Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案(lesson教學(xué)總結(jié))

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案11篇(lesson教學(xué)總結(jié))一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個(gè)。

突然不見突然有，像虎像龍又像狗。

太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走

線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地。

落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

今日我們就來學(xué)習(xí)和它們有關(guān)的課文，第30課《我是什么》。

讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜愛的猜謎語嬉戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生奇怪心和學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文，整體識(shí)字，感知內(nèi)容。

1.這奇妙珍寶究竟是什么呢？同學(xué)們快翻開課本144頁讀一讀吧。教師提出自讀要求：

（1）把新詞、生字讀精確，把句子讀順。

（2）圈出文中新詞語，生字，不會(huì)的生字可以找書上的樹葉來幫助或者標(biāo)記出來。

2、讀詞語。奇妙珍寶給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧？請(qǐng)看大屏幕。（領(lǐng)讀，指名讀）

稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機(jī)指出）

3、帶音節(jié)學(xué)生字：

師：現(xiàn)在我們把書上的樹葉請(qǐng)出來，幫我們讀準(zhǔn)每個(gè)字。（領(lǐng)讀，指名讀）

請(qǐng)同學(xué)們找出：這些字中，那幾個(gè)字讀平舌音？（躁，災(zāi)），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

4、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎？（學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀）

5、趣味識(shí)字。（鼓舞學(xué)生利用多種方法識(shí)記生字，教師伺機(jī)引導(dǎo)）

孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內(nèi)溝通一下。（引導(dǎo)學(xué)生查找發(fā)覺識(shí)字規(guī)律）

換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺腳）

熟字加或換偏旁雪-----雹

三點(diǎn)水旁的字大多和水或液體有關(guān)如：浮、澆灌、淹（出示課件）

謎語：房中著了火（災(zāi)）四只小狗張口吃骨頭（器）

6、穩(wěn)固識(shí)字：

同學(xué)們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮嬉戲，把它們記得更熟。

（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識(shí)字，記字，用適當(dāng)?shù)逆覒蛟黾幼R(shí)字趣味性，使學(xué)生積極歡樂學(xué)習(xí)）

三、精讀課文，理解文意

品讀課文第1段。

1、同學(xué)們，你們剛讀了課文，文中的“我”究竟是什么呢？（生說：水）

2、教師出示水娃娃圖：多么得意的水娃娃呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。

學(xué)生答復(fù)，師板書：汽云

3、水娃娃能有這么多變化，真奇妙！我請(qǐng)一位小朋友來讀讀第一自然段。

A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫助，才能變呢？）

B、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）

（師生問答，一個(gè)小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能觀察嗎？多么奇妙呀，再讀），引導(dǎo)學(xué)生用一什么就什么說話。

C、“云姑娘”又是怎樣裝扮自己的，你知道嗎？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服

師：那它分別是什么時(shí)候用到這些衣服的呢？觀賞圖片

（晴天時(shí)，她穿白衣，下雨的時(shí)候，她穿黑，早晨和黃昏，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對(duì)，是陽光讓云披上了紅袍。）

師：有了這不同的衣服，云可漂亮了！讓我們一起去看看美麗的云吧！

同學(xué)們，你喜愛云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

過渡：同學(xué)們讀得真好，信任我們會(huì)寫得更棒！現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)寫生字。

四、指導(dǎo)寫字：

“沖”字的兩點(diǎn)水，點(diǎn)和提寫時(shí)位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長(zhǎng)。

“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。

“池”字，留意：“三點(diǎn)水”的“第一點(diǎn)”，與兩點(diǎn)水的位置相當(dāng)，其次點(diǎn)正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。

仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點(diǎn)水旁。（學(xué)生線描紅后書空）

四、課堂小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)課文，我們深深體會(huì)到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會(huì)變成什么呢，他為人們做了些什么等內(nèi)容我們下節(jié)課再講。

（設(shè)計(jì)通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學(xué)生更形象直觀的理解文章內(nèi)容，懂得水的變化）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文，思索水還能變成什么？

2、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。

（設(shè)計(jì)意圖：通過積存，和生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深對(duì)水的熟悉）

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芳香迷人”等19個(gè)詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境把握詞語，并用觀賞的心情朗讀和背誦自己寵愛的局部。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在把握課文內(nèi)容的根底上，懂得不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

【教學(xué)媒體】

1、生字詞卡片。

2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀看自己所寵愛的植物開花的時(shí)間。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、語言引述：鮮花是我們都寵愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。溝通一下你知道哪些花，喜愛什么花，為什么，好嗎？

2、直觀感受：教師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想觀賞一下嗎？（展現(xiàn)多媒體課件）

3、讀題引疑：這些花兒不僅漂亮，而且在它們身上還隱藏著很多神秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

二、逐段朗讀，探究發(fā)覺

1、朗讀、理解第一自然段。

⑴自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜愛的方式理解新詞，讀通句子。

⑵朗讀展現(xiàn)。營造樂讀的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生用觀賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可觀賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）

