皮膚纖維母細(xì)胞課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。皮膚纖維母細(xì)胞皮膚纖維母細(xì)胞21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。皮膚纖維母細(xì)胞楓糖尿病(maplesyrupurinedisease)病例復(fù)習(xí)患兒***,男,入院日齡10天住院時(shí)間:2011.3.15出院時(shí)間:2011.3.18無(wú)特殊;生后第7天出現(xiàn)精神反應(yīng)差,吃奶差,哭吵不安鼻塞,在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院考慮肺炎治療2天后反應(yīng)差無(wú)好轉(zhuǎn),刺激后有角弓反張表現(xiàn),雙手握拳,轉(zhuǎn)入我院,入院時(shí)前囟平軟,血壓正常,心前區(qū)有雜音,反應(yīng)差,少哭,少動(dòng)。住院過(guò)程中患兒神志處于淺昏迷或者昏迷狀態(tài),偶有抽搐,吃奶后嘔吐,于3.18號(hào)凌晨出現(xiàn)昏迷,予以機(jī)械通氣,家屬簽字放棄治療。1研究的背景中共中央和國(guó)務(wù)院曾就深化教育教學(xué)改革時(shí)指出：擁有健康體魄是中華少年在社會(huì)中安身立命的基本前提，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必備條件。學(xué)校體育教學(xué)要樹(shù)立健康的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。對(duì)學(xué)生而言，中學(xué)時(shí)代是接受新知識(shí)新技能最容易的階段，也是一生中對(duì)身體狀況進(jìn)行塑造的最佳時(shí)期。中學(xué)階段的體育教學(xué)的成功與否將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的身心健康起著很大的作用。大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是我國(guó)體育工作的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校體育已經(jīng)逐漸向健康、快樂(lè)和終身體育的方向發(fā)展。為了適應(yīng)新課程改革的需求，加快中學(xué)體育的發(fā)展，建立初中學(xué)校體育俱樂(lè)部有著重要的意義，而且在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的背景下，這樣可以更好地保障初中學(xué)生課外體育鍛煉的時(shí)間，讓學(xué)生的身心健康獲得全面的發(fā)展。在很多農(nóng)村學(xué)初中，很多學(xué)生非常喜歡參與體育活動(dòng)，但又不喜歡上體育課，這是一種矛盾。體育教師上課往往也處于無(wú)可奈何的“被動(dòng)”狀態(tài)，有些學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一，教學(xué)模式傳統(tǒng)保守，所教內(nèi)容仍停留在體操、球類、田徑三大項(xiàng)上。有些體育教師在安排教材內(nèi)容時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”，各項(xiàng)目平均分配排課時(shí)間，教材內(nèi)容繁多而雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)中帶有強(qiáng)迫性，造成了有些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。而對(duì)于有部分學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，又因教學(xué)時(shí)間太少而不得不淺嘗輒止，?@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在某些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上“吃不飽”，不利于整體教學(xué)的同步進(jìn)行。這些傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，讓很多學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣逐漸喪失殆盡，直接造成學(xué)生身體素質(zhì)急劇下降。學(xué)生在體育課上所有項(xiàng)目都要學(xué)，但又不可能花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因而只能達(dá)到初步接觸而不能熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)的水平，如果時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生所學(xué)的動(dòng)作技能就可會(huì)遺忘殆盡。所以學(xué)校體育俱樂(lè)部的建立和推進(jìn)，則可以在很大程度上對(duì)當(dāng)前這一問(wèn)題起到補(bǔ)救的作用。社團(tuán)型體育俱樂(lè)部是指在體育教學(xué)中，把共同喜愛(ài)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生組織起來(lái)形成一個(gè)社團(tuán)，再按照事先制定的社團(tuán)章程有序開(kāi)展活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和達(dá)到因材施教目標(biāo)的一種新型教學(xué)方式。2研究的意義2.1教學(xué)模式易于組織實(shí)施社團(tuán)型體育俱樂(lè)部的參與學(xué)生對(duì)某種活動(dòng)有著共同的愛(ài)好，易于組織，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，更易于達(dá)成讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。