高中音樂-音樂與人生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《音樂與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握旋律、節(jié)奏、音色、力度等音樂基本要素的概念，理解和聲、調(diào)式、曲式等音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解音樂語言在表現(xiàn)情感過程中的藝術(shù)作用，進(jìn)而學(xué)會(huì)聆聽。演唱音樂主題，感受、體驗(yàn)不同音樂作品的情緒，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，理解樂曲中音樂語言所表達(dá)的形象及意境。學(xué)會(huì)分析音樂語言的主要特點(diǎn)及變化，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂審美觀，學(xué)會(huì)理解音樂所蘊(yùn)含的歷史、文化等相關(guān)知識(shí)，感悟音樂與人類生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)理解音樂形式要素，即音樂語言在音樂情感表達(dá)中的作用。難點(diǎn)對(duì)音樂形式要素在概念上的理解。教學(xué)內(nèi)容安排本節(jié)課以《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》為重點(diǎn)曲目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效聆聽。教學(xué)資源多媒體課件、電子琴、笛子教學(xué)過程導(dǎo)入新課（課前放流行音樂《南山南》歌曲）【設(shè)計(jì)理念：課前放流行音樂《南山南》歌曲,從學(xué)生中非常喜歡的流行音樂入手，拉近學(xué)生的心理距離】師開場(chǎng)白：同學(xué)們，喜歡音樂嗎？你們都什么時(shí)候聽音樂？聽過哪些音樂？（談話交流導(dǎo)入）師小給：喜歡音樂的同學(xué)，說明他在追求一種高質(zhì)量的生活。高興時(shí)聽上一段歡快的音樂，心情格外舒暢；疲憊時(shí)聽上一段輕松的音樂，身心得到放松……人生如果能有音樂為伴，將會(huì)使我們的生活充滿情趣?！驹O(shè)計(jì)理念：通過簡短的交流，點(diǎn)出了本課的主題——音樂與人生】師：那老師再問同學(xué)們一個(gè)問題。你們?cè)诼牳枨鷷r(shí)，關(guān)注更多的是歌詞還是音樂本身？（）如果是音樂，你都關(guān)注了什么？（）師：相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)音樂本身的關(guān)注是不夠的。脫離了歌詞，特別是無歌詞的器樂曲時(shí)，很多同學(xué)都覺得很茫然。為什么聽不懂音樂呢？這是因?yàn)榇蠹覍?duì)音樂要素，或者說音樂語言不夠了解。來，讓我們好好補(bǔ)一下音樂知識(shí)吧。請(qǐng)看大屏幕?。ㄒ魳分R(shí)教學(xué)）師：這么多概念一下子不好理解，讓我們通過一條基本練習(xí)來感受一下這些音樂語言吧！（設(shè)計(jì)活動(dòng)：讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)音樂基本要素有所感悟。）【設(shè)計(jì)理念：音樂的概念性教學(xué)與音樂活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)概念的理解】師小結(jié)：音樂要素的不同變化，帶給了人們不同的聽覺感受。音樂正是用這些“形式要素”來表現(xiàn)人類豐富的情感世界的。我們?nèi)绻茏x懂這些音樂語言，聆聽音樂將會(huì)容易很多，我們的生活從此將豐富多彩！【設(shè)計(jì)理念：再次點(diǎn)出本課的主題】鑒賞作品《草原放牧》師：下面，我們就以教材中《草原放牧》這首作品為例，來體會(huì)音樂語言是如何發(fā)揮作用的。（課件展示樂曲簡介）師：我們先聽《草原放牧》這段音樂的引子。（課件問題：你能聽出音樂中哪些“形式要素”在變化？）師小結(jié)：樂曲開頭，節(jié)奏自由。由圓號(hào)的音色奏出，讓人聯(lián)想到了牧民放牧?xí)r吹奏的號(hào)角。由弱到強(qiáng)的力度對(duì)比，仿佛把我們的視野從寬廣無邊的草原天際帶到面前。具有民族特色的琵琶這一樂器，用它清純的音色奏出，仿佛預(yù)示著主人公的閃亮登場(chǎng)?！