教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力每日一練?？糀卷帶答案

教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力每日一練?？糀卷帶答案

單選題（共50題）1、實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.教師的保育意識(shí)C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力【答案】B2、以下不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)作用的是()。A.促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的發(fā)展B.促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展C.促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展【答案】A3、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)B.伙伴C.監(jiān)督D.從屬【答案】B4、觀察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地參與研究對(duì)象的活動(dòng)中，從內(nèi)部觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)和活動(dòng)過(guò)程是（）。A.參與性觀察B.非參與性觀察C.長(zhǎng)期觀察D.定期觀察【答案】A5、“精力過(guò)剩論”的代表人物是()。A.維果斯基B.斯賓塞C.皮亞杰D.格羅斯【答案】B6、（2020年真題）明明總是跑來(lái)跑去，在班級(jí)里也是非常活躍。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征?（）A.趨避性低B.反應(yīng)閾值高C.節(jié)律性好D.活動(dòng)水平高【答案】D7、要評(píng)價(jià)幼兒“形狀與數(shù)概念”的理解能力，教師可在幼兒小組或個(gè)別活動(dòng)時(shí)，出示相關(guān)材料，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試和提問(wèn)，記錄幼兒的反應(yīng)，并做出評(píng)價(jià)。這種測(cè)驗(yàn)方法是（）A.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)B.教師自制測(cè)驗(yàn)C.個(gè)體測(cè)驗(yàn)D.專(zhuān)家測(cè)驗(yàn)【答案】B8、幼兒背誦兒歌時(shí)比較容易記住前后的內(nèi)容，中間的內(nèi)容較難記憶且容易忘記。這是（）影響的結(jié)果。A.近因效應(yīng)B.痕跡消退C.系列位置效應(yīng)D.首因效應(yīng)【答案】C9、幼兒依靠頭腦中的蘋(píng)果梨子等形象來(lái)進(jìn)行加法運(yùn)算這種思維方式為（）。A.具體形象思維B.聚合式思維C.抽象邏輯思維D.直觀行動(dòng)思維【答案】A10、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，忽視了一些環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。A.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則B.發(fā)揮一日生活的整體功能原則C.實(shí)踐性原則D.尊重兒童的原則【答案】B11、下列屬于肺炎癥狀的是()A.發(fā)燒、咳嗽、氣喘B.面色蒼黃、易疲倦、患兒嗜睡C.發(fā)燒、畏寒、嗓子痛D.皮膚出紅斑【答案】A12、幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉是（）。A.生活經(jīng)驗(yàn)B.教師引導(dǎo)C.同伴引導(dǎo)D.家長(zhǎng)指導(dǎo)【答案】A13、（）原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。A.開(kāi)放性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.經(jīng)濟(jì)性【答案】D14、下列選項(xiàng)中，兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）。A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班【答案】A15、“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”該社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的典型表現(xiàn)所屬的年齡段是()A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲【答案】D16、小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒(méi)有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成條就說(shuō)是油條，長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反映了小班幼兒（）。A.具體形象思維的特點(diǎn)B.直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)C.象征性思維的特點(diǎn)D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)【答案】B17、2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞性的先后順序通常是（）A.動(dòng)詞，名稱(chēng)，形容詞B.動(dòng)詞，形容詞，名稱(chēng)C.名稱(chēng)，動(dòng)詞，形容詞D.形容詞，動(dòng)詞，名稱(chēng)【答案】C18、在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大【答案】A19、為了讓幼兒在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中一物多玩，最適合的做法是()A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓(xùn)練【答案】B20、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，其內(nèi)涵是（）。A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B.我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)【答案】D21、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立購(gòu)進(jìn)、分發(fā)、供應(yīng)記錄，并保存至超過(guò)疫苗有效期幾年備查A.1年B.2年C.3年D.5年【答案】B22、可以向省級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)指定的其他疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)供應(yīng)第一類(lèi)疫苗的是A.