讓學(xué)生采取“俱樂(lè)部”模式的選修學(xué)習(xí)，是以學(xué)生身體條件與個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，更容易讓學(xué)生較快地把體育技能提升到更高層次。2.2有利于彰顯以人為本的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展“體育俱樂(lè)部”模式的教學(xué)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的一種人性關(guān)懷，能最大限度地滿足每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要。因?yàn)椤熬銟?lè)部”設(shè)置的基本原則，是讓每一位學(xué)生都有自己的選擇權(quán)，讓學(xué)生自主選擇適合自己身體狀況的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后教師對(duì)學(xué)生所選的項(xiàng)目技能加以定向性的提高。這種教學(xué)方式，首先可以使學(xué)生保持對(duì)體育的持久興趣，讓學(xué)習(xí)效率大大提升，最終讓學(xué)生保持終身運(yùn)動(dòng)興趣。2.3有利于激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性“體育俱樂(lè)部”的教學(xué)模式對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)分，教師可以更好地在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。這樣可以避免教師因某方面的短板所帶來(lái)的困擾。體育教師只要最大限度地發(fā)揮了自己的專業(yè)特長(zhǎng)，必然會(huì)有更多更好的成績(jī)呈現(xiàn)出來(lái)，教師的榮譽(yù)感和主觀能動(dòng)性大大提升，從而收到較好的教學(xué)效果。2.4有利于體育教學(xué)的拓展延續(xù)“體育俱樂(lè)部”是一種靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式，不僅可在課堂上開(kāi)展，還可以在其他的課余時(shí)間繼續(xù)加強(qiáng)和延伸，不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外進(jìn)行，不僅可以在上學(xué)期間進(jìn)行，也可以在放假時(shí)間進(jìn)行，真正激發(fā)學(xué)生的興趣并讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，也有利于給上級(jí)單位輸送體育人才。3研究的策略3.1構(gòu)建“俱樂(lè)部”操作模式3.1.1搭建管理組織網(wǎng)絡(luò)體育管理的本質(zhì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是為了有效地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的體育目標(biāo)而采用多種手段來(lái)協(xié)調(diào)、整合各方面的力量和各種資源。在管理的諸多因素中，第一要素是人，由于人在一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中都是主體地位，所以對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，最重要的是建立管理團(tuán)隊(duì)。結(jié)合我校實(shí)際，我們建立了以下管理網(wǎng)絡(luò)（圖1）：職責(zé)分工：分管副校長(zhǎng)：統(tǒng)籌安排，明確目標(biāo)。學(xué)校教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)體育教師的教學(xué)安排，教師的提升培訓(xùn)，組織力量制定規(guī)章制度，整理教師經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校政教處：負(fù)責(zé)俱樂(lè)部成員的招聘和各類活動(dòng)的安排，定期檢查總結(jié)。學(xué)校團(tuán)委、班主任團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)干部：協(xié)助學(xué)校政教處開(kāi)展各項(xiàng)工作。學(xué)?？倓?wù)處：保障后勤，重點(diǎn)提供資金保障和體育設(shè)備場(chǎng)地的保障。3.1.2綜合設(shè)置課程內(nèi)容課程設(shè)置面向全體學(xué)生，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，再結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源以及體育教師的特長(zhǎng)，打破學(xué)校原有的班級(jí)進(jìn)行重新組合上課，這樣可以滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的內(nèi)在需要。根據(jù)學(xué)校實(shí)際已有資源和師資的配備，我校主要操作如下：（1）教師填寫(xiě)意愿表，專職體育教師和有體育特長(zhǎng)的老師都可以填寫(xiě)，概括自己的特長(zhǎng)，意愿表內(nèi)容包括：姓名、年齡、特長(zhǎng)、意愿等十個(gè)項(xiàng)目。（2）學(xué)生填寫(xiě)意愿表，了解學(xué)生最期待開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目，本著“以人為本”的宗旨，為學(xué)生提供服務(wù)。（3）學(xué)校分管副校長(zhǎng)牽頭，組織隊(duì)伍從學(xué)校的發(fā)展需要出發(fā)，尋求特色之路，擬定相應(yīng)項(xiàng)目。（4）綜合師生兩方面的情況，我校最終設(shè)置了足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、輪滑、韻律操等七個(gè)項(xiàng)目組。（4）深化考核方式。