⑶引導(dǎo)發(fā)覺。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒肯定有很多新的發(fā)覺，能和大家溝通一下嗎？（溝通要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可依據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說說自己最喜愛哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)覺并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）

⑷感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、驚詫、寵愛等）再入情地朗讀全段課文。

⑸再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）

2、順勢(shì)深入，探究解惑。

⑴默讀課文其次自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的緣由的句子。

⑵溝通并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著親密的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

⑶用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

三、據(jù)理推想，合抱負(fù)象

1、在四人小組內(nèi)溝通一下自己熟識(shí)的花什么時(shí)候開放，推想一下這是什么緣由。

2、全班溝通。

四、當(dāng)堂作業(yè)

1、學(xué)習(xí)生字，溝通學(xué)法。

⑴出示生字卡片，觀看生字，溝通寫字閱歷。

⑵書寫生字。

2、填寫句子，體會(huì)表達(dá)。

填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。

五、課后延長(zhǎng)

1、學(xué)生自由結(jié)合，連續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作預(yù)備。

2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

一、教材分析

本專題的學(xué)習(xí)方式是活動(dòng)體驗(yàn)?！恫蛔杂桑銓幩馈房煽醋魇瞧渲醒葜v活動(dòng)的詳細(xì)材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前仔細(xì)預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最終兩段，為課堂演講訓(xùn)練做預(yù)備。上課時(shí)讓學(xué)生了解發(fā)表演講的時(shí)代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此根底上針對(duì)文本進(jìn)展詳細(xì)的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語調(diào)和語氣、表情和手勢(shì)等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并供應(yīng)充分的活動(dòng)時(shí)機(jī)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。最終在師生共同演講文本的高潮局部中也將課堂活動(dòng)效果推向高潮。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能在理解文本的根底上進(jìn)展有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會(huì)借助語調(diào)和語氣、表情和手勢(shì)，增加演講效果。

2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷提高自己演講的力量，并在演講中樹立自信，培育自身較好的心理素養(yǎng)與控場(chǎng)力量，呈現(xiàn)自我共性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與情感積存，充分體會(huì)文本中的觀點(diǎn)與情感，為詳細(xì)的演講活動(dòng)效勞。

2、為學(xué)生供應(yīng)充分的活動(dòng)時(shí)機(jī)，并對(duì)其演講實(shí)踐進(jìn)展有針對(duì)性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展演講技巧的傳授。

四、學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生很生疏，要介紹生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。

五、教學(xué)方法

合作探究法、組織演講

六、課前預(yù)備

1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，預(yù)備在課堂上演講。

2、背誦本文的最終兩段內(nèi)容。

（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要預(yù)備。

七、課時(shí)安排：

1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑

1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，預(yù)備在課堂上演講。

2、背誦本文的最終兩段內(nèi)容。

（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要預(yù)備。）

（二）情景導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)

好的演講，猶如布谷報(bào)春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以糊涂，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅(jiān)決，觀望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會(huì)為我們的生活增色不少。好口才是令人艷羨的，也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今日，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來實(shí)踐！

（如此導(dǎo)入有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生明白好的演講對(duì)于我們實(shí)際生活的作用，增加其學(xué)習(xí)與實(shí)踐演講技巧的動(dòng)力；二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動(dòng)方式即演講訓(xùn)練。）

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

1、介紹與背景

帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最勝利的律師之一。

北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸間續(xù)建立了13個(gè)殖民地，實(shí)行剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的沖突日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。英殖民者采納各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年，英國公布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對(duì)殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對(duì)殖民地的掌握與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫柔派和保守分子屈服于英國政府的壓力，竭力主見妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物，主見不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會(huì)上，眼看著妥協(xié)勢(shì)力占了優(yōu)勢(shì)，他義無反顧，登臺(tái)發(fā)表了這篇聞名的演講。

亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋?zhēng)取獨(dú)立而進(jìn)展戰(zhàn)斗的激情，他的演講完畢后，會(huì)場(chǎng)群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì)大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特殊是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”始終為人們所傳誦。

（和背景學(xué)問的介紹是讓學(xué)生了解發(fā)表演講的大時(shí)代背景，讓他們初步理解為什么會(huì)產(chǎn)生文中的觀點(diǎn)，為何會(huì)有如此堅(jiān)決、昂揚(yáng)的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）

2、針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)演講過程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、語調(diào)和手勢(shì)來增加演講說服力、感染力。

A、抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢(shì)力的觀點(diǎn)句：我的觀點(diǎn)是，不要戰(zhàn)斗。

B、首先請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上用自己的方式表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，作為妥協(xié)勢(shì)力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點(diǎn)再表達(dá)一遍，留意語氣、語調(diào)。最終拿起話筒，更有力、堅(jiān)決地再次表達(dá)這一觀點(diǎn)，調(diào)整語氣、語調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點(diǎn)，又能贏得更多的支持力氣。其他同學(xué)通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達(dá)效果。例如：我的觀點(diǎn)是（語調(diào)自然、堅(jiān)決，口語化，說完停頓片刻），不要戰(zhàn)斗。（字字洪亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）

