.江南絲竹B.潮州音樂C.廣東音樂D.福建南音【答案】C28、在音樂教學中，學科綜合應突出()。A.表演藝術的特點B.音樂藝術的特點C.綜合藝術的特點D.文學藝術的特點【答案】B29、在欣賞《金蛇狂舞》時，教師在鞏固提高環(huán)節(jié)讓學生創(chuàng)編節(jié)奏，并邀請學過舞蹈的同學創(chuàng)編即興舞蹈。這位教師的教學設計體現(xiàn)了教學活動中的哪一條?（）A.①④B.①②C.②③D.③④【答案】A30、《沂蒙山小調》的旋律來自花鼓調《十二月調》，曾被填上《打黃沙會》的歌詞，這首新歌總稱“小調”，但是其旋律舒展，感情奔放，而且?guī)в忻黠@的（）風格。A.民歌B.童謠C.山歌D.信天游【答案】C31、“學習《東方紅》這一課時，在學生能夠完整演唱這首歌曲之后，教師根據(jù)學生的興趣愛好及特長把全班學生分成舞蹈、器樂伴奏、唱歌等幾個小組，用作曲家寫的歌曲共同創(chuàng)編《東方紅》的舞蹈作品。先討論一個總體構思，然后分組創(chuàng)編、排練，再總排合成?！卑咐?，教師的做法遵循了哪種音樂教學原則?（）A.情感性原則B.形象性原則C.音樂性原則D.創(chuàng)造性原則【答案】D32、下列樂器中琴弦最多的是A.中阮B.琵琶C.箏D.月琴【答案】C33、“在一節(jié)《尋找春天》的音樂活動課上，教師讓學生邊聽音樂邊用手中的打擊樂器模仿春天的自然音響。當音樂響起時教室里熱鬧鼎沸，有的學生用大鼓模仿雷聲，有的學生使勁搖串鈴模仿雨聲，有的學生用鈴鼓模仿風聲……教室里說笑聲、各種各樣的打擊樂聲混成一團。”這種現(xiàn)象說明本堂課存在哪個問題?（）A.自娛自樂，缺乏審美B.枯燥聽講，缺乏操作C.亂敲亂奏，缺乏合作D.精心構思，缺乏實踐【答案】C34、下列連線不正確的是（）。A.江南絲竹——江、浙、滬地區(qū)B.廣東音樂——珠江三角洲地區(qū)C.南音——海南D.潮州弦詩——潮汕地區(qū)【答案】C35、在初中音樂鑒賞課《陽關三疊》中，老師帶領學生聆聽欣賞歌曲后，結合旋律與學生共同伴隨音樂進行詩歌朗誦，并讓擅長繪畫的同學畫出送別的場景，并與大家進行分享和討論，這一教學過程體現(xiàn)了新課程標準中基本理念的（）。A.強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造B.突出音樂特點，關注學科綜合C.弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性D.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力【答案】B36、《黃河大合唱》中有兩首分別是男聲獨唱和女聲獨唱，它們是（）A.《黃河船夫曲》《黃河怨》B.《黃河頌》《黃水謠》C.《黃河船夫曲》《黃水謠》D.《黃河頌》《黃河怨》【答案】D37、()是浪漫主義時期的著名音樂評論家并且創(chuàng)作了《夢幻曲》。A.舒曼B.巴赫C.門德爾松D.德彪西【答案】A38、下列樂曲中，屬于交響詩體裁的是（）。A.《春之祭》B.《茶花女》C.《前奏曲》D.《命運》【答案】C39、（）是在相和歌音調的基礎上，吸收民間音樂“吳歌”“西曲”發(fā)展起來的。A.鼓吹樂B.相和大曲C.清商樂D.清宮調【答案】C40、以bB為低音的增三和弦可能存在于下列()調式中。A.g自然小調B.g和聲小調C.d自然小調D.D自然大調【答案】B41、下列歌曲不屬于歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的是（）A.《五洲人民齊歡笑》B.《小曲好唱口難開》C.《洪湖水浪打浪》D.《看天下勞苦人民都解放》【答案】A42、在欣賞一個音樂作品的時候，學生有的感覺到“愉悅”，有的感覺到“熱情”，有的感覺到“幸?！?，教師則以開放的態(tài)度讓學生交流各自不同的音樂體驗。這位教師的教學體現(xiàn)了（）的美學觀點。A.表情主義B.極簡主義C.所指論D.形式主義【答案】A43、被譽為“偉大的演員、美的化身”的京劇表演藝術家是()。A.梅蘭芳B.尚小云C.