脊髓空洞發(fā)生機(jī)制研究進(jìn)展課件整理

脊髓空洞發(fā)生機(jī)制研究進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！思顾杩斩窗l(fā)生機(jī)制研究進(jìn)展脊髓空洞發(fā)生機(jī)制研究進(jìn)展11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克脊髓空洞發(fā)生機(jī)制研究進(jìn)展脊髓空洞癥(Syringomyeliasm)是種進(jìn)行緩慢的脊髓退行性病變,可被定乂為發(fā)生于脊髓內(nèi)組織或中央管的充滿液體的腔隙。對于其病因,迄今爭議不休。曾提出的多種學(xué)說皆有其種種不足之處?，F(xiàn)在,一些學(xué)者提出一種新的理論,即空洞形成的力量來自于髓內(nèi)組織搏動壓,空洞內(nèi)的液體來自于髓內(nèi)組織的細(xì)胞外液體而不是腦脊液。本文就脊髓空洞的形成機(jī)理作一綜述。呂叔湘先生說過，語文教學(xué)一半是教學(xué)，一半是藝術(shù)。這話確實(shí)道出了語文教學(xué)的奧妙。所謂"教學(xué)藝術(shù)"，對教師而言，是指教師在課堂教學(xué)中，采用多種方法讓學(xué)生積極主動地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的"導(dǎo)演"藝術(shù)。其中較有效的方法莫過于"課堂激趣法"。有人說："教無''趣''，課不易''活''，學(xué)不易''動''；巧于''激趣''，善于把握，則''寓教于樂''，''寓學(xué)于趣''。"我也深有同感，下面我談?wù)勛约旱拇譁\看法：一、明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化興趣意識要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達(dá)到；特別是在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)條件下，在進(jìn)行社會理想教育的同時(shí)，還要進(jìn)行職業(yè)理想教育，更要強(qiáng)調(diào)知識（特別是語文知識）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識在精神生活中的作用："知識確是學(xué)生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學(xué)生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分"。要啟發(fā)學(xué)生懂得：人有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味！學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能主動、自覺地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)問題懸念，激起學(xué)生的探求欲望在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí)，中途打一個(gè)結(jié)，讓它暫時(shí)掛起，給讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用"且聽不回分解"懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道："我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影"講到此處，教師適時(shí)啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的"背影"不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的"背影"是進(jìn)入老境"頹唐"父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個(gè)印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時(shí)，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這"背影"表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，"背影"是父子依依惜別中給兒子烙下的一個(gè)深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫"背影"那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時(shí)機(jī)地提出來以觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫"背影"呢？作者是如何刻畫父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫"過鐵道買桔子"時(shí)的細(xì)節(jié)呢？課文幾處寫了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的"背影"，你如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會高漲，思緒也就隨之而"活"了起來。四、巧設(shè)疑問，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的"平靜"，激發(fā)學(xué)生思維活動"波瀾"。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它估學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計(jì)幾個(gè)問題要學(xué)生預(yù)習(xí)、思考：1、奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他"善變"的明顯特點(diǎn)是什么？3、是什么原因促使他一變再變？4、作者為什么要塑造"變色龍"這個(gè)形象？學(xué)生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預(yù)習(xí)，一上課就講，效果更佳。五、以情感人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的親近感情感是運(yùn)用語言文字來表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖?。因此，激發(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說："凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號"。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應(yīng)養(yǎng)善于調(diào)動學(xué)生情感，撥動學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句："可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒"。分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價(jià)錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸??！這就激發(fā)了學(xué)生對賣炭老人的深切同情，對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。