C、在語氣、語調(diào)的訓(xùn)練中參加適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。建議學(xué)生在剛剛的情境中用另一只手加上一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作，把觀點(diǎn)句的語氣再強(qiáng)化一下，不斷調(diào)整手勢(shì)，反復(fù)實(shí)踐三次，揣摩怎樣使手勢(shì)的表現(xiàn)效果到達(dá)最正確。針對(duì)手勢(shì)的不到位，進(jìn)展指導(dǎo)：

①動(dòng)作是語言的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，該出手時(shí)再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動(dòng)作的意義就不大了，甚至?xí)璧K語言的表達(dá)。

②手勢(shì)是為加強(qiáng)語言效果而設(shè)計(jì)的，所以手勢(shì)要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長(zhǎng)左右為半徑，表示決心或否認(rèn)性的就向里收，號(hào)召性的可以向外揚(yáng)，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達(dá)特別或劇烈感情時(shí)可以動(dòng)作幅度大一些。

③動(dòng)作是為語言效勞的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當(dāng)。

④請(qǐng)每位學(xué)生自己試著練習(xí)，體會(huì)手勢(shì)在演講的作用。

（此環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生演講詳細(xì)狀況，進(jìn)展語氣語調(diào)和手勢(shì)這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對(duì)性，也更有效。對(duì)同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢(shì)的不同處理帶來了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)這些因素對(duì)于演講的重要性，以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講效勞。）

3、演講文章的第四段，精確而流暢地表達(dá)出的觀點(diǎn)及感情。

A、第四段比擬長(zhǎng)，為了使演講時(shí)思路更清楚，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn)，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰(zhàn)斗已經(jīng)無法避開，我們已別無選擇。

B、學(xué)生分小組分別進(jìn)展演練。四人一組，推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動(dòng)的地點(diǎn)、秩序和小組溝通爭(zhēng)論活動(dòng)。每位同學(xué)都必需脫稿在小組仔細(xì)演講，由其他同學(xué)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)和相互指導(dǎo)。

C、全班展現(xiàn)。教師針對(duì)詳細(xì)狀況進(jìn)展逐層指導(dǎo)演講。

①第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣：“他們說……但是……是……還是……莫非……”，用一系列反問句有力地指出放棄斗爭(zhēng)就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)與危險(xiǎn)，為下文高潮局部的號(hào)召打下根底。要求學(xué)生在演講時(shí)盡力表現(xiàn)出那份正義而著急以及不愿受辱、受奴役的劇烈感情。

②其次層：“假如……假如……此外……”，三種假設(shè)布滿了對(duì)成功的信念。

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)嫻熟地用部首查字法。

2、會(huì)比擬形近字，并用形近字組詞。

3、會(huì)仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語。

4、會(huì)體會(huì)感慨句表達(dá)的語氣和感情。

5、會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。

6、會(huì)獨(dú)立給一篇短文分段，概括段落大意。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立運(yùn)用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比擬正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。

教具：投影片

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、第1題。

1、競(jìng)賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法。

2、寫出帶點(diǎn)字的讀音。

3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思，讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語的關(guān)鍵字。

棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。

腮邊“兩頰的下半部臉。

山巒：連綿的山。

銀發(fā)：白發(fā)。

氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。

陡崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，非常險(xiǎn)要。

身軀強(qiáng)健：身體強(qiáng)壯有力。

二、第2題。

1、抄寫這些字。

2、獨(dú)立確定部首。

3、驗(yàn)證。

4、小結(jié)：像這樣比擬特別的字應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)記憶。

(1)同桌爭(zhēng)論溝通便利快捷的記憶方法。

(2)全班溝通。

(3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。

三、第3題。

1、比擬這些字，說說部首與字義的關(guān)系。

2、組詞。

3、比一比上下兩個(gè)字，說說比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個(gè)部件，加上不同的部首，記信很多字，比方：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)

4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

四、第4題。

1、讀這些詞語。

2、歸納構(gòu)詞形式。

3、照樣子寫幾個(gè)。

4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的形狀、色澤、質(zhì)地等，起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。)

5、各選擇一個(gè)詞語造句。

五、第5題。

1、讀句子，比擬句子的異同。

2、每組其次個(gè)句子，我們叫它感慨句，它的標(biāo)志：感慨號(hào)和感慨詞。

3、在句子中找一找，圈注出來。

4、帶感情讀，體會(huì)感慨句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

第一組的第2句表示贊揚(yáng)的感情。

其次組的第2句表示寵愛的感情。

第三組的第2句表示驕傲的感情。

5、學(xué)寫幾個(gè)感慨句，有感情的讀給同學(xué)聽。

6、小結(jié)：感慨句貴在“有感而發(fā)”，切忌任憑就發(fā)。

六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

第2課時(shí)

一、第6題。

1、讀句子。

2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關(guān)系;前者是后者的條件。

3、認(rèn)真比擬兩個(gè)句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“到達(dá)后面的結(jié)果只要這一個(gè)條件就可以了”。(只要……就……)

4、這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)分，同學(xué)們要牢記這一點(diǎn)，這樣我們才能把話說精確。

5、用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。

二、第7題。

1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。

2、讀短文，按事情的進(jìn)展挨次分段。

3、提出問題(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外賓對(duì)農(nóng)夫的西瓜感到怎么樣?人群里為什么會(huì)響起掌聲?掌聲贊揚(yáng)什么?