驹O(shè)計(jì)理念：分段欣賞樂曲，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂語言來理解音樂作品所表達(dá)的意境】師：為了表達(dá)感情或是塑造形象的需要，通常會(huì)用一段“主題”音樂來代表。代表龍梅姐妹的主題音樂就是根據(jù)當(dāng)時(shí)非常流行的電影動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改編的，我們來唱一唱旋律，感受一下樂曲所表達(dá)的形象?。ㄕn件展示主題歌譜）師：音樂的節(jié)奏歡快、旋律活潑跳躍。接下的音樂以這段主題為主不斷展開，請(qǐng)注意——主題音樂出現(xiàn)幾次，在音樂織體都有哪些變化？（聽音樂思考：主題音樂出現(xiàn)幾次？音樂織體都有哪些變化？）師：你能從音樂的形式要素方面談一談嗎？（找同學(xué)回答問題）師小結(jié)：重復(fù)是音樂創(chuàng)作的普遍手法。主題音樂不斷重復(fù)，加深了主人公的形象。音樂語言在織體上不斷變化，讓我們仿佛看到一對(duì)天真、活潑、充滿朝氣的少年形象?！驹O(shè)計(jì)理念：分段欣賞音樂主題，并通過音樂要素來分析音樂所表達(dá)的情緒，從而達(dá)到理解音樂形象的目的?！繋煟航又侣?。（第二主題）（課件展示問題：這段音樂與前面的音樂有哪些不同？）師小結(jié)：速度明顯比前面慢。音樂的音調(diào)采用了蒙古族所特有的“長調(diào)”，氣息寬廣而悠長。鮮明的蒙古長調(diào)音樂，把我們定格在寬廣的草原上。音樂在織體上時(shí)而由琵琶與弦樂組呼應(yīng)，時(shí)而用木管樂器與琵琶呼應(yīng)，不同音色構(gòu)成鮮明的對(duì)比，仿佛許多人在競(jìng)相歌唱，在由衷地贊美著如詩如畫的草原，熱情地贊美了蒙古人民的幸福生活。整部琵琶協(xié)奏曲就是由形象鮮明的《草原放牧》引入，然后不斷展開，用音樂講述著龍梅和玉榮姐妹倆的故事?！驹O(shè)計(jì)理念：分段欣賞第二主題，通過對(duì)比，分析音樂要素在表現(xiàn)樂曲形象上的藝術(shù)作用，達(dá)到理解音樂的目的】對(duì)比鑒賞《第六（悲愴）交響曲》師：我們?cè)僖砸皇淄鈬魳纷髌贰窨品蛩够摹兜诹ū瘣恚┙豁懬窞槔?，來了解一下音樂要素在表現(xiàn)更具有深刻思想性的大型音樂作品時(shí)，是如何發(fā)揮作用的。我們需要先了解一下作品的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕——（音樂知識(shí)——奏鳴曲式介紹）師：我們先來聽一下它的第一主題，并通過要素分析一下它所表達(dá)的情緒。（課件出示第一主題旋律，聽、唱第一主題片段，分析音樂要素）師小結(jié)：速度很慢，旋律下行，和聲緊張、不和協(xié)，使得整個(gè)主題表達(dá)了一個(gè)悲劇性的形象。【設(shè)計(jì)理念：從音樂主題入手，分析音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒中的作用】（課件出示第二主題旋律，聽、唱第二主題片段，分析音樂要素）師小結(jié)：速度較慢，節(jié)奏舒展，旋律起伏，略顯抒情，和聲明朗了許多，仿佛在描述人們對(duì)幸福的憧憬?！驹O(shè)計(jì)理念：分析音樂要素，通過對(duì)比，理解音樂表達(dá)的不同情緒】師：從音樂主題上，我們能品味出這兩種基本的情緒。如果再能結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來看，音樂形象就會(huì)更加明晰。（課件簡介——柴科夫斯基的生活背景）【設(shè)計(jì)理念：結(jié)合作者歷史文化背景，為理解音樂所表達(dá)思想主題作鋪墊】師：有了這些準(zhǔn)備，讓我們完整欣賞作品。注意留心兩個(gè)主題音樂都在哪部分出現(xiàn)？這兩個(gè)主題中哪個(gè)重復(fù)的最多？（完整欣賞作品mtv，加字幕提示）師：我們的情緒是不是也被音樂所感染，確實(shí)很壓抑。（結(jié)合曲式結(jié)構(gòu)分析音樂的特點(diǎn)）【設(shè)計(jì)理念：完整欣賞音樂作品，感受樂曲所表達(dá)的情緒】師：樂曲再現(xiàn)部，主部主題再次出現(xiàn)，悲慟壓抑的情緒更加強(qiáng)烈。代表幸福憧憬的副部主題出現(xiàn)了嗎？這種表達(dá)方式最終想要表達(dá)一種怎樣的思想？思考：作曲家按這樣的曲式組織音響材料，你覺得能不能表達(dá)一定的思想性？（分小組討論，找同學(xué)回答）【設(shè)計(jì)理念：在完整欣賞作品之后，結(jié)合樂曲所表達(dá)的情緒，理解音樂作品所表達(dá)的主題思想】師：這就是音樂藝術(shù)的魅力所在，它完全超出了我們平時(shí)的所理解的娛樂功能。