病理生理學(xué)緒論課件

病理生理學(xué)緒論聰明出于勤奮，天才在于積累病理生理學(xué)緒論病理生理學(xué)緒論聰明出于勤奮，天才在于積累病理生理學(xué)緒論病理生理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容(Thegoalandcontentsofpathophysiology)如今，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，各種教育理念和教學(xué)方法也在進(jìn)行著相應(yīng)變革，其中，情境教學(xué)法開(kāi)始受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和喜愛(ài)。1.利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)："我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開(kāi)始，思維源于疑問(wèn)。"法國(guó)著名作家巴爾扎克也說(shuō)："疑問(wèn)是深入的階梯，是前進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。"的確，疑問(wèn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的信號(hào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的起點(diǎn)，有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)擺脫慣有思維模式的束縛，用一種新穎、獨(dú)特的眼光來(lái)看待事物，并通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究得出問(wèn)題的結(jié)論。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生設(shè)疑提問(wèn)，使學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。那么，哪個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境最為合適呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最初及最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的好壞直接決定著一節(jié)課的成敗，如果這個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)的新穎特別、精彩有趣，就會(huì)引起學(xué)生足夠的重視和興趣，從而為整個(gè)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定基礎(chǔ)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出富有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)必修一第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們不必馬上向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容的化學(xué)概念及知識(shí)要點(diǎn)，而是在上課開(kāi)始對(duì)學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，你們都很熟悉鐵這種物質(zhì)吧，它在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛應(yīng)用，但是你們知道多少有關(guān)于鐵的問(wèn)題呢，比如工業(yè)生產(chǎn)中是利用怎樣的反應(yīng)來(lái)得到鐵的？窗戶上的鐵欄桿經(jīng)常要刷油漆，這么做的目的是什么？又比如一些容易變質(zhì)的食品會(huì)采用真空包裝或在包裝袋里裝一小包鐵粉，原因又是什么？"聽(tīng)完這些問(wèn)題，學(xué)生紛紛陷入了思考狀，"以上幾個(gè)問(wèn)題，都涉及到了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――氧化還原反應(yīng)，你們想不想學(xué)呀？"學(xué)生異口同聲回答道："想！"這樣，我通過(guò)采用懸念式課堂導(dǎo)入，既將學(xué)生置身于了一種探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，突出了課堂的開(kāi)放性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂效果的提高。2.實(shí)驗(yàn)中的情境教學(xué)法化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)性、真實(shí)性、形象性與直觀性的特點(diǎn)，情感信息豐富。依托于實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考、觀察與分析數(shù)據(jù)后，腦海中產(chǎn)生"未知意識(shí)"，利于思維能力的培養(yǎng)。案例一：氯水組成教師首先演示水與氯氣的相溶，再問(wèn)學(xué)生："該現(xiàn)象屬于何種變化（物理變化或化學(xué)變化）？"若為化學(xué)變化，試從實(shí)驗(yàn)討論生成物。學(xué)生合作討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)思路如下：Cl-由稀HNO3與AgNO3檢驗(yàn)得到，H+由石蕊、鎂條檢驗(yàn)得到。在操作中，石蕊顏色發(fā)生變化，學(xué)生尤感興趣。此時(shí)，時(shí)機(jī)尚佳，教師追問(wèn)："你們能從實(shí)驗(yàn)操作得到讓顏色變化的物質(zhì)嗎？"學(xué)生再次思考、討論，然后在有色布條上滴了鹽酸，并將干燥與濕潤(rùn)的兩張紅紙分別放入集氣瓶（有氯氣）。再次觀察，新的物質(zhì)的確存在，水與氯氣反應(yīng)為化學(xué)變化。此外，情境還可借助于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的創(chuàng)設(shè)。由于學(xué)生并不經(jīng)常接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象好奇心重。借助特殊實(shí)驗(yàn)，引入學(xué)習(xí)主題，順?biāo)浦?，效果非常明顯。例如關(guān)于鈉的性質(zhì)，教師在紙上放置一小塊鈉，滴水在上面，紙片燃燒。因?yàn)?水能滅火""水火不相容"，但是該現(xiàn)象正好相反，"此情此境"恰到好處，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣如今，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一種現(xiàn)代化技術(shù)手段――即多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)舞臺(tái)上的應(yīng)用正日趨廣泛，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)可以將化學(xué)教材內(nèi)容中抽象、復(fù)雜的化學(xué)概念、定理等以形象、生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。比如，在學(xué)習(xí)選修五中"有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)"這一單元內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物球棍模型的三維空間結(jié)構(gòu)，生動(dòng)直觀、清晰形象的球棍模型立即將學(xué)生帶領(lǐng)到了有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)所提供的強(qiáng)大視覺(jué)刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.從生活中選取素材，并回歸于生活化學(xué)與生活的密切聯(lián)系要求創(chuàng)設(shè)情境需要從生活中選取素材，并回歸與生活.選取正確的素材能夠讓學(xué)生從情境互動(dòng)中了解自身的不足，并且樹(shù)立正確的人文關(guān)懷意識(shí).通過(guò)班級(jí)活動(dòng)和集體討論，能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力.教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極融入情境中，也幫助學(xué)生主動(dòng)融入周邊環(huán)境中，以此提高學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量.以生活為主，以學(xué)生為本，教與學(xué)相結(jié)合，才能創(chuàng)造出多樣化的情境，提高學(xué)生的交流合作能力和質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)課堂而言，情境教學(xué)是重要組成部分.因此，為了幫助學(xué)生更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就需從高中化學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，遵循情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則，結(jié)合生活-聯(lián)想-實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)化學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升.一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為總體目標(biāo)，重視計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)實(shí)踐重視不足。