疫苗生產(chǎn)企業(yè)B.省級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)C.設(shè)區(qū)的市級(jí)以上疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)D.縣級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)【答案】A23、在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語(yǔ)詞的作用（）A.基本不變B.越來(lái)越大C.越來(lái)越小D.始終很小【答案】B24、幼兒園體育的重要目標(biāo)是()。A.組織形式多樣的體育活動(dòng)B.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣C.身體健康D.提高自我保護(hù)意識(shí)和能力【答案】B25、在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）。A.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.7分鐘【答案】C26、對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)，成人正確的處理方式為（）。A.發(fā)展為對(duì)話言語(yǔ)B.發(fā)展為真正的外部言語(yǔ)C.任其自然發(fā)展收集D.發(fā)展為真正的內(nèi)部言語(yǔ)【答案】D27、在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心問(wèn)題是（）。A.記憶知識(shí)B.思維能力C.掌握技能D.非智力因素【答案】B28、俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明這是()對(duì)兒童的影響。A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C.藝術(shù)環(huán)境D.自然環(huán)境【答案】B29、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第一部分“總則”中的第三條，這是（）。A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B.我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C.規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)【答案】C30、兒童對(duì)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來(lái)概括，如區(qū)別耙和刷；而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物，則不能概括。這屬于（）。A.動(dòng)作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括【答案】B31、“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”該社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)的典型表現(xiàn)所屬的年齡段是()A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲【答案】D32、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。A.成就水平的測(cè)驗(yàn)B.能力形成的測(cè)驗(yàn)C.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)【答案】A33、以下關(guān)于幼兒園戶(hù)外空間創(chuàng)設(shè)的表述正確的是()A.幼兒園的人均戶(hù)外活動(dòng)面積是3平方米B.幼兒園房舍按功能分有活動(dòng)用房和服務(wù)用房?jī)煞NC.幼兒園的沙水區(qū)是一種固定結(jié)構(gòu)材料設(shè)施D.迷宮屬于眩暈類(lèi)的設(shè)施【答案】B34、兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行“三只蝴蝶”的游戲。該游戲?qū)儆?)。A.智力游戲B.體育游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D35、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，教師應(yīng)“注重()，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育【答案】C36、若兒童言語(yǔ)發(fā)育、社會(huì)交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是()的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動(dòng)癥【答案】C37、（）于1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，招收3—7歲貧民兒童。A.歐文B.福祿貝爾C.蒙臺(tái)梭利D.盧梭【答案】C38、在學(xué)齡前期，()兒童的性別角色的教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A.強(qiáng)化B.適當(dāng)?shù)疌.不考慮D.以上說(shuō)法都不對(duì)【答案】B39、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素【答案】D40、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是()。A.適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)?；瓌tD.多樣化原則【答案】A41、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.參與性C.開(kāi)放性D.多樣性【答案】C42、關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的表述中，正確的是（）。A.幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標(biāo)都各有特點(diǎn)，互不關(guān)聯(lián)B.隨著科技時(shí)代的到來(lái)，幼兒園科學(xué)教育比其他教育領(lǐng)域更為重要C.幼兒園應(yīng)該在兒童一日生活的各種活動(dòng)中滲透科學(xué)教育D.在藝術(shù)教育活動(dòng)中不能滲透科學(xué)教育【答案】C43、（）是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類(lèi)型，它是把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系，使之既貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。A.單元活動(dòng)B.領(lǐng)域活動(dòng)C.