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八達(dá)嶺見到的一件事，留理深刻的印象。

其次段：農(nóng)夫賣的瓜外賓感到很滿足。

第三段：農(nóng)夫賣瓜買賣公正，受到四周群眾的掌聲贊揚(yáng)。

三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

一、組織教學(xué)：師生問好。

二、觀賞

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課間你們都玩些什么嬉戲？

生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……

[從學(xué)生最貼近的生活入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活閱歷。]

2、初聽

師：現(xiàn)在教師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告知我，你認(rèn)為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么嬉戲，并說出緣由。

生1：我認(rèn)為是跳繩，由于音樂一會(huì)兒高一會(huì)兒低。

生2：我認(rèn)為是在打乒乓，由于音樂比擬活潑，打乒乓時(shí)要來回走動(dòng)。

……

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么嬉戲，固然也要說出緣由。

生：我認(rèn)為是騎馬，由于音樂像馬蹄聲。

師：同學(xué)們說得有道理，現(xiàn)在我們?cè)賮砺犚皇讟非ā短K》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么嬉戲，說出你的緣由。

生1：我認(rèn)為是跳高，由于音樂一會(huì)高一會(huì)低。

生2：我認(rèn)為是捉迷藏，由于捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。

……

師：同學(xué)們很會(huì)想象，下面我們來聽最終一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么嬉戲，同樣請(qǐng)你說出緣由。

生1：我認(rèn)為是“貼大餅”，由于“貼大餅”要跑來跑去，音樂比擬快，很象。

生2：我認(rèn)為是“捉迷藏”，由于“捉迷藏”也要跑來跑去。

……

[音樂是想象的藝術(shù)，充分培育學(xué)生的想象力。]

3、復(fù)聽分析

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開書本，看著書上的標(biāo)題和插圖，我們?cè)俅伟褎倓偟囊魳酚^賞一遍。

（1）聽《陀螺》

師：你認(rèn)為教師播放的音樂表現(xiàn)的是什么嬉戲？為什么？

生：是《陀螺》。由于音樂上下跳動(dòng)，好象陀螺在旋轉(zhuǎn)，開頭的響聲好象是在抽陀螺。

師：答復(fù)得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節(jié)奏比擬跳動(dòng)，速度是快速。

師：很好。教師這里有陀螺，請(qǐng)一位同學(xué)玩一玩，體驗(yàn)一下。

師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂仿照玩陀螺。

[在傾聽中體驗(yàn)。]

（2）聽《騎竹馬》

師：這首樂曲你們剛剛已經(jīng)聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節(jié)奏是比擬緊湊的；速度也是快速。

師：好的。教師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）

[在傾聽中體驗(yàn)。]

（3）聽《跳繩》

生：這首樂曲是《跳繩》。

師：對(duì)。這是聞名作曲家丁善德為我們小朋友寫的，表現(xiàn)小朋友跳繩時(shí)的情景。音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？

生：音樂的節(jié)奏也比擬緊湊，速度是稍快。

師：你們平常跳繩有幾種跳法？

生：有“雙飛”、“跳長(zhǎng)繩”、“雙人跳”……

師：我請(qǐng)同學(xué)們上來示范一下。

師：現(xiàn)在教師分四大組，你們自己商議一下，然后教師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。

[在傾聽中體驗(yàn)。]

（4）聽《捉迷藏》

師：這首音樂表現(xiàn)的是什么嬉戲？為什么？

生：是《捉迷藏》。由于音樂忽快忽慢，比擬快，好象一個(gè)小朋友在抓，其他小朋友在逃。

師：音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？

生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。

師：現(xiàn)在教師再播放一遍，你們藏好了，教師可要來抓你們了！

[新理念提出：應(yīng)讓學(xué)生把握音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；師生之間應(yīng)在寬松、和諧、民主、公平的氣氛中對(duì)話、互動(dòng)，相互提高。]

4、小結(jié)：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位出名的作曲家，寫過很多反映兒童生活、學(xué)習(xí)的鋼琴小品，是上海音樂學(xué)院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位出名的作曲家，寫過《夢(mèng)幻曲》等出名的作品。

5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學(xué)生聽辨樂曲，并仿照嬉戲。

[遵循傾聽——傾聽——再傾聽的原則，讓學(xué)生通過反復(fù)傾聽加深對(duì)樂曲的記憶、理解]

三、總結(jié)：

這四首樂曲組成了《歡樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們嬉戲時(shí)的情景。音樂可以通過節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象，所以音樂的表現(xiàn)力是特別豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思索來理解樂曲。

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助圖畫自主熟悉“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得故事所蘊(yùn)含的道理。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對(duì)孩子們喜愛故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，認(rèn)真觀看圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。好玩的文章孩子們都喜愛讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在認(rèn)真的觀看、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最終，仿照小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的根底上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培育學(xué)生的口語表達(dá)力量。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、說說葡萄的味道。

3、提醒課題，齊讀。

結(jié)合課題熟悉“酸”。

二、自主識(shí)字

1、自由朗讀課文，圈誕生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商議、溝通，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互讀、互查。

3、我會(huì)講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

4、我會(huì)讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不熟悉的問同桌;

⑵同桌檢查;

⑶小教師教;

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?