在《悲愴》交響曲最后的第四樂章，悲痛壓抑的情緒壓倒了幸福的第二主題，使的整部音樂充滿了悲壯的情緒。這不正是柴科夫基斯所表達(dá)的俄國革命來臨前最黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)嗎？音樂就是這樣的神奇，它以獨(dú)特的語言宣泄著人們心中的情緒，表達(dá)著深刻的思想哲理。拓展師：老師非常喜歡音樂，不但經(jīng)常聽音樂，還學(xué)習(xí)了好多樂器，今天老師愿為大家演奏一曲，來緩解一下我們壓抑的情緒，好不好？（老師演奏樂器片段,找同學(xué)談聽后的感受）【設(shè)計(jì)理念：通過教師的現(xiàn)場(chǎng)演奏，緩解學(xué)生的壓抑情緒，回到了音樂與人生的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！啃〗Y(jié)下課生活中因?yàn)橛辛艘魳?，所以老師的生活非常充?shí)和快樂。愿我們同學(xué)的生活也能有音樂為伴，愿同學(xué)們?cè)缛兆哌M(jìn)豐富多彩的音響世界，去領(lǐng)略音樂的無限魅力吧！《音樂與人生》學(xué)情分析高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育，無論在音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，以及對(duì)音樂的審美能力上，已有很大提高。他們的認(rèn)知與情感已發(fā)展到一個(gè)新的高度，對(duì)音樂的審美需求也有了更深的要求，他們渴望獲得更多的音樂審美體驗(yàn)。所以，高中階段如何運(yùn)用所掌握的音樂知識(shí)和技能，對(duì)音樂進(jìn)行更有深度地分析、感受和體驗(yàn)是高中音樂鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)上述特點(diǎn)，在安排本單元第一節(jié)課《音樂與人生》時(shí)，對(duì)很多音樂知識(shí)，如音樂要素的學(xué)習(xí)和掌握上，都應(yīng)在復(fù)習(xí)、鞏固的前提下，加深對(duì)概念的深刻理解，以達(dá)到能夠分析音樂、理解音樂的最終目的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合聆聽音樂作品的分析認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、探究音樂要素的內(nèi)涵及其所發(fā)揮的藝術(shù)作用。在教學(xué)方法上，采用比較法，對(duì)比聆聽音樂作品，效果會(huì)更好些。要鼓勵(lì)學(xué)生自主地、探究性地參與學(xué)習(xí)，許多文字內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)。對(duì)于某些重點(diǎn)內(nèi)容，教師可做適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。另外，考慮到本節(jié)課的音樂概念性知識(shí)很多，因此，特別為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂鑒賞導(dǎo)學(xué)案，把本節(jié)課的音樂知識(shí)、音樂作品的相關(guān)背景簡介等材料，以文檔的形式，人手一份，作為本節(jié)課欣賞過程的參考，以幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。附：《音樂與人生》導(dǎo)學(xué)案什么是音樂？音樂是由聲音構(gòu)成的聲響藝術(shù)，與文學(xué)、美術(shù)、雕塑、舞蹈、戲劇等藝術(shù)一樣，是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)門類之一。根據(jù)有無歌詞，可以分為聲樂和器樂兩大類型。音樂智能和語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能一樣，都是人們不可缺少的、重要的基本素質(zhì)。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該具有高質(zhì)量的生活，高質(zhì)量的生活，應(yīng)該充滿豐富多彩的生活情趣。追求高質(zhì)量的生活情趣的人，應(yīng)該熱愛音樂，對(duì)音樂完全傾倒，用音樂來豐富自己的生活，用音樂來美化自己的人生。