主題活動(dòng)D.區(qū)域活動(dòng)【答案】B44、一個(gè)5歲3個(gè)月的女孩說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪、小花，還想畫(huà)人?！彼旧习此f(shuō)的去畫(huà)了。說(shuō)明她的想象是()。A.仍以無(wú)意想象為主B.與記憶的界限不明顯的C.有計(jì)劃的，但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織D.力求符合客觀邏輯的【答案】C45、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒（）的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。A.感受美、欣賞美B.欣賞美、表現(xiàn)美C.感受美、表現(xiàn)美D.感受美、創(chuàng)作美【答案】C46、幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放原則有：目的性、適宜性、豐富性、層次性和（）。A.共生性原則B.操作性原則C.經(jīng)濟(jì)性原則D.審美性原則【答案】B47、小班幼兒看木偶劇表演時(shí)，看到“老虎”會(huì)感到害怕。這說(shuō)明幼兒的（）A.想象脫離現(xiàn)實(shí)B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆C.想象容易受情緒影響D.想象內(nèi)容零散【答案】B48、自我意識(shí)萌芽的時(shí)間為（）。A.5歲B.4歲C.3歲D.6歲【答案】C49、（）是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。A.兒童觀B.教師教育觀C.兒童發(fā)展觀D.成人教育觀【答案】A50、“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的重要因素是()。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟【答案】A大題（共10題）一、萱萱今天是公共汽車(chē)的小司機(jī)，她見(jiàn)自己車(chē)上沒(méi)有乘客，于是就大聲嚷道：“快來(lái)乘車(chē)．我要開(kāi)到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來(lái)乘車(chē)，剛想上車(chē)，硯硯走來(lái)對(duì)娃娃家媽媽說(shuō)：“這輛車(chē)不能乘，沒(méi)有消過(guò)毒?！毙∷緳C(jī)聽(tīng)到了，連忙從座位上站起來(lái)。跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車(chē)已經(jīng)消過(guò)毒了，這是消過(guò)毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說(shuō)．硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車(chē)，小司機(jī)的臉上露出了笑容。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]結(jié)合上面的材料說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。【答案】?jī)和挠螒虿煌诔扇说耐妫螒驅(qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過(guò)游戲使兒童能夠解決一些情緒問(wèn)題，在試驗(yàn)性的、沒(méi)有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問(wèn)題或者情緒問(wèn)題。(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。二、這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯午睡，讓老師覺(jué)得很頭疼。只見(jiàn)她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒趴著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可她就是翻來(lái)覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，老師以為她睡著了，湊過(guò)去一看，只見(jiàn)她兩只眼睛睜得圓溜溜，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來(lái)的，可能從棉被上扯下來(lái)的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。老師看到她這么喜歡玩線，就說(shuō)：“馮心怡小朋友喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來(lái)送給你。不過(guò)，你要現(xiàn)在就睡覺(jué)。”午睡時(shí)間到了，別的幼兒都已經(jīng)醒了，而她卻睡得正香。根據(jù)以上材料，作為幼兒園教師，你該怎么做?【答案】(1)提高幼兒的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該在幼兒園經(jīng)常與幼兒進(jìn)行單獨(dú)談話，讓幼兒明白中午睡覺(jué)有利于自己的健康成長(zhǎng)。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)幼兒睡覺(jué)，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。就像材料中提到的小朋友馮心怡該午睡時(shí)不睡覺(jué)，居然在聚精會(huì)神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她很多漂亮的線，她竟不一會(huì)兒就睡著了，這正是老師所希望的。(2)與家長(zhǎng)取得共識(shí)。對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持，為了讓幼兒能健康地成長(zhǎng)，教師應(yīng)該與她的父母交換意見(jiàn)，讓他們了解幼兒在園的情況，并請(qǐng)他們配合老師，在家中也讓幼兒在中午時(shí)睡覺(jué)，養(yǎng)成愛(ài)睡午覺(jué)的好習(xí)慣。三、9月初是幼兒園新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)節(jié)。但是一些小朋友和家長(zhǎng)們卻并不開(kāi)心，“我不想上幼兒園。”一位5歲的娃娃對(duì)記者嘟起了嘴。家住天津市南開(kāi)區(qū)的戴女士說(shuō)起孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況:上大班后，小學(xué)課程內(nèi)容開(kāi)始加碼，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字，數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法，英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞。每天放學(xué)后，教室外的小黑板還會(huì)把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)羅列出來(lái)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行課外復(fù)習(xí)和完成布置的作業(yè)。幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？【答案】1.我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2.幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的基本精神并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒除段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。3.教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。就像本案例中，讓大班幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)文、基本的認(rèn)字；數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法；英語(yǔ)要學(xué)26個(gè)字母和一些基本的單詞，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很困難的。就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，教育就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。四、青青上幼兒園已經(jīng)有幾個(gè)月了，可是，每次媽媽去接她的時(shí)候，她都是孤單的樣子，不說(shuō)話也不動(dòng)，眼巴巴看著媽媽來(lái)的方向，看上去怪可憐的。別的小朋友都互相有說(shuō)有笑，尤其是男寶寶們，可她一句話也不說(shuō)。媽媽覺(jué)得女兒是個(gè)心重的寶寶。詢(xún)問(wèn)老師，老師說(shuō)：“青青特別乖，但她總一個(gè)人玩，不喜歡和小朋友們做游戲，也不喜歡說(shuō)話?！眿寢寣?duì)此真是百思不得其解。請(qǐng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容，對(duì)以上材料進(jìn)行評(píng)析。【答案】(1)入園之后，有的寶寶沒(méi)多久就完全適應(yīng)了，可有些寶寶，入園都好幾個(gè)月了，還是孤獨(dú)的樣子，沒(méi)有好朋友。其實(shí)讓寶寶更快地適應(yīng)幼兒園生活、感受到幼兒園帶給他的快樂(lè)，一個(gè)很有效的方法就是指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人交往。(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！辈牧现星嗲嘈∨笥烟貏e乖，可她總是一個(gè)人玩，不喜歡和小朋友們做游戲，也不喜歡說(shuō)話，是因?yàn)樗€不善于和小朋友們交往，沒(méi)有體會(huì)到和小伙伴們一起游戲的快樂(lè)。青青學(xué)會(huì)和小朋友交往，才能體會(huì)到同伴交往的樂(lè)趣。讓她學(xué)會(huì)如何與老師交往和溝通，才能形成更好的師幼互動(dòng)。能夠與小朋友、老師友好相處的寶寶就會(huì)更喜歡幼兒園了。五、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽?zhuān)T碩說(shuō)：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說(shuō)：“這是假裝，又不是真的。”“假裝也不行，我就不當(dāng)!”碩碩堅(jiān)定地說(shuō)?！安划?dāng)就不和你玩了。”碩碩一聽(tīng)不和他玩了，急得眼淚都快流出來(lái)了。我問(wèn)：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個(gè)人了，他要是不玩，你一個(gè)人怎么玩啊?”我問(wèn)。“老師，那你說(shuō)怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽媽?zhuān)蔷蜎](méi)法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對(duì)碩碩說(shuō)：“要不我當(dāng)爸爸，你當(dāng)叔叔，王老師當(dāng)媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風(fēng)波，讓孩子學(xué)會(huì)了合作，懂得了謙讓。(1)材料中幼兒展開(kāi)的是何種類(lèi)型的游戲，這種游戲有何特點(diǎn)?(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問(wèn)題，教師應(yīng)如何指導(dǎo)?【答案】(1)材料中的游戲類(lèi)型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：①高度的獨(dú)立自主性。角色游戲是兒童高度獨(dú)立自主的活動(dòng)。角色游戲從開(kāi)始到結(jié)束的全部過(guò)程，均由幼兒自行確立、設(shè)計(jì)、編定。角色游戲突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質(zhì)特征。②特殊的想象活動(dòng)。想象活動(dòng)是角色游戲的支柱。幼兒的角色游戲是，在想象的條件下，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的關(guān)系，但又不是刻板、機(jī)械地反映，而是在創(chuàng)造性地自由自在地反映。幼兒角色游戲的特殊想象活動(dòng)貫穿游戲活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程并體現(xiàn)在角色游戲的各個(gè)構(gòu)成要素中。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問(wèn)題。在角色游戲過(guò)程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不善于分配角色的問(wèn)題。為保證游戲順利進(jìn)行，教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。材料中在幼兒分配角色出現(xiàn)沖突時(shí)及時(shí)介入游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作和謙讓?zhuān)⒂H身參與游戲中，促進(jìn)了幼兒游戲的發(fā)展。六、中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”想象時(shí)有如下描述：關(guān)于“夏景”男孩說(shuō)：“在夏天就是小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！绷硪粋€(gè)孩子馬上接著說(shuō)：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走?！标P(guān)于“雪景”一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō)：“她走在路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生，她還想上班，當(dāng)個(gè)老師?！