新?n程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們要“以人為本”，要用全面的發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。所以，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的考核也需要“以生為本”，各“俱樂(lè)部”在考核時(shí)都應(yīng)該以素質(zhì)教育的為指導(dǎo)思想，制定切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，用全面和發(fā)展的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考核還應(yīng)該實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，使考核既能體現(xiàn)學(xué)生的考勤情況，又能反映學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康的總體水平和進(jìn)步程度，使考核成為激勵(lì)學(xué)生體育技能進(jìn)一步提高的手段。①整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生起評(píng)分、進(jìn)步分、考勤分累計(jì)相加等于最后總分。②起評(píng)分根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平分級(jí)：高級(jí)100分，中級(jí)80分，初級(jí)60分，折算成總分的20%。③進(jìn)步分分為教師打分和學(xué)生自評(píng)分兩部分，折算成總分的50%。④考勤分為學(xué)生出勤率考核分和綜合表現(xiàn)考核分兩部分，制作個(gè)人評(píng)價(jià)表，占總分的30%。（5）完善場(chǎng)地設(shè)施。要保證學(xué)生體育活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，首先要保障體育器材和場(chǎng)地。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)體育器材、場(chǎng)地的配制標(biāo)準(zhǔn)，或者盡可能高于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，保證體育經(jīng)費(fèi)的投入，完善各種體育設(shè)施，加快場(chǎng)地器材的維修和更新，給學(xué)生增加各種鍛煉途徑，提高體育場(chǎng)館的利用率。（6）完善管理制度。俱樂(lè)部教學(xué)打破了原有的教學(xué)班，組成了新的教學(xué)班，班級(jí)不同而參與學(xué)生興趣相同，管理方式也必須及時(shí)予以完善。在管理上可以采取以下步驟：①俱樂(lè)部成員名單的確定要嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)有步驟的進(jìn)行；②做好考勤記錄，量化計(jì)入學(xué)生的考核總分；③成立以體育特長(zhǎng)生和班干部為主的骨干小組，協(xié)助體育教師負(fù)責(zé)管理；四，與學(xué)生一起商討制定章程，確定方案，嚴(yán)格管理。4成效與反思實(shí)踐證明，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式更貼近學(xué)生更符合的實(shí)際需求，又給教師提供了展示才華的舞臺(tái)，成效明顯。應(yīng)該說(shuō)相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，俱樂(lè)部式教學(xué)的成效更為明顯，更為理想，這也打開(kāi)了我們深化體育教學(xué)改革的思路。4.1成效（1）在新課程改革的大背景下，俱樂(lè)部式體育教學(xué)方式，以學(xué)生興趣為基本點(diǎn)，以教師特長(zhǎng)為生發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變了過(guò)去陳舊的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地提高了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。（2）體育俱樂(lè)部實(shí)施課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生鍛煉身體提高體育素養(yǎng)的熱情和潛能，更建立和完善了一套長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范和健全了一套體育俱樂(lè)部的教學(xué)體系。（3）體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式激發(fā)了教師的主觀能動(dòng)性，讓教師的特長(zhǎng)有用武之地，切實(shí)加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，既促進(jìn)了俱樂(lè)部教學(xué)模式的健全發(fā)展，也為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展培養(yǎng)了人才。4.2思考（1）學(xué)校實(shí)施體育俱樂(lè)部之前必須確立正確的指導(dǎo)思想，初步建立起管理體系，形成一種切合學(xué)生實(shí)際而又操作性強(qiáng)的體育教學(xué)新模式。（2）體育師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)校體育俱樂(lè)部健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，必須切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（3）要保證俱樂(lè)部教學(xué)模式順利實(shí)施，學(xué)校必須從思想上高度統(tǒng)一，保證足夠的資金投入，保證開(kāi)展活動(dòng)的器材和場(chǎng)地，并想方設(shè)法通過(guò)一切渠道加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以最大限度地滿足學(xué)生鍛煉的需求。