音樂作為一種無國界的語言，溝通了世界各國無數(shù)的音樂愛好者。對(duì)于音樂這種獨(dú)特的聲響藝術(shù)，我們應(yīng)該怎樣鑒賞呢？由于我們同學(xué)對(duì)音樂的基本知識(shí)了解很少，音樂語言貧乏，無法理解經(jīng)典音樂所表達(dá)的深刻思想，因此，掌握必要的音樂知識(shí)，積累一定的音樂語言是必需的。另外在學(xué)習(xí)方法上，我們還應(yīng)該借助文字介紹，了解作者生平及創(chuàng)作意圖，了解與音樂有關(guān)的各種信息，只在這樣，我們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)聯(lián)想才更豐富，我們對(duì)音樂的理解才更深刻。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：音樂要素的學(xué)習(xí)和掌握音樂要素指構(gòu)成音樂的各種元素。包括音的“高低、長短、強(qiáng)弱、音色”。由這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂中常用的“形式要素”，比如：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。音樂語言就是屏借這些形式要素來表達(dá)情感的藝術(shù)手段。節(jié)奏：主要指音的長短比例關(guān)系。節(jié)拍：音樂中的強(qiáng)弱規(guī)律。有四二拍的強(qiáng)、弱；四三拍的強(qiáng)、弱、弱等。旋律：也稱曲調(diào)，高低起伏的音按節(jié)奏規(guī)律有秩地橫向組織起來。根據(jù)旋律進(jìn)行的方向，有上行、平行、下行等。根據(jù)旋律進(jìn)行的起伏程度，分為級(jí)進(jìn)、小跳、大跳。力度：音樂中音的強(qiáng)弱程度。音色：聲音的色彩。歌曲中人聲按音色可分為童聲、女聲、男聲。器樂的音色則多種多樣，各種樂器的單一音色及不同樂器的混合音樂更是豐富多彩。速度：音樂進(jìn)行中節(jié)拍進(jìn)行的速度。調(diào)式：音樂中使用的音，以一個(gè)音（主音，通常是樂曲結(jié)束的音）為中心，按一定的關(guān)系構(gòu)成的一個(gè)體系。如大調(diào)式，以1為主音；小調(diào)式以6為主音；民族商調(diào)式以2為主音等。從主音開始自低到高（上行）或自高到低（下行）排列起來，就構(gòu)成了音階。和弦：三個(gè)或三個(gè)以上的音按三度疊置，同時(shí)發(fā)響即為和弦。和聲：橫向上和弦的進(jìn)行就是和聲。曲式：音樂作品的結(jié)構(gòu)布局?？楏w：多聲部音樂作品中各聲部的組合形態(tài)，包括縱向上的結(jié)合及橫向上的結(jié)合。對(duì)于這些音樂語言，不但要記住它們名稱，還要熟悉它們的符號(hào)，更要理解它們的概念及內(nèi)涵。《草原放牧》簡介《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由作曲家吳祖強(qiáng)、王燕樵、琵琶演奏家劉德海等創(chuàng)作，創(chuàng)作于1972年“文革”后期，首演于1977年。樂曲根據(jù)蒙古少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的，表現(xiàn)了她們抗嚴(yán)寒、斗風(fēng)雪、保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的精神。樂曲其余四部分分別是：“與暴風(fēng)雪搏斗”；“在寒夜中前進(jìn)”；“黨的關(guān)懷記心間”；“千萬朵紅花遍地開”。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶作為主奏樂器與西洋管弦樂隊(duì)結(jié)合，來表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。樂曲將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂常用的奏鳴曲式結(jié)合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來，進(jìn)而形成了這部既有鮮明民族特色，又有強(qiáng)烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂作品?！兜诹?悲愴)交響曲》第四樂章第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲。他曾經(jīng)這樣說過：“我肯定地認(rèn)為它是我所有作品中最好的，特別是‘最真誠’的一部。我從來沒有像愛它那樣愛過我的任何一部作品?！辈窨品蛩够@所以這樣說，是因?yàn)檫@部作品真實(shí)地反映了他的世界觀，也充分代表了他的藝術(shù)成就。因此這部作品也就具有了一定的歷史認(rèn)識(shí)作用。柴科夫斯基的晚年，正是沙皇亞力山大三世血腥統(tǒng)治的時(shí)期，人民生活極端貧困，社會(huì)黑暗、動(dòng)蕩不安，1905年的俄國革命即將來臨。此時(shí)的他苦悶彷徨，無所適從。1892年5月，他開始構(gòu)思《第六交響曲》。這個(gè)構(gòu)思是：“第一樂章全是激情，滿懷信心，渴望有所作為；第二樂章是愛情；第三樂章是失望；第四樂章則以生命的熄滅作為結(jié)束?！笨梢?，這是一部悲劇性的作品。通常，交響曲的第四樂章都是熱烈歡騰的快板，而《第六(悲愴)交響曲》第四樂章卻是一首緩慢的哀歌。這個(gè)樂章采用省略展開部的奏鳴曲式，b小調(diào)，四三拍。奏鳴曲式一種大型的曲式結(jié)構(gòu)，一般有三個(gè)部分：“呈示部”、“展開部”與“再現(xiàn)部”。第1部分是呈示部，包括第一主題（主部主題）、連接段、第二主題（副部主題）。兩個(gè)主題的樂思或者是對(duì)比并置的，或者是對(duì)比沖突的。這個(gè)部分是這首樂曲的重心與精神所在。第2部分是展開部。兩個(gè)主題不斷展開，甚至造成尖銳的矛盾沖突。第3部分為再現(xiàn)部。是第一部分的重復(fù)再現(xiàn)。此外呈示部之前可有引子，再現(xiàn)部之后可有尾聲。我們欣賞的《悲愴交響曲》第四樂章只有兩個(gè)部分——呈示部和再現(xiàn)部，省略了展開部。結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單一些?！兑魳放c人生》效果分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：掌握旋律、節(jié)奏、音色、力度等音樂基本要素的概念，理解和聲、織體、曲式等音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解音樂語言在表現(xiàn)情感過程中的藝術(shù)作用，進(jìn)而學(xué)會(huì)聆聽。演唱音樂主題，感受、體驗(yàn)音樂作品的情緒，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，學(xué)會(huì)分析音樂語言的主要特點(diǎn)及變化，理解樂曲的音樂形象及意境。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂審美觀，學(xué)會(huì)理解音樂所蘊(yùn)含的歷史、文化等相關(guān)知識(shí)，感悟音樂與人類生活的關(guān)系。效果分析：大多數(shù)的同學(xué)能理解音樂形式要素，并在聆聽過程中準(zhǔn)確感受。在和聲與織體等音樂要素的理解上，部分的同學(xué)還不夠到位。大多數(shù)同學(xué)能夠感受到音樂要素變化所帶來的音樂形象上的變化，在聆聽中，對(duì)音樂要素的指向上比較明確，能夠關(guān)注音樂中音樂要素的變化。在演唱音樂主題旋律時(shí)，95%以上的學(xué)生，節(jié)奏準(zhǔn)確，但有80%的同學(xué)旋律唱的不夠準(zhǔn)確，音樂基本技能有待加強(qiáng)。在分析音樂作品的形式要素上，很多同學(xué)不習(xí)慣于表達(dá)，面對(duì)音樂要素的變化時(shí)，往往不能用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述，音樂語言與生活語言對(duì)接不順暢，這直接影響了音樂形象的語言再現(xiàn)交流。多數(shù)同學(xué)能夠接受正規(guī)的、嚴(yán)肅的器樂曲，這是健康的音樂審美。引導(dǎo)學(xué)生掌握聆聽音樂的方法和習(xí)慣，使他們熱愛聆聽，是保護(hù)健康審美的很好辦法?！兑魳放c人生》教材分析本單元的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)以下三個(gè)問題：音樂要素概念理解及在音樂表現(xiàn)中的作用；如何通過音樂要素鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系。這三個(gè)問題，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞有基礎(chǔ)性的指導(dǎo)意義，而且對(duì)學(xué)生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、用音樂來提高生活質(zhì)量，都具有十分重要的意義。