六、媒體激趣，使學(xué)習(xí)妙趣橫生多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合等多方面優(yōu)點(diǎn)，合理運(yùn)用可以優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官以加強(qiáng)感知或幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，加深對事物的理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如，唐代韓愈的《馬說》一文時(shí)，利用CAI課件的優(yōu)勢，插入"伯樂相馬圖"、"千里馬奔跑圖"、"八駿圖"……這些圖片，栩栩如生，形象逼真，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生理解課文，起著推波助瀾的作用。七、開展多種活動，培養(yǎng)廣泛興趣。如收集各種圖書，發(fā)動學(xué)生每人做一至兩件好事，制作一件教學(xué)模型或一幅掛圖；組織學(xué)生辦黑板報(bào)或手抄報(bào)，成立各種興趣小組；開展普通話比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學(xué)生參觀訪問、春游、秋游、開體育運(yùn)動會等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中培養(yǎng)廣泛興趣，為學(xué)生積累語文知識，提高寫作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，起到"隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲"的作用。總之，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。服裝專業(yè)主要教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷操作。但大量而枯燥的反復(fù)練習(xí)和動手操作極易使學(xué)生的身心疲勞，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理和畏難情緒。因此，如何開展興趣教學(xué)，讓學(xué)生在服裝專業(yè)學(xué)習(xí)中始終保持“興趣盎然”，這既是服裝教學(xué)改革必須解決的重要課題，又是服裝專業(yè)教師經(jīng)常討論的共同話題，也是服裝專業(yè)學(xué)生面臨的迫切問題。實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、用靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生興趣書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是所有學(xué)生感興趣的知識。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)需要，采取符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣的最有效的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一是要上好第一節(jié)課。大部分學(xué)生選擇服裝專業(yè)，往往不是因?yàn)樽约旱呐d趣愛好。所以多數(shù)學(xué)生對于服裝專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求以及實(shí)習(xí)就業(yè)安排等內(nèi)容幾乎就是不了解。作為教師，要非常注意利用這個(gè)空白做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一篇文章，將學(xué)生入學(xué)以后的第一節(jié)課設(shè)計(jì)成直觀、生動、引人入勝的第一節(jié)課。具體采取懸掛服裝款式圖、陳列服裝制作成品、展示往屆生的就業(yè)照片等方式，來刺激學(xué)生感官、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生好奇心、從而起到初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。二是要利用好導(dǎo)課。導(dǎo)入新課的方法有很多種，如出示實(shí)物、以具象的視覺沖擊激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或者設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生疲勞時(shí)甚至還在課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲或者唱一首歌，以輕松的方式開始一堂新課，等等?？傊?，要想方設(shè)法在上課伊始最大限度地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維活躍起來，更快、更好、更主動地接受新知識。三是要提好課堂問題。教學(xué)中精心設(shè)計(jì)難易適當(dāng)、新穎、有較強(qiáng)的啟發(fā)性和探索性的問題，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，讓學(xué)生開展積極的思維活動，從而一步步地、由淺到深的引導(dǎo)學(xué)生最終找到正確的答案。在一問一答的過程中，讓學(xué)生的思維快速地活動，精神高度的集中，強(qiáng)烈的求知欲被充分地調(diào)動起來，有利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。四是要備好教學(xué)道具。在教學(xué)中，一條褲子、一幅服裝效果掛圖、一盤工藝制作錄像帶、一個(gè)服裝表演的光盤等都是非常直觀又使用簡便的教具，都能起到很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。特別是注意運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生的“黑白”的學(xué)習(xí)世界變得有聲有色，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)信息，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五是要開展好實(shí)踐活動。經(jīng)常組織學(xué)生到服裝制作企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀工廠、市場調(diào)查、設(shè)計(jì)制作一件服裝或手工藝品等等，讓學(xué)生們接觸實(shí)際，接觸社會，不僅提高了學(xué)生們動手動腦的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。二、用強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之源。我在教學(xué)中非常注意為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成就感的機(jī)會。一是推行作業(yè)展。一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，采取作業(yè)展的形式，公平，公正地進(jìn)行階段性總結(jié)。如“西褲的制圖與工藝”這一節(jié)結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)生設(shè)計(jì)制作一件西褲參加作業(yè)展，采取教師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評的形式，評出最佳工藝獎(jiǎng)，最佳款式獎(jiǎng)，讓優(yōu)秀學(xué)生得到肯定認(rèn)可，較差的學(xué)生受到鞭策激勵(lì)。