學(xué)校體育俱樂(lè)部是讓學(xué)生主動(dòng)參與并組織的活動(dòng)團(tuán)體，它的建立和發(fā)展可以讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，并讓學(xué)生把這種習(xí)慣延伸到工作以后，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育向終身體育的過(guò)渡?？傊梢杂?xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生體能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等各方面都得到發(fā)展，只要大家認(rèn)真研究教法和學(xué)法，體育俱樂(lè)部一定能開(kāi)展得紅紅火火，屆時(shí)初中學(xué)生的身體素質(zhì)與我們體育課堂教學(xué)質(zhì)量定能得到顯著提升。閱讀作為初中生必備的一種英語(yǔ)能力，需要長(zhǎng)期的鍛煉，但因?yàn)樽陨砟芰κ芟藓屠蠋熃虒W(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)習(xí)效果并不是很明顯。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生改善思維，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，不僅掌握句型結(jié)構(gòu)及句法語(yǔ)法，而且在實(shí)際生活中運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和自主學(xué)習(xí)能力。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)方式落后初中英語(yǔ)教學(xué)，很多老師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師講學(xué)生聽(tīng)，這種方法對(duì)于讀和寫(xiě)的教學(xué)是適用的，但對(duì)于閱讀這一需要張口說(shuō)、自主性和開(kāi)放性要求都很高的活動(dòng)來(lái)說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)?。而老師往往忽略了這一點(diǎn)，只顧給學(xué)生講述漢語(yǔ)意思，學(xué)生只是聽(tīng)從老師的講解，自己卻不動(dòng)腦思考，這不利于英語(yǔ)閱讀水平的提高。除此之外，教師還忽略課外閱讀的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都主要集中在課堂上，但課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，僅憑課堂學(xué)習(xí)是難以提高英語(yǔ)閱讀水平的。（二）教師忽視了學(xué)生存在個(gè)體差異受理解能力、成長(zhǎng)環(huán)境和認(rèn)知水平的影響，同一班級(jí)里，同學(xué)之間有一定程度的個(gè)性差異。傳統(tǒng)教學(xué)采取的是統(tǒng)一授課的模式，對(duì)具有個(gè)體差異性的學(xué)生要求都相同，這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)提高能力較弱學(xué)生的閱讀水平，而且會(huì)挫傷這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去自信和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的習(xí)題會(huì)讓他們覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)性，阻礙他們英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)一步提高。二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（一）分層教學(xué)的涵義分層教學(xué)又稱“分組教學(xué)”、“能力分組”，源于孔子提出的“因材施教”理論，是教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑢⒅R(shí)水平差不多的學(xué)生分為一組分別進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，最終使包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到不同層次的提高。（二）分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用首先在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生不同的閱讀基礎(chǔ)有一個(gè)初步了解，通過(guò)對(duì)以往英語(yǔ)成績(jī)的分析，判斷出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜好程度，這是實(shí)施英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的首要條件。其次在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不同，有針對(duì)性地提問(wèn)，對(duì)于能力較弱的學(xué)生重在鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)讓他們覺(jué)得乏味、無(wú)趣，所以對(duì)于這些學(xué)生要求相對(duì)就要高一點(diǎn)，在能讀懂文章的基礎(chǔ)上，更重要的是要對(duì)文章有更深層次的見(jiàn)解。最后教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行安排，針對(duì)每組學(xué)生存在的問(wèn)題，選擇難度適中的題目。