绷硪粋€(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō)：“小女孩看見(jiàn)了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！盵問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]根據(jù)以上案例分析幼兒的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)?！敬鸢浮勘景咐f(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有如下幾方面特點(diǎn)：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)想象。(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)。(3)愿望性想象：在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望。(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的思想、語(yǔ)言等去描述。七、小米向老師抱怨說(shuō)，連一把剪刀都沒(méi)有了。老師聽(tīng)了很奇怪，只有兩個(gè)人在剪東西，還應(yīng)該有三把剪刀。他檢查了小柜子，注意到小華的柜子里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時(shí)無(wú)意中放到自己的小柜子里的，當(dāng)他移開(kāi)碎紙片時(shí)，發(fā)現(xiàn)剪刀就在那里。請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。(10分)你會(huì)如何處理這一事件?請(qǐng)?jiān)斒瞿愕奶幚矸绞郊袄碛??！敬鸢浮?1)可能原因。從孩子的角度歸因：①小華喜歡剪刀；②小華用過(guò)后順手放到自己柜子里了；③小華還不能很好地掌握處置集體東西與自己東西的不同方法。從老師的角度歸因：①對(duì)小華的常規(guī)教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老師和小華的溝通、對(duì)他的關(guān)注不夠，小華想以此吸引老師對(duì)他的關(guān)注。(2)對(duì)事件的處理。①先冷處理一段時(shí)間，觀察小華是出于何種原因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無(wú)意的，自己將剪刀放回去了，就不再提起(給幼兒提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì))。②如果小華出于喜歡，想據(jù)為己有，也不要直接批評(píng)，而要用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個(gè)人占有(既保護(hù)孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財(cái)產(chǎn)與個(gè)人財(cái)物的關(guān)系)。③還要間接提醒其他小朋友要及時(shí)將用過(guò)的東西歸位(培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，防止同類(lèi)事件的發(fā)生)?？傊?，教師要從不同的角度找出原因，在尊重孩子的基礎(chǔ)上巧妙地解決這個(gè)問(wèn)題。八、某幼兒園來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂(lè)課和中班的繪畫(huà)課。她初步計(jì)劃第一堂音樂(lè)課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫(huà)課主要讓孩子們畫(huà)太陽(yáng)，每隔20分鐘休息一次。她雖然做了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，使這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。請(qǐng)分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。你覺(jué)得這位老師怎樣做效果會(huì)好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問(wèn)題，主要原因是沒(méi)有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。具體包括以下幾點(diǎn)：①單調(diào)的活動(dòng)不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班幼兒的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是幼兒卻只是觀看，脫離了自身的實(shí)際活動(dòng)，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。②活動(dòng)的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班幼兒畫(huà)太陽(yáng)，這種活動(dòng)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段幼兒的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時(shí)間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持注意。(2)對(duì)上述情況，這位老師可以從以下幾個(gè)方面入手：①老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動(dòng)的時(shí)間，并且要在此同時(shí)安排一些幼兒自身參與的活動(dòng)。例如，在演示過(guò)程中請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿，提問(wèn)并請(qǐng)幼兒回答等。②避免讓幼兒從事難度過(guò)低的活動(dòng)，活動(dòng)難度應(yīng)稍高于幼兒原有的水平。例如，在要求孩子們畫(huà)太陽(yáng)之前，通過(guò)談話，想象一些在燦爛陽(yáng)光下的生活場(chǎng)景等，然后再通過(guò)畫(huà)畫(huà)加以表現(xiàn)。九、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：“要不要去大便”。她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：“小雅是想上廁所了嗎？”她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)：“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一端時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿(mǎn)水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。材料中教師的行為貫徹了《綱要》對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)