素質(zhì)教育看學(xué)、啟、練教學(xué)理念的作用論文

第頁共頁素質(zhì)教育看學(xué)、啟、練教學(xué)理念的作用論文素質(zhì)教育看學(xué)、啟、練教學(xué)理念的作用論文思想政治課，是一切學(xué)科的首要學(xué)科，它不單純是教給學(xué)生一些思想政治課里的政治觀點(diǎn)、政治知識和政治理論，更為重要的是教與學(xué)生做人的道理、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、教育學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以，思想政治教育實(shí)際是對其他學(xué)科教育起著非常重要的推動和引導(dǎo)作用。假如放松對學(xué)生思想政治教育，將會直接影響其他學(xué)科教育的成效。由于其思想政治學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)，決定了在教學(xué)過程中不光是照本宣科的要求學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，還要求學(xué)生理解性記憶知識點(diǎn)，并要求我們思想政治課老師做到理論與理論相結(jié)合，學(xué)科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。要想到達(dá)這樣的完美結(jié)合，使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須全面施行素質(zhì)教育。有人歸納出，思想政治課素質(zhì)教育的主要任務(wù)有兩個方面：一是全面進(jìn)步學(xué)生的政治理論程度，二是全面進(jìn)步學(xué)生的思想品德、政治覺悟和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、分析^p問題、解決問題的才能。為此，我們思想政治課老師就務(wù)必牢牢把握“學(xué)、啟、練”六環(huán)節(jié)新課改的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)、合作探究，把對學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。筆者就在思想政治課教學(xué)中對這些問題的理解淺談一下自己的看法。１打造出高素質(zhì)老師隊(duì)伍火車跑得快，全憑車頭帶。要在教學(xué)中浸透素質(zhì)教育，首先要進(jìn)步老師的自身素質(zhì)。老師的素質(zhì)主要包括兩個方面：一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)才能要強(qiáng)；二是老師應(yīng)具有良好的言行修養(yǎng)、高尚的'道德情操。這是素質(zhì)教育的根底，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的典范，是學(xué)生做人的標(biāo)桿，老師的一言一行，一舉一動無時無刻不在影響著學(xué)生，哪怕老師一個細(xì)微的動作有時學(xué)生也會急于模擬，所以，老師就應(yīng)該隨時隨地都要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，隨時隨地都要當(dāng)好學(xué)生的表率，所謂“為人師表”就是對老師特殊的職業(yè)、特殊的身份、特殊的思想境界等的高度概括。這就不難看出，要培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化建立的高素質(zhì)人才，而首先得打造出知識淵博、思想過硬、素質(zhì)高尚的老師隊(duì)伍。２充分發(fā)揮“學(xué)、啟、練”新課改理念的作用，促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)展社會思想品德和政治教育的課程。讓學(xué)生較好地掌握社會建立根底理論知識，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，以“學(xué)、啟、練”新課改教學(xué)理念為準(zhǔn)繩，把課堂大膽地交給學(xué)生，老師只作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。所謂學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和氣氛；所謂啟，就是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮、發(fā)散思維、超越想象、大膽質(zhì)疑，要充分拓展學(xué)生無窮的想象空間，使他們敢想、敢說、敢疑，在學(xué)習(xí)上的討論上完全無拘無束，我們老師也要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，要給學(xué)生的考慮和想象以充分的肯定和鼓勵；所謂練，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展精準(zhǔn)地訓(xùn)練?！熬殹本褪且龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，對學(xué)科所設(shè)置的習(xí)題，要選擇具有代表性的、難易適中的習(xí)題讓學(xué)生習(xí)作，可以采用分層教學(xué)的方式給學(xué)生布置習(xí)作，但凡學(xué)生已經(jīng)懂了的問題可以免作，但凡學(xué)生不能作的可以引導(dǎo)學(xué)生集體作，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組和班集體的智慧來作，也可以利用已經(jīng)懂了的學(xué)生幫助還未搞懂的學(xué)生理解，分析^p，直至每個學(xué)生都能作；“練”就是練學(xué)生的行為習(xí)慣，是學(xué)生從小就養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立考慮的習(xí)慣、認(rèn)真習(xí)作的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生就能自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能養(yǎng)成良好的思想情操，才能使素質(zhì)教育上升到一個新的臺階。３建立師生情感橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，老師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述根本理論時，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)展剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比擬滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論、觀點(diǎn)不盡一樣，學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼老師可以解惑。假如老師回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論，同時也會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至逃學(xué)；另外，老師不能與學(xué)生進(jìn)展情感上的溝通，關(guān)心保護(hù)學(xué)生不夠，理解引導(dǎo)學(xué)生不夠，表揚(yáng)幫助學(xué)