三、朗讀感悟

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?

2、溝通匯報(bào)：

同桌之間先相互說一說，全班溝通，依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?

4、爭(zhēng)論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?

5、分角色朗讀全文。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

1、有感情的朗讀全文。

2、告知大家你最喜愛那個(gè)小動(dòng)物，為什么?

3、小組合作分角色朗讀課文。

4、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商議去找狐貍……

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示生字：

在小組內(nèi)復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，組長(zhǎng)檢查。

2、教師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小教師來教一教。

3、擴(kuò)詞。

二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

3、編演課本?。?/p>

以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。

指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。

三、講故事

講講自己續(xù)編的故事：

1、在小組內(nèi)講;

2、講給全班同學(xué)聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。

2、同位互說那個(gè)字最難寫，你想提示你的同桌留意些什么?需要留意哪一筆?

3、集體溝通。師范寫。

4、生練寫，師巡察。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎?舉個(gè)例子說一說。

2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人聽一聽。

【板書設(shè)計(jì)】

酸的和甜的

狐貍松鼠小兔小猴

吃不著聽人說自己嘗

就說是酸的

【教學(xué)后記】

學(xué)生對(duì)這個(gè)故事特別感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單。抓住了重點(diǎn)問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯(cuò)，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或參加自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的“猴、狐”等字，請(qǐng)學(xué)生想自己好玩的方法來解決，出錯(cuò)較少。

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解封建社會(huì)下農(nóng)夫境況有所改善的三個(gè)方面，以及封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展?fàn)顩r的詳細(xì)表達(dá)（尤其是農(nóng)業(yè)）。

2．力量目標(biāo)：培育學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)熟悉封建社會(huì)的進(jìn)步性，以及學(xué)生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的力量。

3．覺悟目標(biāo)：使學(xué)生了解中國封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的”影響，從而增加民族自信念和驕傲感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由。

2．封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展?fàn)顩r，尤其是農(nóng)業(yè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由。

【教學(xué)預(yù)備】

投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。

【教學(xué)方法】

“三自一導(dǎo)”式，即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)社會(huì)進(jìn)展常識(shí)，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)進(jìn)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今日這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的有關(guān)學(xué)問。

一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說起”中消失了什么？重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。

生：（閱讀教材，即“自求索”。）

師：什么是“徠民”政策？

生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當(dāng)勞動(dòng)力。

師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)確實(shí)得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢？

生：與當(dāng)時(shí)秦國已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。

師：通過對(duì)以上史實(shí)的回憶，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力進(jìn)展的一個(gè)重要緣由。（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們深入思索一個(gè)問題：封建社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)展，表達(dá)了支配人類社會(huì)進(jìn)展的一條什么樣的客觀規(guī)律？

生：（小聲談?wù)摵蟠鸪觯吧a(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生產(chǎn)力的進(jìn)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力進(jìn)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)展；反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的進(jìn)展?！?/p>

師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)展比照，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的進(jìn)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。（板書）

師：（出示投影）這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)展了一番比照。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料全部制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的安排形式”三個(gè)方面，比擬農(nóng)夫與奴隸在社會(huì)境況和勞動(dòng)積極性上的差異。

生甲：封建制下的農(nóng)夫有自己的勞開工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無全部。

生乙：封建地主不完全占有農(nóng)夫，農(nóng)夫只在肯定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

生丙：封建制下的農(nóng)夫把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

師：從以上三位同學(xué)的比擬分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)夫的境況有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的進(jìn)展要求，也必定能促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)展，制造出絢爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。

現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯灐Ｒ笸瑢W(xué)們?cè)诓豢磿那疤嵯?，把握材料的中心愿思，并作?jiǎn)要記錄。（配樂朗頌開頭……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外學(xué)問的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生好像親臨到封建生產(chǎn)中。）

師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉）以上材料中敘述了什么問題？

生：封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的一些表現(xiàn)。（板書）

師：依據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)勗敿?xì)表現(xiàn)在哪些方面？

生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們掃瞄教材第104～114頁，進(jìn)一步明白封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。

生：（自讀教材）

師：剛剛同學(xué)們聽了教師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的根底上，各就指定專題看書、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)溝通自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。

（教師到各組了解并賜予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，積極地看書、爭(zhēng)論、提問、答復(fù)，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組根本完成任務(wù)。）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)溝通自學(xué)成果。我們采納這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問題，請(qǐng)其他組同學(xué)答復(fù)，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的挨次依次進(jìn)展。

