高中英語-Body Language教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析高中英語課程的目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本單元的中心話題是“身勢(shì)語”。單元各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞這個(gè)主題進(jìn)行。身勢(shì)語也是文化的載體，所以了解身勢(shì)語的不同文化含義并正確加以運(yùn)用，會(huì)在交際場(chǎng)所起到意想不到的作用。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。閱讀部分講了一個(gè)科幻故事。說和寫的中心話題是登月旅行中必需的工具和可能遇到的問題。該部分的設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，既練習(xí)了聽力又豐富了知識(shí)，還能夠鍛煉同學(xué)們的想象力，拓展學(xué)生各方面能力。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。教材分析本單元的中心話題是“身勢(shì)語”。作者用第一人稱的口吻講述了他和朋友去接外國留學(xué)生的經(jīng)歷及見聞?？梢哉f本單元內(nèi)容新穎，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）本單元的生詞、短語和句型結(jié)構(gòu)；（2）掌握熟詞新義、后綴并進(jìn)行區(qū)別；（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題。2．教學(xué)難點(diǎn)（1）通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化及身勢(shì)語知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；（2）學(xué)生應(yīng)能夠理解不同文化有不同身體語言并能做到學(xué)以致用。教學(xué)計(jì)劃本單元分為四課時(shí)：第一課時(shí)：Pre-reading,Reading&Comprehension第二課時(shí)：LearningaboutLanguage第三課時(shí)：UsingLanguage：Avisittothemoon第四課時(shí)：Grammar：主謂一致學(xué)情分析處于高一下半學(xué)期的學(xué)生，總體上對(duì)英語學(xué)習(xí)持較為積極的態(tài)度；而從英語各項(xiàng)基本能力分析，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯方面仍明顯滯后。比如，詞匯量的匱乏問題較為突出；閱讀速度、理解能力參差不齊。為此，在英語教學(xué)中，我要幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心；強(qiáng)化非智力因素對(duì)語言學(xué)習(xí)影響的意識(shí)，充分挖掘教材或練習(xí)語篇中的文化資源，通過加強(qiáng)文化導(dǎo)入來培養(yǎng)學(xué)生的語言文化能力，促使學(xué)生對(duì)英語社會(huì)與文化的態(tài)度朝著積極的方向發(fā)展；采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段使學(xué)生掌握一系列認(rèn)知和行為策略，使之內(nèi)化，形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生自主性、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，讓學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為成自己的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)1.“讀”：閱讀部分題為“Communication,noproblem”，是一個(gè)夾敘夾議的文章。通過“我”和“我的朋友去接外國留學(xué)生所感受到的文化差異的經(jīng)歷，介紹了不同國家不同的身體語言以及所帶來的誤解，從而號(hào)召人們多學(xué)習(xí)了解文化差異。2.“練”：通過“fastreading-carefulreading-summary的模式，層層推進(jìn)。Fastreading部分通過快讀練習(xí)學(xué)生的閱讀速度及找中心的本領(lǐng);carefulreading部分是讓學(xué)生細(xì)讀文章某一部分，從而練習(xí)他們的細(xì)節(jié)理解能力和對(duì)長難句的把握理解。Summary部分給出學(xué)生一篇短文，根據(jù)高考形式練習(xí)語法填空一項(xiàng)技能。通過反復(fù)不同的練習(xí)形式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.“鞏固”：課文鞏固部分，結(jié)合了高考新題型語法填空，既是對(duì)原文的再梳理，也考察了課文知識(shí)、熟悉了高考題型的設(shè)計(jì)理念。4.“說”：討論環(huán)節(jié)通過問題“Isbodylanguageimportantincommunication?Why?”引導(dǎo)，既充分結(jié)合了所讀文章的話題內(nèi)容，又充滿想象力的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生通過交流溝通，用英語表達(dá)所思所想。Unit4Book4Reading Step2Fastreading1.Matchthetwoparts(Findoutthemainideaofeachpart)Paragraph1A.Tosuggeststudyinginternationalcustoms.Paragraphs2&3B.TomeettheinternationalstudentsattheCapitalInternationalAirportParagraph4C.Tointroducethestudentstoeachotherandexplaintheirdifferentwaysofgreeting.Paragraph5D.Toexplaindifferentcultural“bodylanguage”insomecountries.2.Whatdoesthepassagemainlytalkabout?A.Twouniversitystudentsmeettheinternationalstudentattheairport.Menandwomenusedifferentbodylanguageinforeigncountries.C.Differentcultureshavedifferentbodylanguage.D.Therearedifferentkindsofculturesintheworld.Step3CarefulReadingPart11.TrueorFalseTheauthorwenttotheairporttomeetsomenationalstudents.2.DifficultsentenceYesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear’sinternationalstudents.representing現(xiàn)在分詞做_________，跟句子主語構(gòu)成________關(guān)系While_________(walk)thedog,youwerecarelessanditgotlooseandwashitbyacar.Part21.FillintheformCharacterCountryActions(bodylanguagetheyused)TonyGarcia______Julia’sshoulderandkissedher_______JuliaSmith________backandputupherhands,asifin_____AkiraNagata_______toGeorgeGeorgeCook______handsAhmedAziz______closetomeDarleneConlon______handswithGarciaand_____eachother2.Thinking(para3)Istheauthormaleorfemale?Whydoyouthinkso?Part3(para4)1.Inwhichofthefollowingcountriesdopeoplegreeteachotherinthesameway?A.SpainandItalyB.ChinaandJapanC.CanadaandColombiaD.FranceandJordan2.Difficultsentence(translation)Notallculturesgreeteachotherthesameway,noraretheycomfortableinthesamewaywithtouchingordistancebetweenpeople.Part4JudgmentIsthefollowingsentencerightaccordingtothelastparagraph?Allmembersofaculturedon’tbehaveinthesameway.Step4Summary(語法填空)Yesterday,anotherstudentandI,__________(represent)ouruniversity,wenttotheairporttomeetsomeinternationalstudents.Afterwaitingfortheir______(arrive),Isawsomeyoungmenenterthewaitingarea________(curious).Iapproachedandgreetedthem,butIfoundseveralcultural________(mistake).NowIhaverealizedcultureplays_____importantpartin___________(communicate)andnotallculturesgreeteachotherinthesameway,______aretheycomfortableinthesamewaywithtouchingordistance________people.Andforaforeignlanguagelearner,itisasnecessarytolearnthebodylanguage____tolearnthespokenlanguage.效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與操練，學(xué)生在讀與譯、詞匯與構(gòu)成、句式等方面均有了一定提升。閱讀的技巧：每一種文體都有各自的特點(diǎn)，比如記敘文中對(duì)時(shí)間線索的把握。所以，教師應(yīng)該教給學(xué)生怎樣借助關(guān)鍵語句或者關(guān)鍵詞匯快速定位，關(guān)注首尾段落和每段第一句，從而總體把握文章脈絡(luò)。讀懂不等于通讀，應(yīng)該在通讀的基礎(chǔ)上快速對(duì)文章主要內(nèi)容作出正確的判斷或者概括。有些學(xué)生總習(xí)慣讀一遍文章，然后開始答題，結(jié)果只能走馬觀花。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了doing這個(gè)形式，并能了解做狀語這個(gè)說法；另外閱讀中還提到了neither/nor倒裝的用法，這是學(xué)過的一個(gè)點(diǎn)，但學(xué)生都忘了，提這個(gè)點(diǎn)有助于學(xué)生回顧，增強(qiáng)記憶。通過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠做到知識(shí)的輸出和應(yīng)用，并培養(yǎng)了他們的情感和情緒。觀評(píng)課記錄表學(xué)科：英語 觀評(píng)人：高一英語備課組全體教師 時(shí)間：5月5日授課教師年級(jí)高一課題Book4Unit4BodyLanguageReading亮點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)明確，融合了讀、說、譯等教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)能緊緊圍繞教學(xué)目的展開。2.重點(diǎn)突出，層次分明，課堂設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。3.課堂容量、難易程度適當(dāng)，分析歸納了“熟詞新義、構(gòu)詞法”，通過學(xué)生的觀察、思考、比較、歸納、概括等環(huán)節(jié)，把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。4.教學(xué)過程中合理體現(xiàn)了人生觀、價(jià)值觀等教育。5.授課教師教態(tài)端正大方、親切自然、感情投入。語言清晰，發(fā)音準(zhǔn)確。問題與不足學(xué)生當(dāng)堂消化吸收的時(shí)間略顯倉促。討論展示環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言較少，思路沒有打開。教學(xué)建議建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多地融入當(dāng)堂消化吸收的環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成相關(guān)詞匯、短語、句式的操練之后，應(yīng)輔助以大量的閱讀，一方面有利于復(fù)習(xí)鞏固，另一方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感、通過操練形成綜合語言運(yùn)用能力至關(guān)重要。