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是整個(gè)高中音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。本單元教材提供的鑒賞材料有《草原放牧》、《第六(悲愴)交響曲》第四樂章、《長江之歌》、《森吉德瑪》四首作品，考慮到第一節(jié)課要對(duì)許多音樂要素的概念進(jìn)行講解，所以在內(nèi)容上以一首民族作品《草原放牧》和一首外國作品《悲愴》第四樂章為重點(diǎn)進(jìn)行感受、體驗(yàn)活動(dòng)。而對(duì)于《長江之歌》《森吉德瑪》則留作課外拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在概念上，重點(diǎn)講解節(jié)奏、旋律、和聲、織體、曲式等概念，對(duì)于較容易理解的速度、力度、音色等概念一帶而過，而對(duì)于其它音樂要素，留待以后再介紹。這既是對(duì)九年義務(wù)教育階段音樂知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)音樂概念的理性提升。因此，本節(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下安排：掌握旋律、節(jié)奏、音色、力度等音樂基本要素的概念，理解和聲、織體、曲式等音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解音樂語言在表現(xiàn)情感過程中的藝術(shù)作用，進(jìn)而學(xué)會(huì)聆聽。演唱音樂主題，感受、體驗(yàn)不同音樂作品的情緒，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，理解樂曲中音樂語言所表達(dá)的形象及意境。學(xué)會(huì)分析音樂語言的主要特點(diǎn)及變化，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂審美觀，學(xué)會(huì)理解音樂所蘊(yùn)含的歷史、文化等相關(guān)知識(shí)，感悟音樂與人類生活的關(guān)系。本節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為“理解音樂基本要素在表達(dá)情感中的作用”，難點(diǎn)設(shè)計(jì)為“音樂形式要素在概念上的理解”。后者是本課教學(xué)目標(biāo)完成與否的關(guān)鍵因素，只有理解了概念，才能在鑒賞中有效聆聽、有效分析，從而達(dá)到理解音樂的目的。對(duì)于兩首重點(diǎn)作品，《草原放牧》5分多鐘，《悲愴》10分鐘，合起來時(shí)間占本節(jié)教學(xué)時(shí)間的三分之一，再加上音樂要素的學(xué)習(xí)和互動(dòng)活動(dòng)，所以教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重是設(shè)計(jì)本課應(yīng)注意的問題。在作品曲式結(jié)構(gòu)上，兩首作品都是奏鳴曲式，但又有所不同?！恫菰拍痢分皇且粋€(gè)呈示部分，屬于部分欣賞；《悲愴》則是缺省了展開部分的奏鳴曲式。相比較，后者作品結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，并且它表達(dá)的主題思想需要完整欣賞，所以對(duì)《草原放牧》展開分段教學(xué)，在音響層面上分析音樂要素，理解音樂要素的表現(xiàn)作用，達(dá)到理解音樂的情感層面即可。而對(duì)《悲愴》，則要在音響層面上，通過分析兩個(gè)主題，初步理解音樂表達(dá)的情感之后，再通過完整欣賞，理解作品所表達(dá)的更深刻的思想主題，從而達(dá)到理解作品的目的。為了保證《悲愴》的鑒賞效果，需要對(duì)他的音頻格式進(jìn)行處理，使之成為視頻格式，并加字幕介紹的形式，幫助學(xué)生無干擾地、高效地欣賞。這會(huì)極大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率?！兑魳放c人生》評(píng)測(cè)練習(xí)音樂的基本構(gòu)成材料是聲音。聲音的四個(gè)基本要素是_______、________、________、________。長短不同的音按一定的規(guī)律組織起來，稱之為________。