荀慧生D.程硯秋【答案】A44、霉菌易萌發(fā)的相對濕度是查看材料A.60％以上B.65％以上C.70％以上D.75％以上E.80％以上【答案】D45、貝多芬唯一的一部歌劇作品是()。A.《費加羅》B.《費德里奧》C.《科里奧蘭》D.《萊奧諾拉》【答案】B46、下列哪個力度標記適合表現(xiàn)一列火車漸漸駛向遠方的音樂()A.CrescB.dimC.ffD.sf【答案】B47、患者，男，78歲，惡寒重，低熱，頭身疼痛，鼻氧，鼻流清涕，吐稀白痰，伴慢性支氣管炎。A.風熱感冒B.風寒感冒C.時行感冒D.體虛感冒E.陽虛外感【答案】B48、下列屬于廣東音樂的是（）A.《三潭印月》B.《歡樂歌》C.《走馬》D.《行街》【答案】A49、下列關于音樂和文本之問關系描述正確的是()。A.勃拉姆斯的《德意志安魂曲》歌詞采用了傳統(tǒng)的拉丁經(jīng)文B.貝多芬的《第九交響曲》歌詞來自歌德的詩作C.舒伯特的《魔王》歌詞作者為德國詩人席勒D.馬勒的《大地之歌》以德文版的中國唐詩為歌詞【答案】D50、下列教學目標的描述中，體現(xiàn)“以學生為主體”教學理念的是（）。A.通過小組合作，學生自主學習歌曲B.通過播放錄音，讓學生模唱歌曲C.通過教師逐句教唱，培養(yǎng)學生的歌唱能力D.通過教師的講解，學生掌握三連音【答案】A大題（共10題）一、依據(jù)《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，對下面教學設計中的展開階段進行分析、評價?！菊n程名稱】走進音畫——《思鄉(xiāng)曲》【教學對象】七年級學生【教學內(nèi)容】欣賞與創(chuàng)編《思鄉(xiāng)曲》【主要目標】1.能理解樂曲各段的情緒與音樂要素的異同。2.用色彩和線條等美術要素表現(xiàn)感受到的音樂。（其他目標略）【教學過程片段】1.導入階段（略）2.展開階段：新課教學（1）走進音樂，從音到畫①聽《思鄉(xiāng)曲》音樂，引導學生分析音樂要素（情緒、旋律、速度、力度、音色）?！敬鸢浮勘绢}考查的是對教學過程的分析?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；（3）突出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個性發(fā)展。此題要從教學過程是否符合《義務教育音樂課程標準（2011年版）》進行分析。二、案例：在高一第三單元《俄羅斯音樂》教學時，老師簡單介紹作家柴科夫斯基之后，為了讓學生更好地理解音樂素材源自民間這個特點，播放了《D大調弦樂四重奏》第二樂章《如歌的行板》的第一主題，聽完后提問學生：“這段音樂的主題給你怎樣的感受”同學們有的說甜美，有的說幸福，有的說夢幻，有的說如詩如畫……可就是沒有人說出老師所期待的答案。于是，老師說：“這段音樂的情緒是傷感和憂郁的，你們這都聽不出來”問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，對上面的案例片段進行分析，并簡述你的觀點?！敬鸢浮窟@個案例是一個問題案例。本堂課是鑒賞課，這位老師在進行教學的過程當中主要存在以下幾個問題：第一，聆聽音樂的出發(fā)點與教師的實際操作有所矛盾，老師讓學生聆聽音樂的最初目的是讓學生了解音樂素材來自民間，而之前對于音樂家只是簡單地做了介紹，并沒有對時代背景等內(nèi)容做詳細的說明。新課標指出：音樂鑒賞主要通過聆聽和音樂歷史與文化的學習培養(yǎng)學生的審美能力和評價、判斷能力。是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。第二，教師在聆聽音樂時并沒有引導學生帶著問題聆聽和思考。而在聆聽后提出“這段音樂的主題給你怎樣的感受”學生在聆聽音樂時沒有針對性地思考，回答出這樣的答案也就不足為奇了。新課標音樂教學活動建議指出：在聆聽音樂時，可設計具有探究和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，引導學生感受與理解音樂作品。