施工項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃課件

施工項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃聰明出于勤奮，天才在于積累施工項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃施工項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃聰明出于勤奮，天才在于積累慶建工第四建設(shè)有限責(zé)任公司龍湖四期工程項(xiàng)目部項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃2019年9月8日第一章工程概況◆第一節(jié)工程介紹◆第二節(jié)地質(zhì)地貌◆第三節(jié)環(huán)境調(diào)查及分析引言化學(xué)用語是初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生們未能充分掌握化學(xué)用語，會(huì)對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來諸多影響。相比于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生普遍在知識(shí)基礎(chǔ)方面存在欠缺。為此，教師需要根據(jù)化學(xué)用語的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取針對(duì)性措施，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一、當(dāng)前農(nóng)村化學(xué)用語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀化學(xué)用語本身十分抽象，種類較多，關(guān)系復(fù)雜，極易混淆，學(xué)習(xí)難度較大。農(nóng)村學(xué)生并未接受過方法訓(xùn)練，知識(shí)積累少，學(xué)習(xí)方法單一，因此在進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)時(shí)，通常仍然采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的中等生，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，其難度更高，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，化學(xué)用語已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)，成為學(xué)生難以逾越的一道障礙。二、農(nóng)村化學(xué)用語學(xué)習(xí)的相關(guān)激勵(lì)策略1.在課前進(jìn)行知識(shí)滲透化學(xué)用語的整體數(shù)量非常多，且缺乏相應(yīng)的記憶規(guī)律，以此難以記憶。農(nóng)村學(xué)生普遍理科基礎(chǔ)較差，長期受到灌輸式教育思想的影響，在面對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只會(huì)選擇死記硬背的方式。然而，化學(xué)用語和文科知識(shí)有著非常大的差別，從而導(dǎo)致記憶難度變大。為此，教師可以嘗試跳脫出教材本身，打破原有知識(shí)內(nèi)容的順序，盡可能幫助學(xué)生分散記憶的難度。目前來看，當(dāng)前教材中的化學(xué)用語學(xué)習(xí)全部集中在了一個(gè)單元之中，如果教師直接在該章節(jié)的教學(xué)時(shí)進(jìn)行知識(shí)灌輸，由于內(nèi)容數(shù)量過多，很容易導(dǎo)致學(xué)生們無法接受，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。因此，教師一定要結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在接觸化學(xué)知識(shí)初期產(chǎn)生的興趣，從第一節(jié)課教學(xué)時(shí)便開始進(jìn)行滲透。如此一來，原本看似海量的知識(shí)內(nèi)容被平均分配到每一節(jié)課之中，從而降低了知識(shí)記憶的難度。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到元素符號(hào)的知識(shí)時(shí)，此時(shí)其已經(jīng)提前積累了大量化學(xué)基礎(chǔ)用于的知識(shí)。久而久之，教學(xué)的難點(diǎn)將會(huì)被克服，并且將興趣學(xué)習(xí)貫徹整個(gè)化學(xué)教學(xué)的始終[1]。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)的時(shí)候，必須在原有的基礎(chǔ)上不斷嘗試和改善，降低記憶難度，從而能夠更好地進(jìn)行推廣。最為常用的便是“諧音”記憶法，如此不僅能夠加深記憶，而且還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在對(duì)金屬的活動(dòng)性進(jìn)行記憶時(shí)，其中一段為“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金”，此時(shí)通過諧音便可以替換成“加拿大美女，身體細(xì)纖輕，總共一百斤”，學(xué)生們很快便能全部記住，又如可以采用“比喻”記憶法，將原有的抽象概念逐漸具象化，促使大腦能夠更好地完成記憶。