目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于理論課教學(xué)普遍重視，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中關(guān)于關(guān)注基本理論知識(shí)教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐重視明顯不足，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏實(shí)踐性，在很大程度上影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間的有效溝通和交流缺乏，由于缺乏溝通，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。（二）教學(xué)內(nèi)容中缺乏創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，只是停留在老師對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行講解，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)和分離，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛力的發(fā)展，不能讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，在教學(xué)實(shí)踐中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能滿足時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展需求。（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)方法單一。計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，在教材、課程設(shè)置和教學(xué)方法方面明顯滯后于社會(huì)的發(fā)展需要，雖然出現(xiàn)了一些新教學(xué)方法，但是并沒(méi)有反映在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)教材內(nèi)容滯后，導(dǎo)致課堂內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)教學(xué)課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)模式單一。隨著計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化趨勢(shì)，但在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置不合理，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式單一。整個(gè)課堂項(xiàng)目仍然是以教師為中心，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教育的實(shí)施方法（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)中，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性是分不開(kāi)的，創(chuàng)新性是主體性的最高表現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，同時(shí)在課堂上，由于時(shí)間有限，可以在課外活動(dòng)中讓學(xué)生自由發(fā)揮，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到這課外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以鞏固和促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。與此同時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新性教學(xué)需要靈活性和實(shí)用性，并且結(jié)合課程的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的創(chuàng)新，比如在Flash課程中，可以讓學(xué)生使用基本的工具軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，并提供教學(xué)課件，設(shè)置一些設(shè)計(jì)上的問(wèn)題，讓學(xué)生組織設(shè)計(jì)思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓他們?cè)噲D找到創(chuàng)意作品。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行Flash作品制作，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，避免簡(jiǎn)單枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)理念創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念已經(jīng)不能適用教育形勢(shì)的需要，需要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教育理念，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性特征有效地結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，以培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)用人才，滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。所以計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念的創(chuàng)新決定著其教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，進(jìn)而影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新是非常重要的。只有在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因而教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓寬他們想象力發(fā)展的空間，從而發(fā)揮出潛在能力。（三）改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法策略。計(jì)算機(jī)教學(xué)策略是計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新的主要實(shí)施途徑之一，關(guān)乎教學(xué)創(chuàng)新的成功與否，所以教學(xué)策略的創(chuàng)新是非常重要的。創(chuàng)新教學(xué)策略，需要結(jié)合教學(xué)原則和方法，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)理論的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展，在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的靈活性合理選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源和教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間，并積極引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型實(shí)用人才，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新，可以提高和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以很好的提高自己的綜合素質(zhì)，并且能夠滿足社會(huì)對(duì)于實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的需求。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷創(chuàng)新教育策略，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)取得良好教學(xué)效果。病理生理學(xué)緒論病理生理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容(Thegoalandcontentsofpathophysiology)任務(wù)Goa)今以患病機(jī)體為對(duì)象今以功能與代謝變化為重點(diǎn)今研究疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律與機(jī)制Pathophysiologyisasciencetostudytheetiologyandpathogenesisofdisease,moreconcernthedisordersoffunctionandmetabolismandtheirunderlyingmechanisms。thephysiologyofdisease二、內(nèi)容(Contents疾病概論基本病理過(guò)程系統(tǒng)病理生理學(xué)1.疾病概論(generalconceptofdisease疾病的概念、疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的普遍規(guī)律和機(jī)制。2.基本病理過(guò)程(fundamentalpathologicalprocess)多種疾病中出現(xiàn)的共同的病理生理變化基本病理過(guò)程與疾病的關(guān)系疾病原因部位基發(fā)熱、炎癥、缺氧、肺炎肺炎鏈球菌肺酸堿平衡紊亂、休克發(fā)熱、炎癥、水電、痢疾痢疾桿菌腸酸堿平衡紊亂、休克流腦|腦膜炎雙球菌|腦膜發(fā)熱