第三，該老師過于注重結果而忽視了學生聆聽的過程和方法。對音樂的體會和感受本身就是見仁見智的，傳統(tǒng)的教學過程經(jīng)常是只重結果而輕視過程，十分不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。對于音樂學科來說，過程與方法更是重要，因為音樂教育是審美教育，是情感教育，必須是在長期的、反復的情感體驗過程中完成的。第四，對學生評價過于單一和消極。音樂課程的評價應該遵循導向性原則；評價應有利于學生了解自己和進一步發(fā)展自己的潛能，建立自信，促進音樂感知；評價應遵循科學性原則，要符合高中生的心理發(fā)展的特點及審美教育的客觀規(guī)律。“你們這都聽不出來”的評價會打擊學生學習音樂的積極性，產(chǎn)生消極和抵抗心理；評價也要遵循整體性原則，用科學的態(tài)度、發(fā)展的眼光，肯定學生進步與發(fā)展，指明其努力發(fā)展的方向，使評價起到激勵和促進作用。三、閱讀案例并回答問題。案例：鑒賞課上，在欣賞莫扎特《第40交響曲》中的《g小調小步舞曲》時，金老師要求學生談談感受，有一位學生回答說：“我覺得這是一首明快的樂曲。”金老師說：“這可是小調音樂呀，小調音樂應該是什么樣的感覺?是明亮的?還是暗淡的?”在他的指導下，學生最終說出了讓老師滿意的答案。問題：根據(jù)《義務教育音樂課程標準》(2011年版)的基本理念，分析金老師教學中的問題(7分)，并針對問題提出改進建議(8分)?！敬鸢浮拷鹄蠋煹淖龇ㄊ窍鄬侠淼?，但有需要改進的地方。優(yōu)點：(1)金老師做到了《義務教育音樂課程標準》(2011年版)中的“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。音樂教學是音樂藝術的實踐過程，因此，所有的音樂教學領域都應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。金老師帶領學生聆聽作品，并讓學生自己去分析與感受，這是非常值得學習的地方。(2)金老師做到了《義務教育音樂課程標準》(2011年版)中的“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。音樂是文化的重要組成部分，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。該老師在課上對外國作品《第40交響曲》中的選段進行聆聽之后，提問學生的感受，說明金老師善于引導學生，逐步去欣賞外國作品，感受外國音樂文化，值得我們?nèi)W習。缺點：金老師沒有很好地做到《義務教育音樂課程標準》(2011年版)中的“面向全體學生，注重個性發(fā)展”。義務教育階段的音樂課應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。金老師在聽到學生的答案之后，雖然沒有用語言去否定學生，但還是引導學生回答出他所認為的正確答案。改進建議：每個人在欣賞一段音樂時，都會有不同的感受，作為老師，不應該將自己對于作品的理解強加給學生，“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，教師要尊重學生的每一個想法，注重學生的個性發(fā)展。四、鑒賞課上，在欣賞莫扎特《第40交響曲》中的《g小調小步舞曲》時，金老師要求學生談談感受，有一位學生回答說：”我覺得這是一首明快的樂曲。”金老師說：”這可是小調音樂呀，小調音樂應該是什么樣的感覺？是明亮的？還是暗淡的？”在他的指導下，學生最終說出了讓老師滿意的答案。問題：根據(jù)《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念，分析金老師教學中的問題（7分），并針對問題提出改進建議（8分）【答案】金老師的做法是相對合理的，但有需要改進的地方。優(yōu)點：（1）金老師做到了《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。