例如在進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的講解時(shí)，可以將其比喻成舞池中的進(jìn)行舞伴交換的行為，兩種物質(zhì)的成分交換其實(shí)在某種程度上能夠等價(jià)位位置的交換，其實(shí)其離子本身并沒有完全改變，這樣的比喻促使知識(shí)的形象更為想象豐滿。（1）進(jìn)行課堂猜謎活動(dòng)教師可以將一些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)改變成生動(dòng)的謎語，通過提問的方式讓學(xué)生們進(jìn)行猜測，在得到最終答案的時(shí)候便會(huì)恍然大悟，從而加深了記憶。例如可以將分子的知識(shí)改編成謎題：“老兩口爭兒郎”。經(jīng)過大量的記憶，學(xué)生們便會(huì)逐漸提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，甚至還會(huì)根據(jù)自己的理解自主創(chuàng)設(shè)謎題，并讓其他同學(xué)猜測，從而能夠加深記憶[2]。（2）進(jìn)行化學(xué)用語競賽教師可以將教材中出現(xiàn)的基本化學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式。化合價(jià)以及相關(guān)方程式按照競賽題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。例如可以采用化學(xué)式填空的方式，將班級(jí)分成兩個(gè)小組，每組輪流安排一名學(xué)生提問，并讓對(duì)面小組的學(xué)生回答他提出的填空題。教師則根據(jù)雙方學(xué)生的答題情況進(jìn)行打分，最終得分最高的小組獲勝。在競賽的過程中，學(xué)生們能夠積極展現(xiàn)自我風(fēng)采，激發(fā)了自身集體榮譽(yù)感，并且為了獲勝從而不斷學(xué)習(xí)更多的化學(xué)公式，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果。（3）開展化學(xué)卡牌游戲近幾年來，“化學(xué)桌游”的形式逐漸在學(xué)校中流行。然而由于農(nóng)村的條件有限，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接觸這些新型事物，因此導(dǎo)致其傳播并不廣泛。為此，教師便可以將其引入到課堂中，以此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而加深化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。例如“化學(xué)翻翻樂”則是雙方輪流翻開卡牌，幫助彼此加深記憶，而“化學(xué)爭上游”則又能班主學(xué)生們?cè)谀X海中樹立化學(xué)概念分類的價(jià)值觀，從而能夠更好地理解反應(yīng)規(guī)律[3]。（4）化學(xué)方程式接龍教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還可以嘗試開展“化學(xué)方程式接龍”的活動(dòng)。同樣可以將班級(jí)分為多個(gè)小組，教師可以先在黑板上寫下一道方程式，之后每組根據(jù)前一組方程式末尾的成分作為基礎(chǔ)進(jìn)行接龍。如此一方面可以加深記憶，另一方還能提升學(xué)生的求知欲。（5）化學(xué)方程式“飛花令”模仿中央電視臺(tái)《中國詩詞大會(huì)》中“飛花令”環(huán)節(jié)，為每場比賽設(shè)置一個(gè)關(guān)鍵物質(zhì)（如二氧化碳），由比賽的選手輪流背誦含有該物質(zhì)的化學(xué)方程式，直到有一方背不出，則另一方獲勝。這種“飛花令”是真正高手之間的對(duì)抗，參賽選手必須在極短時(shí)間內(nèi)完整說出一含有該物質(zhì)的化學(xué)方程式。這不僅考察選手的化學(xué)方程式儲(chǔ)備，更是臨場反應(yīng)和心理素質(zhì)的較量，因而“飛花令”的競賽感很強(qiáng)，觀賞性很高，極易激起學(xué)生的參與欲望。3.將化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活進(jìn)行聯(lián)系化學(xué)本身便來源于生活，因此所有知識(shí)概念均與學(xué)生們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于農(nóng)村學(xué)生普遍見識(shí)較淺，因此教師便需要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生們回到家中積極觀察生活，從而發(fā)現(xiàn)隱藏于生活之中的化學(xué)用語知識(shí)。例如觀察礦泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解鈣元素具備的相關(guān)性質(zhì)以及對(duì)于人體產(chǎn)生的作用。如果人體缺鋅，則很容易影響智力發(fā)育，而如果人體缺鐵，則又很容易出現(xiàn)貧血的情況。如此方式可謂是真正的寓教于樂，幫助學(xué)生們加深記憶。三、結(jié)束語綜上所述，為了能夠讓學(xué)生們更好地完成化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，將原本看似十分枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得充滿樂趣，教師便需要改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，結(jié)合多種不同的學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。