實(shí)踐證明，作業(yè)展不僅可拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生視野，大大提高學(xué)生的理論水平和技能水平，而且可以促使其他同學(xué)找到自己的不足和差距，明確努力的方向，獲得學(xué)習(xí)專業(yè)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。二是舉行技能競賽。堅(jiān)持定期舉行技能競賽，其核心評分標(biāo)準(zhǔn)就是速度和質(zhì)量，除設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)之外，還可設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)。競賽目的就是要通過競賽讓學(xué)生明確最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)第一線的初中級人才必需具備的技術(shù)能力，從而為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比賽時(shí)要盡可能地讓每一位學(xué)生參加，讓每位學(xué)生在比賽中都得到鍛煉，都能掌握最基本的就業(yè)本領(lǐng)。三是舉辦服裝工藝模擬發(fā)布會。對那些成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出，有條件的同學(xué)支持和鼓勵(lì)他們舉辦個(gè)人服裝設(shè)計(jì)模擬發(fā)布會，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和技能水平，并激勵(lì)其他學(xué)生自學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和主動性。三、用良好的人格魅力來增強(qiáng)學(xué)生興趣服裝專業(yè)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，從事服裝教學(xué)的教師因長期從事專業(yè)教學(xué)，其在言談舉止、穿著打扮、精神面貌一般與常人有所區(qū)別。在工作和生活中，我注意用自己的人格魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是以良好的形象影響學(xué)生。在生活工作中，有意識地做到言談幽默，舉止大方得體，裝束高雅和諧，面貌飽滿熱情，處事寬容豁達(dá)；時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)服裝工藝教師的不同風(fēng)采。特別在衣著上，經(jīng)常穿自己制作的得體衣服，對學(xué)生而言，沒有比這更好的帶動效應(yīng)了。二是以真誠的關(guān)懷感染學(xué)生。在學(xué)生遇到生活難題，熱情幫助；在學(xué)生遭受學(xué)習(xí)挫折時(shí)，幫助分析原因，促使他們振奮精神。通過真誠的關(guān)心和愛護(hù)，使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教的學(xué)科。三是以平等的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，經(jīng)常以一個(gè)平等的探索者身份出現(xiàn)，與學(xué)生共同“琢磨”學(xué)習(xí)中的難題。這樣，既充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又架起了與學(xué)生溝通的橋梁，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能長久保持下去?？傊?，在服裝工藝教學(xué)中，我注意從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥赜鋹偟貙W(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。脊髓空洞發(fā)生機(jī)制研究進(jìn)展脊髓空洞癥(Syringomyeliasm)是種進(jìn)行緩慢的脊髓退行性病變,可被定乂為發(fā)生于脊髓內(nèi)組織或中央管的充滿液體的腔隙。對于其病因,迄今爭議不休。曾提出的多種學(xué)說皆有其種種不足之處?，F(xiàn)在,一些學(xué)者提出一種新的理論,即空洞形成的力量來自于髓內(nèi)組織搏動壓,空洞內(nèi)的液體來自于髓內(nèi)組織的細(xì)胞外液體而不是腦脊液。本文就脊髓空洞的形成機(jī)理作一綜述。傳統(tǒng)學(xué)說及不足關(guān)于脊髓空洞的探討可以追溯到300多年以前300年的時(shí)間里提出種種學(xué)說來解釋其發(fā)病機(jī)制。自18-19世專家學(xué)者提出神經(jīng)管閉髓內(nèi)新生物、炎癥、缺髓內(nèi)出血及室管膜皮自分泌等學(xué)說,鑒時(shí)的技術(shù)水平,這些學(xué)說不能給脊髓空洞提供正確的解釋。自20世紀(jì)而來,對脊髓空洞逐漸轉(zhuǎn)移到腦脊液的動力學(xué)上來,認(rèn)為空洞的形成主要是腦脊液流動發(fā)生紊亂所致,并定程度上有其可行性,但仍對許多問題不能給于滿意解釋。1.Gardner的流體力學(xué)理論自1969年以來Williams進(jìn)行了一系列的研究,發(fā)現(xiàn)在咳嗽,用力等活動時(shí)胸廓內(nèi)壓升高,導(dǎo)致硬脊膜外靜脈壓力升高,產(chǎn)生的壓力波使脊髓蛛網(wǎng)膜下腔腦脊液通過枕大孔進(jìn)入顱內(nèi),而病人由于顱頸交界枕大孔區(qū)腦脊液在蛛網(wǎng)膜下腔流動的單向受阻(即向下流動受阻,而向上的流動是通暢的,小腦扁桃體起到活塞的作用)2.Williams4]的顱內(nèi)椎管內(nèi)壓力分離學(xué)說■自1969年以來Williams進(jìn)行了一系列的研究,發(fā)現(xiàn)在咳嗽,用力等活動時(shí)胸廓內(nèi)壓升高,導(dǎo)致硬脊膜外靜脈壓力升高,產(chǎn)生的壓力波使脊髓蛛網(wǎng)摸下腔腦脊液通過枕大孔進(jìn)入顱內(nèi),而病人由顱頸交界枕大孔區(qū)腦脊液在蛛網(wǎng)膜下腔流動的單向受阻(即向下流動受阻,而向上的流動是通暢的小腦扁桃體起到活塞的作用),日常間歇性產(chǎn)生的壓力波就形成了顱內(nèi)壓跟椎管內(nèi)壓的分離。這種壓力差促使了四腦室內(nèi)的腦脊液通過開放的中央管的流動,逐漸產(chǎn)生脊髓空洞?！鋈粘ｉg歇性產(chǎn)生的壓力波就形成了顱內(nèi)壓跟椎管內(nèi)壓的分離。這種壓力差促使了四腦室內(nèi)的腦脊液通過開放的中央管的流動,逐漸產(chǎn)生脊髓空洞。同時(shí)這種間歇性發(fā)作的脊膜外壓力波沿著脊髓縱軸上下傳遞,中央管內(nèi)的液體由于壓力的不平衡而上下運(yùn)動,通過“濺潑效應(yīng)(theslosheffect)”使空洞不斷發(fā)展,甚至形成延髓空洞。3.Ballanddayan[5]認(rèn)為咳嗽,用力等活動時(shí)胸廓內(nèi)壓升高,導(dǎo)致硬脊膜外靜脈壓力升高,并由此使椎管內(nèi)蛛網(wǎng)膜下腔腦脊液壓力升髙。由于枕大孔區(qū)梗阻,腦脊液不是進(jìn)入顱內(nèi),而是沿血管外甸隙進(jìn)入髓內(nèi)組織,從而形成空洞4.Aboulker[6則提出另一種觀點(diǎn),認(rèn)為在椎管內(nèi)脊髓和神經(jīng)根產(chǎn)生腦脊液,并通過神經(jīng)背根進(jìn)入髓內(nèi),由髓內(nèi)灰質(zhì)血管吸收或由中央管回流至腦為。由于枕大孔區(qū)梗阻,腦脊液不是進(jìn)入顱內(nèi)因靜脈髙壓的存在腦脊液不能被灰質(zhì)血管吸收從而形成空洞5.oldfieldetal.[7,Heissetal[8]