音樂課程中涉及的所有領域都應強調學生的音樂實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動。金老師帶領學生聆聽作品，并讓學生自己去分析與感受，這是非常值得學習的地方。（2）金老師做到了新課程標準當中的第四條“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。音樂是文化的重要組成部分。在音樂歷史上，無論是傳統(tǒng)民族民間音樂，還是近現(xiàn)代優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作，都是人類珍貴的藝術財富，是音樂課教學內(nèi)容的重要組成部分。該老師在課上對外國作品《第40交響曲》中的選段進行聆聽之后，提問學生的感受，說明金老師善于引導學生，逐步去欣賞外國作品，感受外國音樂文化，值得我們?nèi)W習。缺點：金老師沒有很好地做到新課程標準當中的最后一條“面向全體學生，注重個性發(fā)展”。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教師應尊重學生的個性，把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結合起來，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。金老師在聽到學生回答的答案之后，雖然沒有用語言去否定學生，但是還是引導學生回答出他所認為的正確答案。改進建議：每個人在欣賞一段音樂時，都會有不同的感受，作為老師，不應該將自己對于作品的理解強加給學生，“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，教師要尊重學生的每一個想法，注重學生的個性發(fā)展。五、賈老師在七年級唱歌課《小鳥，小鳥》中，正在講解愛護鳥類時，窗外突然飛進兩只小鳥，“嘰喳”地叫著飛著，這個意外的因素很自然地吸引了學生的注意力，頓時，課堂秩序一片混亂，老師則大聲呵斥同學們，讓同學們保持安靜，認真聽講，并把小鳥轟出教室，這時同學們極不情愿地繼續(xù)上課，這堂課也在比較尷尬的氣氛中結束。問題：依據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念，綜合上述教學片段，簡述自己的觀點?！敬鸢浮?1)這個案例屬于課堂教學突發(fā)事件的處理。(2)每位授課老師在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些“突發(fā)事件”。對此，若處理得好，則會有利于課堂的教學效果以及課堂氣氛，若處理得不好，則會使學生不喜歡上課，厭學，影響師生關系。在本案例中，老師面對課堂上飛進小鳥后吸引學生注意力，用嚴厲的呵斥、轟走小鳥的方式，讓學生們安靜上課，這種方法不利于課堂教學的效果，并不能使學生注意力回到課堂上。其實，這個時候老師可以充分發(fā)揮自己靈活的應變能力，面對課堂上飛進小鳥后吸引學生的注意力，可以用生動的語言來引導學生，比如：“同學們，小鳥的叫聲好不好聽啊大家來聽一聽它們在說什么啊”“它們是找不到家了，那么讓我們打開窗戶，一起送它們回家吧?！闭{動起所有學生愛護小動物的積極性，并告訴學生我們一定要愛護小動物，愛護我們生活的大自然，從而合理地化解這次課堂突發(fā)事件。六、高中音樂鑒賞課《情感之聲》（課時45分鐘）一、導入教師用講故事的形式引入新課（3分鐘）二、教學步驟1．欣賞歌曲《母親教我的歌》（4分鐘）2．介紹曲作者、創(chuàng)作背景、講述音樂中的故事（6分鐘）3．欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！犯鞑糠种黝}（IO分鐘）4．介紹西洋樂器種類并聽辨其音色（IO分鐘）5．讓學生講故事（9分鐘）6．課堂小結（3分鐘）問題：根據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》的基本理念，分析上面教學案例，描述自己的觀點?！