普通高中歷史?n程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性。普通高中歷史課程由必修和選修兩大板塊構(gòu)成，必修分成必修歷史Ⅰ、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個(gè)教學(xué)模塊。這就形成了一種有別于過去傳統(tǒng)的教學(xué)課程模式而形成“模塊+專題”的模式，檢測方式也相應(yīng)地變?yōu)槟K考核。然而在事實(shí)上，實(shí)際與理想還存在著相當(dāng)大的差距。一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與問題現(xiàn)在，高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀雖然在教材上有變化，然而在教師的教法上依然有問題存在。本課題所關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象就是：歷史課程模塊教學(xué)過程中，每個(gè)歷史教師在自己所教的內(nèi)容上有傾向性，即每一個(gè)教師有自己所熟悉和特長的部分，從必修一到必修三的內(nèi)容不是都熟悉和精熟；學(xué)生在一個(gè)教師的同一種教學(xué)風(fēng)格之中習(xí)慣之后就不會(huì)再有新鮮感，同時(shí)長期適應(yīng)于一個(gè)教師的一種固定教學(xué)不利于多元開放的學(xué)習(xí)。鑒于此，在模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行一次更優(yōu)的組合，讓教材模塊和教師團(tuán)隊(duì)模塊化的探索和實(shí)踐。二、分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)概念1.概念解釋（1）團(tuán)隊(duì)教學(xué)：“團(tuán)隊(duì)”（team）的概念最初運(yùn)用于企業(yè)管理，即“由兩個(gè)或者兩個(gè)人以上組成，通過人們彼此之間的相互影響、相互作用，行為上遵循共同規(guī)范的一種介于組織與個(gè)人之間的組織形態(tài)”。美國在19世紀(jì)50年代開始在中小學(xué)試驗(yàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)，70年代在高校推行。團(tuán)隊(duì)教學(xué)打破了獨(dú)立作業(yè)或者一個(gè)教師唱獨(dú)角戲的局面。（2）分模塊。分模塊就是對(duì)教材的一種主題化整理和專題針對(duì)性處理，把龐雜的多線索的歷史內(nèi)容分成若干個(gè)主題和專題進(jìn)行教學(xué)。（3）分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)。本課題研究在教材內(nèi)同主題化的同時(shí)，把教師本身按其所長進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”，即承擔(dān)本年級(jí)歷史課程教學(xué)任務(wù)的教師根據(jù)自己的專業(yè)愛好和特長承擔(dān)相應(yīng)的主題模塊，組成一個(gè)教材所需要的“團(tuán)隊(duì)”。這樣就能避輕就重，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，并形成“團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢”。2.分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究現(xiàn)狀就目前而言，關(guān)于分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)的研究并不是十分理想。要么是集中于對(duì)模塊教學(xué)的研究，要么是對(duì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，而且是集中在高校教學(xué)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)還沒有進(jìn)行針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)模式的深入研究。3.分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)優(yōu)勢最大化發(fā)揮教師的優(yōu)勢部分，同時(shí)最大化促進(jìn)學(xué)生在多元風(fēng)格的基礎(chǔ)上開放學(xué)習(xí)和多元思考問題。這樣一方面增加學(xué)習(xí)和考核的總體容量，另一方面根據(jù)內(nèi)容采用多種考核方式，提升學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的升華，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣的提升。反過來說，也能促進(jìn)教師的最優(yōu)資源和能量的發(fā)揮，形成有效的團(tuán)隊(duì)能力。