第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)爭(zhēng)論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的進(jìn)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)進(jìn)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問題：

1．農(nóng)業(yè)進(jìn)展主要表現(xiàn)在哪些方面？

生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；其次，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步；第三，大型水利工程的興建。

2．封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的主要標(biāo)志是什么？

生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

生：（第一組組長(zhǎng)確定上述答題正確。）

師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)進(jìn)展的出色成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)其次組提問。

其次組組長(zhǎng)：我們組學(xué)習(xí)的專題是“手工業(yè)的進(jìn)展”，共提出三個(gè)問題：

1．封建社會(huì)最重要的手工業(yè)部門是什么？

生甲：冶鐵。

2．就世界范圍來說，封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)志是什么？

生乙：冶鐵技術(shù)的進(jìn)展。

3．手工業(yè)是在什么根底上進(jìn)展起來的？

生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)進(jìn)展的根底上進(jìn)展起來的。

生：（第三組組長(zhǎng)評(píng)判答題正確。）

師：（確定其次組成績(jī)，請(qǐng)第三小組發(fā)言）

第三小組組長(zhǎng)：我們組爭(zhēng)論的專題是封建社會(huì)“商業(yè)的富強(qiáng)”，請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)我組提出的兩個(gè)問題。

1．商業(yè)進(jìn)展的標(biāo)志是什么？

生甲：商品交換范圍的擴(kuò)大。

2．進(jìn)入封建社會(huì)后，由于商品交換的進(jìn)展，商業(yè)領(lǐng)域消失的什么現(xiàn)象是我們特殊應(yīng)留意到的？你能舉例嗎？

生乙：一是對(duì)外貿(mào)易的進(jìn)展；二是“絲綢之路”的開拓等。

生：（第三組組長(zhǎng)認(rèn)為答題正確）

師：（確定第三小組，請(qǐng)第四組質(zhì)疑）。

第四小組組長(zhǎng)：我們組同學(xué)就“城市的進(jìn)展”一專題，提出問題：

1．封建城市形成的根底是什么？

生甲：商業(yè)和交換活動(dòng)的進(jìn)展。

2．封建城市是什么的中心？

生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。

生：（第四組同學(xué)評(píng)判認(rèn)為，答案不全面，要求補(bǔ)充答復(fù)）

生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。

第四組組長(zhǎng)：兩位同學(xué)的答復(fù)合起來是其次題的完整答案，盼望大家以后看書時(shí)，要留意教材的連續(xù)性、完整性。

（對(duì)第四組全體同學(xué)的仔細(xì)負(fù)責(zé)態(tài)度報(bào)以掌聲）

師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對(duì)同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了肯定的自學(xué)力量。最終看第五小組的問題。

第五小組組長(zhǎng)：我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)把握以下問題：

1．封建行會(huì)的形成根底是什么？

生甲：手工業(yè)和商業(yè)的進(jìn)展。

2．行會(huì)的定義是什么？

生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。

3．組織行會(huì)的目的是什么？

生丙：阻擋外來手工業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)和限制本地手工業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

4．行會(huì)的主要成員是什么？他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系？

生?。鹤鞣恢?；封建性的師徒關(guān)系。

5．行會(huì)的作用表現(xiàn)在什么地方？

生戊：愛護(hù)比擬脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避開同行的競(jìng)爭(zhēng)等方面，曾起到了積極作用，促進(jìn)了手工業(yè)的穩(wěn)固和進(jìn)展。

師：剛剛這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補(bǔ)充的？

生：有一點(diǎn)要補(bǔ)充說明：封建社會(huì)末期，行會(huì)制度對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競(jìng)爭(zhēng)的做法，束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性，阻礙了手工業(yè)的進(jìn)展。

師：這位同學(xué)補(bǔ)充恰當(dāng)，今后分析問題應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，運(yùn)用兩分法，既看到事物積極的一面，也要看到事物消極的一面。那么，畢竟如何正確評(píng)價(jià)行會(huì)的作用呢？

生：應(yīng)從兩方面評(píng)價(jià)：既看到其歷史進(jìn)步性，表現(xiàn)在它曾促進(jìn)過手工業(yè)的進(jìn)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的進(jìn)展。

師：剛剛我們一起學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的五種表現(xiàn)。請(qǐng)思索：以上各種表現(xiàn)，共同說明白什么問題？

（請(qǐng)看書第114頁本框題最終一段課文后，集體答復(fù)。）

生：（齊讀）由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力進(jìn)展的要求，從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。

師：今日這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由和表現(xiàn)。本課的難點(diǎn)，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生產(chǎn)力的進(jìn)展”的規(guī)律來熟悉封建社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展的緣由。生產(chǎn)力進(jìn)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的進(jìn)展，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論結(jié)果，快速復(fù)習(xí)本框內(nèi)容，最終，我們將在學(xué)問競(jìng)賽中檢測(cè)誰的學(xué)問把握得最多。

