自救互救系列六心肺復(fù)蘇課件整理

自救互救系列六心肺復(fù)蘇1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茸跃然ゾ认盗辛姆螐?fù)蘇自救互救系列六心肺復(fù)蘇1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比心肺復(fù)蘇主講:左賢孟第二章心肺復(fù)蘇本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握心肺復(fù)蘇的定義2、掌握成人、兒童和嬰兒心肺復(fù)蘇的程序和技能3、掌握心肺復(fù)蘇有效的指征4、了解心肺復(fù)蘇的終止條件新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課程教育中擁有主動(dòng)權(quán)的一方，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)和自我發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生不斷完善自我的習(xí)慣。而體育教育也更要追隨教育改革的步伐，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。體育教育更是從學(xué)生的心理和身體素質(zhì)出發(fā)，幫助學(xué)生鍛煉心智，加強(qiáng)體育鍛煉，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和競(jìng)賽等方面的基本理論和基本知識(shí)。一、初中體育課教學(xué)案例1.跳繩練習(xí)。教學(xué)要求：分組式群體活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從基礎(chǔ)練習(xí)開(kāi)始，按基礎(chǔ)不同分組，設(shè)置不同的要求。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳;第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳、編花跳或兩人編花跳或兩人一組一帶一跳;第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳;第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的跳繩、起跳、停繩。2.案例分析。課程的安排體現(xiàn)的是學(xué)生的自主性，讓他們按照自己的興趣和愛(ài)好確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。并且，這種自由結(jié)組的方式能夠幫助加強(qiáng)學(xué)生間的各種溝通交流，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到靠個(gè)人的力量是局限的，讓學(xué)生充分感受自主和合作的樂(lè)趣。這樣平等、信任、民主的課堂，讓學(xué)生的親自體驗(yàn)勝過(guò)任何教師的單純講解。二、目前初中體育的狀況1.目前學(xué)校的教育實(shí)施由于場(chǎng)地不足，資金短缺等問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。體育器材不夠完善，可能一些學(xué)校只能提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的體育課程訓(xùn)練。一旦這些簡(jiǎn)單的游戲訓(xùn)練不能滿(mǎn)足學(xué)生更高層次的追求時(shí)，體育教育就會(huì)停滯不前了。2.學(xué)校忽略對(duì)體育教育的重視。一些學(xué)校體育課程的安排時(shí)間較少。通過(guò)查詢(xún)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中體育課程安排的學(xué)時(shí)過(guò)短，甚至有的學(xué)校臨近期中期末考試時(shí)間，將體育課臨時(shí)改換為其他主門(mén)課程，這樣已經(jīng)影響了體育課真實(shí)作用的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育課可上可不上，也沒(méi)有考試，最終也會(huì)變成其他課程的自習(xí)課。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成和發(fā)展，影響體育教學(xué)的改革，給學(xué)生也灌輸了一種“分?jǐn)?shù)第一”的概念，而忽略了身體素質(zhì)。3.學(xué)校教師的教育過(guò)程較為松散。目前，一些學(xué)校的教師，在體育課程的教育中是一種放養(yǎng)式教育，課前導(dǎo)入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的跑圈、拉伸、熱身，然后解散自由活動(dòng)，體育課也就成了學(xué)生放松隨意玩鬧的時(shí)間。對(duì)于一些習(xí)慣足球、籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)練習(xí)鍛煉的好時(shí)機(jī)，可是對(duì)于一些本身就缺乏運(yùn)動(dòng)神經(jīng)或是不習(xí)慣運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身體素質(zhì)鍛煉的機(jī)會(huì)就相對(duì)于他人減少了許多甚至沒(méi)有。4.面對(duì)案例中的教學(xué)情況，也有可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生只是沉浸在游戲中，而忽略了教師提倡的在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)自身鍛煉，尋找學(xué)習(xí)方法的要求。三、根據(jù)案例與目前學(xué)校體育教育狀況相結(jié)合所提出的幾點(diǎn)建議1.教師首先要樹(shù)立明確的體育教育理念，打破陳舊的教育觀念，重視學(xué)校體育教育的功能，增加體育器材，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心廣大體育教師的生活，了解他們內(nèi)心的需求，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。2.教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教育合理的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到通過(guò)體育鍛煉和訓(xùn)練，能促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展。依據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今時(shí)代的體育教育應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，提高他們對(duì)自身身體素質(zhì)的重視程度，讓他們了解體育對(duì)生活的重要作用，樹(shù)立終身體育意識(shí)。3.了解學(xué)生內(nèi)心的需求，有針對(duì)性地完善教學(xué)內(nèi)容。師生間的互動(dòng)是雙向過(guò)程，對(duì)教學(xué)對(duì)象充分了解，教學(xué)工作也就可以取得良好的效果。中學(xué)生的心理和生理都逐漸趨于成熟，他們對(duì)知識(shí)的渴望又是各有各的想法。所以，體育教師要了解學(xué)生的需求，對(duì)癥下藥，像案例中所指出的根據(jù)學(xué)生的不同情況，做出不同的安排。4.教育方式和教育知識(shí)的不斷革新。社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)追求新鮮事物的步伐從沒(méi)有停止過(guò)。任何知識(shí)都有生產(chǎn)、發(fā)展、老化的過(guò)程，一旦教育方式和知識(shí)過(guò)時(shí)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求時(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以教學(xué)過(guò)程就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，我們必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，充分利用新時(shí)代的產(chǎn)物，使資源的利用達(dá)到最大化。綜上所述，我們要培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。體育教師也要根據(jù)科學(xué)社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方向，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行不斷更新。