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的題目，讓他們自愿投入到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，而不是讓他們感覺(jué)到老師在給他們強(qiáng)加任務(wù)，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置一些開(kāi)放性較強(qiáng)、具有創(chuàng)新性的題目，這樣讓他們學(xué)會(huì)挖掘更深層次的知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)思維和創(chuàng)新能力。三、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的意義（一）減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)初中英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)中，課后作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力而有針對(duì)性地布置的，所以學(xué)生不需做超過(guò)或低于自己閱讀水平的作業(yè)，使學(xué)生從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式的束縛中逃脫出來(lái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的狀況，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。這樣一方面減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面有助于全體學(xué)生的閱讀能力都能循序漸進(jìn)地發(fā)展。（二）滿足了不同程度學(xué)生的需求面對(duì)學(xué)生不同的智能特質(zhì)，如果單純采用統(tǒng)一教學(xué)的方式，就不能使不同層次的學(xué)生得到適合自己水平的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、缺乏自信的情況發(fā)生。分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生掌握適合自己的閱讀學(xué)習(xí)策略，在訓(xùn)練做適合自己水平的習(xí)題時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上成績(jī)和學(xué)習(xí)能力均得到不同程度的提高。（三）加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作分層教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生分組有利于營(yíng)造一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能力強(qiáng)的學(xué)生可以輔導(dǎo)幫助能力弱的學(xué)生，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生通過(guò)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行講解，在鞏固知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍能凸顯學(xué)生的主體地位，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。四、結(jié)語(yǔ)分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生能力的不同，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上而進(jìn)行分組指導(dǎo)，新課程提出了“尊重個(gè)體差異”的教育理念，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用正是對(duì)這種理念的充分體現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，閱讀能力的提升有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與交流，分層教學(xué)不僅能滿足不同層次學(xué)生的需求，而且對(duì)教師教學(xué)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。楓糖尿病(maplesyrupurinedisease)病例復(fù)習(xí)患兒***,男,入院日齡10天住院時(shí)間:2011.3.15出院時(shí)間:2011.3.18無(wú)特殊;生后第7天出現(xiàn)精神反應(yīng)差,吃奶差,哭吵不安鼻塞,在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院考慮肺炎治療2天后反應(yīng)差無(wú)好轉(zhuǎn),刺激后有角弓反張表現(xiàn),雙手握拳,轉(zhuǎn)入我院,入院時(shí)前囟平軟,血壓正常,心前區(qū)有雜音,反應(yīng)差,少哭,少動(dòng)。住院過(guò)程中患兒神志處于淺昏迷或者昏迷狀態(tài),偶有抽搐,吃奶后嘔吐,于3.18號(hào)凌晨出現(xiàn)昏迷,予以機(jī)械通氣,家屬簽字放棄治療。輔助檢查心臟B超;VSD,胸片示:肺炎,腦電圖:異常新生兒腦電圖,中度腦電活動(dòng)減低,在左側(cè)或兩側(cè)額區(qū)及前中見(jiàn)高幅單發(fā)或多發(fā)尖波或低中幅半節(jié)律性活動(dòng)呈短陣出現(xiàn)?！ぱ鄙哐Ｒ?guī)和血細(xì)胞涂片正常,腦脊液正常血糖正常,血?dú)夥治鰺o(wú)代謝性酸中毒?？偨Y(jié)·1.無(wú)明顯家族史2.精神反應(yīng)差,吃奶差起病,肺炎起病,有抽搐史,體重下降3.入院后反應(yīng)差,少哭,少動(dòng),拒奶,鼻飼后嘔吐,昏迷,有抽搐,·4常規(guī)治療無(wú)反應(yīng),(ⅥtB6等)5.腦電圖異常,其他檢査(腦脊液正常。CT正常)血氨高,血糖電解質(zhì)正常,·6.尿檢和血檢提示楓糖尿病尿篩檢查號(hào)和結(jié)果MSMSA掃描圖MSMSAC掃描圖檢測(cè)結(jié)果Leu/lleVal,Leu/Ala,Leu/Pher高值Phe,Val/Phe增高M(jìn)et/Leu,Met/Phe,T