生：自由復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

（推選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人，協(xié)作教師組織一場(chǎng)男女生學(xué)問對(duì)抗賽。競(jìng)賽完畢后，宣布競(jìng)賽結(jié)果，給獲勝方以精神嘉獎(jiǎng)，并給負(fù)方布置任務(wù)，整節(jié)課在全體學(xué)生的掌聲中完畢。）

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感慨句的語氣。

3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最終一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感慨句的語氣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，提醒課題

1、教師出示圖畫--

葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，訂正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著教師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。仔細(xì)聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思索：葫蘆一開頭長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（瘦長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)潔白的葫蘆花綠色的葫蘆葉得意小葫蘆）你知道得意的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的.嗎？你能用先再最終來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和得意的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆慢慢長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么得意，他從心底里發(fā)出感慨。多么得意的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)當(dāng)怎么讀。誰來試一試。

2、瘦長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉潔白的葫蘆花得意小葫蘆你喜愛這棵葫蘆嗎？我也好喜愛這棵葫蘆我要用的朗讀來告知它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：瘦長(zhǎng)的潔白的（）得意的（）

3、爭(zhēng)論：那個(gè)人喜愛葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，熟悉盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感慨號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么得意的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么得意的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、為什么那么得意的小葫蘆，又有種葫蘆的人每天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找緣由了！

六、穩(wěn)固生字

葫蘆藤哇盯

1、齊讀

2、開火車讀

七、學(xué)寫生字掛哇每留意每的筆順。

掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

認(rèn)真觀看范字你有什么要提示大家留意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比擬小）

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步學(xué)唱弱起的歌曲。嘗試依據(jù)前奏的速度變化反映并唱歌。

2、發(fā)覺“挨次”在記憶中的作用。

3、在依據(jù)歌詞拍打自己身體部位的過程中感受韻律活動(dòng)的歡樂

活動(dòng)預(yù)備

1、幼兒會(huì)表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

2、幼兒會(huì)唱歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

活動(dòng)過程：

1、音樂律動(dòng)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。

（1）教師帶著幼兒隨著音樂的節(jié)奏，邊唱邊摸自己身體的相應(yīng)部位。

（2）轉(zhuǎn)變音樂的速度，幼兒用緩慢、正常、快速三種速度，表演唱《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

2、幼兒學(xué)唱歌曲《快來拍拍》。

（1）教師范唱歌曲一遍。

教師在演唱的過程中不做動(dòng)作，以避開動(dòng)作干擾幼兒傾聽歌曲。

（2）教師引導(dǎo)幼兒回憶歌詞內(nèi)容。

教師：我唱的歌中，拍了身體的哪些地方？

（3）教師再次示范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒找出歌詞排列的規(guī)律。（從頭到腳）

（4）教師引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作。教師用點(diǎn)頭的動(dòng)作提前示意幼兒歌曲馬上開頭。

3、教師嘗試用與前奏全都的速度唱歌，做身體動(dòng)作。

（1）引導(dǎo)幼兒隨鋼琴彈的不同速度邊做動(dòng)作邊唱歌一遍。

（2）教師引導(dǎo)幼兒解決“跟不上”的困難。

教師：這次，我們不僅要把歌曲出來，還要跟著鋼琴的速度做動(dòng)作。假如你覺得自己跟不上，可以怎么辦呢？（教師引導(dǎo)他們聽前奏并看教師動(dòng)作的示意）

4、教師與幼兒將歌詞中的局部不唱，改成用拍手的方式玩唱歌嬉戲。

（1）教師指導(dǎo)幼兒以較慢的速度玩唱歌嬉戲。

教師：這個(gè)歌曲還可以玩更好玩的唱法，我們來試試吧。當(dāng)唱到“腳”的時(shí)候，我們?nèi)套〔怀?，而是用拍手的方法來代替?/p>

（2）教師與幼兒嘗試用正常地速度玩唱歌嬉戲。

教師：我們的伴奏音樂要快一點(diǎn)，大家試一試能不能跟得上呢？

5、音樂表演《幸福拍手歌》。

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

一、教材分析

《馬的世界》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際課，包括四項(xiàng)內(nèi)容：漢語漢字中的馬、歷史傳奇中的馬、藝術(shù)作品中的馬、文學(xué)作品中的馬，是關(guān)于馬的四個(gè)層面的文化討論或曰文化追蹤。由于上課的時(shí)間有限，學(xué)生的積存有限，可以主要側(cè)重于漢語漢字中的馬、歷史傳奇中的馬兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。其他的問題可以留給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再進(jìn)展探討。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)想

1．通過活動(dòng)的開展，進(jìn)一步熟悉馬與人類的親切關(guān)系，拓展學(xué)生的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語交際（交談、說講、論辯）訓(xùn)練，培育學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的力量，并養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，敬重別人的習(xí)慣,具有文明和諧地進(jìn)展人際溝通的素養(yǎng)。

①首先要教會(huì)學(xué)生傾聽，這是口語交際教學(xué)的第一步。

會(huì)聽：要仔細(xì)聽，能抓住對(duì)方說話的關(guān)鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應(yīng)對(duì)，更好的與別人溝通