三、分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)的檢測、效果與問題每一個(gè)研究方案的實(shí)施都要檢測和評(píng)價(jià)，對(duì)照優(yōu)劣，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為此，對(duì)分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式初步進(jìn)行了階段性檢驗(yàn)。1.檢測這需要從學(xué)生層面和教師團(tuán)隊(duì)層面進(jìn)行分析。學(xué)生層面：第一，進(jìn)行閉卷測試。這種方式可以對(duì)學(xué)生解決歷史問題的能力進(jìn)行有效檢測。第二，學(xué)生通過自己組織卡片等方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)自我構(gòu)架、拓展、延伸，并撰寫總結(jié)性論文進(jìn)行自我提高。第三，完成歷史手工作業(yè)，如通過收集歷史上的對(duì)聯(lián)、繪制歷史地圖或疆域演變地圖等方式，以引起對(duì)歷史事件和歷史沿革的細(xì)節(jié)性問題的注意。教師團(tuán)隊(duì)層面：在整個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過程中，教師之間的溝通與合作程度如何直接影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)結(jié)果?？梢酝ㄟ^對(duì)學(xué)生的對(duì)應(yīng)模塊教師所教授內(nèi)容進(jìn)行測試，然后進(jìn)行評(píng)比。2.效果與問題對(duì)分模塊-團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)班通過最后的閉卷測試形式檢測，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢：學(xué)生整體成績有進(jìn)步，平均分有所提高；課堂活躍度和積極性比較高，思想多元化明顯；對(duì)問題的解決思路比較開闊，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活多樣。但是，這種教學(xué)模式的實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)存在的問題：學(xué)生的問題多元但散而不收，總結(jié)性不強(qiáng)，概括能力一般；課堂活躍但出現(xiàn)挑自己喜歡的部分學(xué)、不喜歡的部分不學(xué)的現(xiàn)象；對(duì)歷史的系統(tǒng)性和整體性認(rèn)知缺乏，造成對(duì)歷史的連續(xù)性和時(shí)間性問題相對(duì)混亂。四、結(jié)束語總之，分模塊-團(tuán)隊(duì)教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的探索與實(shí)踐是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)不斷深入研究的課題。教師只有不斷探索、不斷總結(jié)，才能有所收獲，有所進(jìn)步。慶建工第四建設(shè)有限責(zé)任公司龍湖四期工程項(xiàng)目部項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃2019年9月8日第一章工程概況◆第一節(jié)工程介紹◆第二節(jié)地質(zhì)地貌◆第三節(jié)環(huán)境調(diào)查及分析≌工程概況-工程介紹1、工程介紹龍湖春森彼岸四期工程位于江北區(qū)陳家館片區(qū),整個(gè)工程包括2-6棟、2-7棟、2-8棟、2-3棟、5棟及車庫。由超高層、高層、小高層建筑組成總建筑面積約為14萬平米≌工程概況-地質(zhì)地貌2、地質(zhì)地貌根據(jù)地勘報(bào)告可知擬建場地屬于嘉陵江河谷邊丘陵斜坡地貌。整個(gè)場地東至西呈狹長地形,由南向北分階形成斜坡形,高差達(dá)10幾米整個(gè)建筑在南側(cè)與已建三期形成邊坡,25棟南側(cè)有可能形成邊坡。由于南側(cè)存在較大量的松散土,在邊坡未進(jìn)行支護(hù)時(shí),可能形成局部滑坡。對(duì)基礎(chǔ)施工影響較大匕工程概況-…環(huán)境調(diào)查分析建新東路菜市場街道長興路3、環(huán)境調(diào)查分析1)四期工程,可由建新東路至施工場地,也可濱江未拆遷路上行至施工場地,施工場地周邊道路暢(2)四期工程北側(cè)為大量未拆遷居民樓,存在大量的架空電線、居民臨時(shí)設(shè)施項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí),必須根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行協(xié)調(diào),這樣才三期海博有利于施工圍擋的布置,及臨時(shí)設(shè)施的布置。(3)整個(gè)工程施工過程可能存在擾民的現(xiàn)象,施工時(shí)必須合理的安排施工進(jìn)度制定可行性對(duì)策。確保工程的順利開展濱江路實(shí)景圖片居民用電線未拆遷緊鄰三期南側(cè)道路第二章施工總平面布置規(guī)劃◆第一節(jié)甚礎(chǔ)階段場地布置◆第二節(jié)主體階段場地布置◆第三節(jié)裝飾裝修階段場地布置◆第四節(jié)主要施工機(jī)具布置◆第五節(jié)本工程施工總體部署◆第六節(jié)施工臨時(shí)用水用電管理規(guī)劃≌施工平面圖規(guī)劃-基礎(chǔ)階段鋼筋加工區(qū)民工宿舍規(guī)劃詳見民工舍2、施工現(xiàn)場設(shè)置工程臨時(shí)指擇3、現(xiàn)場辦公室擬定使用海博食(時(shí)間可能滯后)4、施工現(xiàn)場根據(jù)現(xiàn)場具體情況象及大門入口周