敬鸢浮?1)這是一個問題案例。(2)本案例雖然是以鑒賞《情感之聲》為教學內(nèi)容，但是忽略了《情感之聲》本身，過多地關注了課程以外的知識，與普通高中音樂課程標準的要求不符，在教學中沒有突出音樂藝術學科的特點。七、將下面譜例中的樂節(jié)發(fā)展成一個完成的樂段。要求：（1）必須運用模進和重復兩種發(fā)展手法。（6分）（2）樂段由同頭換尾的兩個樂句構成。（4分）【答案】（1）本題涉及內(nèi)容是通過所給譜例進行二次創(chuàng)作，首先題目中要認知模進亦稱移位。這一手法即是將歌曲的主題旋律或其他樂句的旋律再或他們的樂節(jié)，樂匯等作重復出現(xiàn)時每一次的的高度都不相同者謂之。模進通常有：1、上行模進或下行模進（模進的方向），二度模進或三度、四度、五度模進等等（模進的音程關系）。2、首調模進（模進僅限于一個調性的范圍內(nèi)）或轉調模進（模進是從原有的調轉到另一個新調）。而重復則是完全進行樂曲旋律的重復，進而進行答題。（2）本題涉及的是和第一題相同的內(nèi)容，在創(chuàng)作手法上有所改動，所謂同頭換尾是樂句前半段保持不變，在后半段進行變化。從而進行題目作答。八、初三(1)班音樂課上,李老師在進行歌曲《丹頂鶴的故事》教學。老師在給學生聽了朱哲琴的演唱錄音后,問:“歌曲蘊含著怎樣的情感?”全班鴉雀無聲，沒有人回答。為了讓學生更好地理解作品的內(nèi)涵,他邊范唱,邊分析歌詞,同時在黑板上依次板書關鍵詞:小河、蘆葦坡、白云落淚、風兒訴說。剛寫到這里,突然有一個男生指著學習委員劉白云說:“這不是說你嗎?干嘛哭啊?”全班哄堂大笑。老師瞪著學生說:“該回答的不回答,不該回答亂回答!我希望同學們不要學習他的言行?！眴栴}:依據(jù)《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念,分析李老師教學中存在的問題(7分),并針對問題提出改進建議。(8分)【答案】(1)問題這是一個問題案例。雖然該教師在教學的過程中能夠通過示范、聆聽情感體現(xiàn)音樂審美性的特點,但依舊有行為存在不妥之處。第一,該教師的行為違背了《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”的基本理念。案例中,教師在簡單播放音頻后,便直接提問學生歌曲的感情如何,學生沒有進人狀態(tài)，未對問題作出反饋時,卻又直接開展教學,將范唱、講解歌詞和板書關鍵詞全都擠在一起,使學生很難集中注意力。該教師的教學缺乏引導性,既沒有合理引導學生聽賞歌曲,也沒有激發(fā)學生的學習興趣。第二,該教師的行為違背了《義務教育音樂課程標準(2011年版)》中“面向全體學生,注重個性發(fā)展”的基本理念。在音樂課程中,教師應使每一位學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益,使每一個學生的音樂文化素養(yǎng)得到提高并使他們終身喜愛音樂。案例中的教師在學生調侃學習委員時,并沒有及時對擾亂課堂秩序的學生進行合理引導,而是嚴厲地批評了他,這種行為對學生缺乏尊重,抑制了學生的個性發(fā)展。(2)建議第一,在教學活動中,教師應該組織學生進行豐富的音樂實踐活動來加強對音樂的理解和感受,如聆聽、作品的背景感知、小組討論等。第二,在課堂中,教師應鼓勵學生開口,讓他們表達自己內(nèi)心的感受,同時根據(jù)學生的具體感受結合相應的作品歷史背景、作曲家生平、音樂要素來感受音樂的風格特點。第三,在教學活動中,教師應及時關注課堂中的每一位學生,關注學生行為、關注學生情緒,在良好的教學氛圍中,激發(fā)學生對音樂的興趣,培養(yǎng)其對音樂的終身喜愛。九、案例：音樂課上，授課教師聲情并茂地講述著古典音樂的特點，并為大家播放了一首古典樂曲。欣賞完畢，她充滿感情地問：“同學們喜歡這樣的音樂嗎?”學生齊聲答道“喜歡”。這時，人群中響起一個不同的聲音：“不喜歡”。教師沒有去理會他，繼續(xù)說道：“看來同學們都很喜歡古典音樂，那么我們再來欣賞另一首古典樂曲”結果那個學生說了一句“也不好聽啊”，但聲