仔細(xì)、急躁的聽：養(yǎng)成敬重、關(guān)懷別人的習(xí)慣，才能更好的與人交際。

②其次是教會(huì)學(xué)生說。

敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。為了使學(xué)生饒有興趣、主動(dòng)地投入到口語交際中去，通過展現(xiàn)圖片、教師親切的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生入情入境，積極主動(dòng)參加交際活動(dòng)

會(huì)說：通過講故事、看圖說話，培育學(xué)生描述的力量，力求語言生動(dòng)，感情充足。通過辯論、互評(píng)、師生互動(dòng)等形式使學(xué)生能夠精確、流暢、完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有依據(jù)。

③口語交際的核心是交際，其根本特點(diǎn)是聽說雙向互動(dòng)，不是聽和說的簡(jiǎn)潔相加。雙向互動(dòng)表達(dá)在師生之間、生生之間要真正溝通起來，在口語交際過程中相互補(bǔ)充、相互支持，才能使口語交際活動(dòng)不斷深入地進(jìn)展下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評(píng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。

3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學(xué)習(xí)馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神

一、導(dǎo)入

提問：1、那中動(dòng)物可以參與人類的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標(biāo)志？甘肅出土的東漢時(shí)代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標(biāo)準(zhǔn)的鐵路軌距是1。435米，你知道這個(gè)數(shù)字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標(biāo)準(zhǔn)鐵路軌距的祖先。

這三個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告知我們同一件事情：有一種動(dòng)物和人類的生活有著親密的關(guān)系，是人類文明進(jìn)展的見證者，這種動(dòng)物就是馬。我們一起來讀馬。

今日，讓我們一起走進(jìn)馬的世界。

二、文字中查找馬的源頭

（一）導(dǎo)語：馬的世界豐富多彩，先讓我們?cè)谖淖种胁檎荫R的源頭，熟悉馬這個(gè)字。全班同學(xué)從中間分開，分為兩組。A組和B組。

A組任務(wù)：1、列出十個(gè)以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與馬有什么關(guān)系？

B組任務(wù)：1、至少列舉八個(gè)含馬字的成語。2、明確這些詞語的含義，思索它們表現(xiàn)了馬的什么特點(diǎn)？

有關(guān)馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄予了很多美妙的感情：勤勞、聰明、忠誠、忠厚、和善，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。

（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！

（三）列舉生活當(dāng)中還有很多與馬有關(guān)的習(xí)慣用語

三、歷史中查找馬的腳印

講一講能表達(dá)馬的精神的故事

1、你知道哪些歷史上或傳奇中的名馬？

觀賞《三國演義》中的盧馬救仆人的錄像。學(xué)生復(fù)述。教師引導(dǎo)。

怎樣能把故事講的吸引人，感人？（板書：講故事：抓要素+細(xì)節(jié)+想像+投入感情）

2、作文也應(yīng)當(dāng)注意細(xì)節(jié)描寫，才能做到以情感人。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)兕A(yù)備一下，依據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個(gè)大家聽。你喜愛哪一個(gè),就重點(diǎn)預(yù)備哪一個(gè)。

3、請(qǐng)學(xué)生講故事。

這些故事中，最打動(dòng)你的是什么？

馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。

四、藝術(shù)中查找馬的俊美

1、有關(guān)馬的藝術(shù)作品和藝術(shù)家？最喜愛哪一件作品？

2、觀賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。

你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么？

3、來觀賞一下不朽的藝術(shù)作品，回憶一下馬不平凡的歷史。（看圖片）

五、爭(zhēng)論

歷史的車輪走到今日，馬不得不黯然退出歷史舞臺(tái)。你認(rèn)為，它的將來的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？

自由發(fā)言。

作業(yè)：

以馬，人類無言的朋友或馬，我為你哭泣為題寫一篇作文，談?wù)勀阍谶@次活動(dòng)中的感想，恰當(dāng)引用一些自己收集的資料，文章應(yīng)不少于500字。

【【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦8篇】

Lesson91教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

一、教學(xué)要求

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

2．體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開的想象。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活。

2．從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)的思想感情。

三、教具預(yù)備

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理清課文表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程：

一、了解導(dǎo)讀內(nèi)容，引人新課

1．指名讀第三組的導(dǎo)讀。

2．今日我們開頭學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的是誰？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？

（是十九世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為世界童話之上。）

2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的字音。

三、理清課文表達(dá)挨次

1．提出自學(xué)要求：用比擬快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的局部，做上記號(hào)。

3．爭(zhēng)論溝通。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是其次段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？仔細(xì)看看課文，再用自己的話答復(fù)。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。其次段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第一段，想一想課后思索·練習(xí)第一題應(yīng)當(dāng)怎樣答復(fù)。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．爭(zhēng)論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是她不敢回家，由于她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢、爸爸肯定會(huì)打她的；二是回家同樣要挨凍，由于家里跟街上一樣冷。）

從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)懷，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2．根據(jù)思索·練習(xí)其次：三題，預(yù)習(xí)課文其次、三段。

其次課時(shí)