部編版七年級語文上冊 天凈沙秋思 古代詩歌四首教育課件

《天凈沙·秋思》說課部編版七年級語文上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版七年級上冊《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思一、說教材《天凈沙·秋思》是七年級上冊的一首元曲。元人周德清稱它為“秋思之組”；王國維更譽它為“純是天籟”。《天凈沙·秋思》像是一幅山水畫，寥寥幾筆，便把一幅蒼茫蕭瑟秋郊日暮羈旅圖展現(xiàn)在人們眼前，并且讓一個游子和一匹瘦馬出現(xiàn)在這樣一幅圖景之上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了在外漂泊游子的凄苦酸楚之情。這是在古今騷客大量的悲秋以及羈旅之作中堪稱最好的一首，藝術(shù)感染力極強，既承襲了前人的悲秋情懷，又在表現(xiàn)手法上有突破和創(chuàng)新。選編此散曲的目的是讓學(xué)生體會羈旅游子的愁苦之情，學(xué)習(xí)詩人運用于其中的表現(xiàn)手法，在感受散曲的藝術(shù)魅力，獲得情感體驗的同時有知識能力方面的提升。二、說學(xué)情三、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：有感情地朗讀全曲，能夠背誦全曲，每個學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。每個學(xué)生學(xué)習(xí)分析詩歌的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力。（二）過程與方法：每個學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，在不同形式、不同要求的朗讀中，體會詩歌的韻律美，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。通過言語實踐，在言語實踐中體會詩人的情感。（三）情感態(tài)度和價值觀：每個學(xué)生體會詩歌中的意境，感受詩人抒發(fā)的思想感情，在詩歌的品析中，突破凄苦的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。四、說教學(xué)重難點重點：每個學(xué)生通過散曲的意境體會詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的過程中掌握詩人的寫作方法。難點：每個學(xué)生在感受詩人的凄苦的同時，對作品有創(chuàng)新性的解讀，樹立積極的人生態(tài)度，。?五、說教學(xué)法古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的.《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學(xué)一首別樣的小詩《天凈沙秋思》。（二）新課講授。1、解題：《天凈沙·秋思》的思：（1）做動詞為平聲，如：思考、思索。（2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。2、作者簡介及相關(guān)資料：教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

3、熟讀。

“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。首先，教師范讀。然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味?！肚锼肌愤@首小令押什么韻？哪些字押韻？其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情，4、會意。會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思?！肚锼肌愤@首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？學(xué)生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體?！翱萏佟?、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠(yuǎn)恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應(yīng)，起到強烈的反襯作用。

第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。5、下筆。在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。6、小結(jié)?！肚锼肌愤@首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。此小結(jié)再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多寫。7、作業(yè)。背誦這首小令。七、說板書設(shè)計

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強化知識，促進(jìn)思維。因此我的板書設(shè)計如下：天凈沙秋思（元）白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，（蕭瑟）對比一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（絢麗）八、說教學(xué)反思

一節(jié)課下來，我主動“退位”，學(xué)生踴躍“登基”，收到了曲徑通幽的效果。想起以前講這首詩時，惟恐學(xué)生不能體會其中之妙，羅羅嗦嗦，零零種種，不勝其煩，結(jié)果搞得意境全無，自己也疲憊不堪。這樣多好啊，教師“退位”，學(xué)生“登基”，還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是這不等于說教師就可以完全放棄自己的責(zé)任，變成課堂上無所事事的人，教師依然是核心，而且是真正的核心。沒有這個核心，學(xué)生也將一事無成。

但這個核心不再是拿著一本教參讓學(xué)生坐授筆錄的人，而是一個導(dǎo)游。他將學(xué)生──他的“游客”──引入勝境，自由觀賞，但當(dāng)“游客們”對巍然高聳的建筑群茫然不解或不識鳥獸草木之名時，他不會置身事外，而是適時出面做精彩解說，令人如沐春風(fēng)。講解一篇文章就像引導(dǎo)游人做一次暢快的旅游一樣，使游人的知識得以豐富，精神得以陶冶，境界得以升華。

另外，教師的講有時還要像仙人指路，在學(xué)生的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時輕靈而高妙地一“點”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效，這樣的講就是“

”，需要教師精心備課本，備學(xué)生，備語言。其實，課堂教學(xué)的創(chuàng)新并不玄妙，不迷信，不偏激，老老實實地鉆研教材，靈感總會與你有個約會的。我的說課完畢，謝謝各位老師！《天凈沙·秋思》

馬致遠(yuǎn)

馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。作者簡介馬致遠(yuǎn)在年輕時熱衷功名，有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，其政治抱負(fù)一直未能實現(xiàn)。

他半生都在漂泊無依中度過，也因此郁郁寡歡，困窘潦倒。在一次旅途中，時逢黃昏，靈感突襲，寫下了這首《天凈沙·秋思》。寫作背景散曲，是金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，是元代韻文的主體，主要有套數(shù)和小令(與詞中小令不同)兩種。套數(shù)也稱散套、套曲、大令。套數(shù)是由同一宮調(diào)的若干曲子相連而成的套曲，同一套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，要一韻到底。套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂曲的終結(jié)。小令，又叫葉兒，一般是獨立的一支小曲子，每首曲都有一個曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。小令簡短精練，格律上不像詞那樣嚴(yán)格。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。文學(xué)常識——律詩天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。朗讀指導(dǎo)枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬?？萏伲焊煽莸闹β黠L(fēng)：秋風(fēng)譯文：枯藤（纏繞的）老樹上（棲集著）黃昏（歸巢的）烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊坐落著幾戶人家，古道上一匹骨瘦如柴的馬迎著（蕭瑟的）秋風(fēng)向前行走。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。斷腸：形容悲傷到極點天涯：天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方譯文：夕陽從西方落下，傷心斷腸的人（還遠(yuǎn)）在天邊。1.用自己的話描繪“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫面。詩詞賞析深秋的黃昏，纏著枯藤的老樹上，烏鴉已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲。不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的村舍里人們正準(zhǔn)備著晚餐，炊煙裊裊?；臎龅墓诺郎?，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛，一個風(fēng)塵仆仆的游子牽著一匹瘦弱的老馬，在古道上孤零零地走著。2.“小橋流水人家”運用了什么寫作手法？在全曲中起到了什么作用?詩詞賞析動靜結(jié)合。處于動態(tài)