它是音樂的第一要素。按一定節(jié)奏組織起來的高低起伏的音，稱之為_________。在樂隊(duì)合奏中，安排各種不同樂器演奏不同的節(jié)奏、旋律，我們稱之為配器。各種樂器演奏的多聲音樂中各聲部的組合形態(tài)，稱之為__________。多聲音樂在縱向上音響協(xié)和程度及橫向運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，音樂中稱之為___________。曲式是指音樂作品的結(jié)構(gòu)形式。奏鳴曲式通常包括_______部分、_________部分和再現(xiàn)部分三個(gè)部分。奏鳴曲式中的第一部分，通常有兩個(gè)主題?！恫菰拍痢返膬蓚€(gè)主題中，第一主題的節(jié)奏________，旋律_________，第二主題節(jié)奏________，速度__________，兩個(gè)主題形成鮮明的對(duì)比?！兜诹ū瘣恚┙豁懬返谒臉氛聻槭÷訽__________的奏鳴曲式。第一部分兩個(gè)主題的音樂特點(diǎn)是第一主題___________________________________，第二主題_____________________________________。最后再現(xiàn)部分，____________主題沒有出現(xiàn)，作者如此按排曲式結(jié)構(gòu)，想要表達(dá)的主題思想是______________________________。答案：高低、長短、力度（或響度）、音色節(jié)奏旋律織體和聲呈示部分、展開部分緊湊、歡快；活潑、跳躍、歡快展開部分；旋律下行、和聲緊張、情緒壓抑；節(jié)奏舒展、旋律有所起伏、和聲明朗、充滿對(duì)幸福的向往；第一主題；悲慟壓倒幸福，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)?！兑魳放c人生》課后反思《音樂與人生》為高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》的第一課，所學(xué)內(nèi)容是整個(gè)高中音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。由于本課時(shí)概念掌握的比較多，重點(diǎn)欣賞的兩部作品用時(shí)較長，占整個(gè)課時(shí)的三分之一，內(nèi)容多，任務(wù)重，所以本節(jié)課需要精心準(zhǔn)備，重點(diǎn)掌握音樂要素概念及在音樂表現(xiàn)中的作用、通過音樂要素鑒賞音樂以及音樂與人生的關(guān)系三方面內(nèi)容。從整個(gè)教學(xué)過程來看，教學(xué)各環(huán)節(jié)比較完整，能夠按教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)音樂要素的概念進(jìn)行先體驗(yàn)，后總結(jié)，從而上升到理性理解，較好地實(shí)現(xiàn)了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“知識(shí)與技能”“過程與方法”三維目標(biāo)?！爸R(shí)和技能”方面，在音樂要素的學(xué)習(xí)和掌握方面，教師設(shè)計(jì)了巧妙的活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受理解音樂要素的概念，避免了單純的概念講述，取得了一定的效果。但在實(shí)際上課中，這一環(huán)節(jié)還不夠精練，主要表現(xiàn)在語言歸納上不夠簡煉，有很多重復(fù)；對(duì)于個(gè)別復(fù)雜的概念，如和聲、織體沒有找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，解釋不夠透徹，影響了學(xué)生在后面的鑒賞活動(dòng)中的運(yùn)用。在鑒賞音樂的“過程和方法”上，遵循了“以音樂為本”的理念，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注音樂本身，完成了音樂從音響層面到情感層面，再到思想層面的理解過程。從對(duì)音樂要素的感受、分析入手，以對(duì)比聆聽為手段，感受音樂、理解音樂，取得了較好的效果。在鑒賞《草原放牧》時(shí)，采用分段欣賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐段感受、分析音樂要素，初步嘗試運(yùn)用音樂要素來分析音樂作品。在鑒賞較長篇幅的《悲愴》第四樂章時(shí)，為了保證對(duì)作品的完整欣賞，采用了主