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，應(yīng)積極創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究精神以及自主創(chuàng)新意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。探究式教學(xué)模式可以為學(xué)生提供特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)地理相關(guān)的問(wèn)題，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的分析、研究，最終解決問(wèn)題。探究式教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)以及綜合實(shí)踐能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，廣大農(nóng)村教師應(yīng)立足于農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引入探究式教學(xué)理念，立足于農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土環(huán)境，全面開(kāi)展有效的探究式教學(xué)。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念由于受多方面條件的限制，探究式教學(xué)在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施存在諸多阻礙，其中最大的阻礙就是學(xué)校管理者的思想觀念比較傳統(tǒng)、落后。初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)為：能夠讓學(xué)生熟練掌握地理學(xué)科的基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展地理的基本技能，了解地理自然環(huán)境與發(fā)展之間的問(wèn)題，讓學(xué)生具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。然而很多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到初中地理教學(xué)的價(jià)值及其功能，認(rèn)為地理只不過(guò)就是記憶、了解一些國(guó)家、地區(qū)、城市、山河、道路、物產(chǎn)等知識(shí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)并沒(méi)有很大幫助，也不能用于土地種植、發(fā)家致富。他們將地理學(xué)科當(dāng)做一門(mén)可有可無(wú)的“副科”，進(jìn)而導(dǎo)致地理學(xué)科在農(nóng)村教育中地位低下。因此，想要在農(nóng)村初中地理教學(xué)中順利實(shí)施探究式教學(xué)模式，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確地認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的教育價(jià)值。二、立足農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，豐富教學(xué)資源很多農(nóng)村地理教師認(rèn)為開(kāi)展探究式教學(xué)是城市學(xué)校的專(zhuān)利，在城市可以通過(guò)少年宮、圖書(shū)館以及博物館等途徑獲得豐富的教學(xué)資源，農(nóng)村并沒(méi)有什么值得學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的資源。其實(shí)這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的，城市和農(nóng)村都具備各自的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。地理教學(xué)的內(nèi)容與人類(lèi)的活動(dòng)密切相關(guān)，因此農(nóng)村的黃土高坡、一草一木、丘陵山岡都是地理教學(xué)中的重要素材，農(nóng)村初中地理教學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，深入地挖掘、探討有關(guān)的地理教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)“等高線”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟知的農(nóng)產(chǎn)品――土豆進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)形狀不規(guī)則的土豆，把它切成幾片厚度相等的土豆片。教師指導(dǎo)學(xué)生將每片土豆片的輪廓描繪在紙片上，再向?qū)W生詳細(xì)講解等高線的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)模擬等高線的畫(huà)法，就可以自己摸索等高線的意義，在動(dòng)手實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)。三、充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)探究農(nóng)村的學(xué)生相比城市的學(xué)生而言，從小便生活在艱苦的環(huán)境中，這有助于他們形成吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)的性格，具備良好的心理素質(zhì)。他們每天生活在大自然的懷抱中，大自然中神奇的奧秘必然使他們產(chǎn)生濃烈的探索欲望，這也是教師開(kāi)展探究式教學(xué)的良好條件，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在長(zhǎng)期的農(nóng)村生活經(jīng)歷中，學(xué)生的腦海中其實(shí)已經(jīng)描繪出了一幅比較抽象的地理環(huán)境圖，其中就蘊(yùn)含著豐富的地理信息。比如在學(xué)習(xí)初中地理教材中“地質(zhì)災(zāi)害”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者將當(dāng)?shù)仡l繁發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害――泥石流作為很好的活教材，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察泥石流特大災(zāi)害發(fā)生的區(qū)域?qū)崨r。讓學(xué)生自己在現(xiàn)場(chǎng)觀察周?chē)牡乩憝h(huán)境，研究泥石流發(fā)生的原因，及其對(duì)環(huán)境造成的危害，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)可以采取哪些防御措施，進(jìn)而讓學(xué)生深刻體會(huì)到地質(zhì)災(zāi)害對(duì)人們實(shí)際生產(chǎn)、生活的影響。綜上所述，探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。初中地理是一門(mén)綜合性及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此引入探究式教學(xué)理念顯得尤為必要。廣大農(nóng)村地理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)的價(jià)值，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面實(shí)施探究式教學(xué)。心肺復(fù)蘇主講:左賢孟第二章心肺復(fù)蘇本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握心肺復(fù)蘇的定義2、掌握成人、兒童和嬰兒心肺復(fù)蘇的程序和技能3、掌握心肺復(fù)蘇有效的指征4、了解心肺復(fù)蘇的終止條件心肺復(fù)蘇(CPR)●cPR-是指救護(hù)人員為傷病者同時(shí)施行胸外心臟按壓及人工呼吸的技術(shù),來(lái)維持傷病者的血液循環(huán)及呼吸●心肺復(fù)蘇的目的:利用人工呼吸及胸外心臟按壓,使血液可以攜氧到腦部和心臟以維持生命。人工呼吸通過(guò)人工的方法,使不能自主呼吸、呼吸機(jī)能不正常或呼吸困難的傷病者,得到被動(dòng)式的呼吸以維持傷病者肺部空氣流通的一項(xiàng)急救措施●如傷病者呼吸停止,應(yīng)立即施行人工呼吸●如現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有可使用的人工呼吸面膜或面罩(如袋裝面罩或氣囊復(fù)蘇器)而救護(hù)者不便于或不能施行口對(duì)口人工呼吸,可在施行心肺復(fù)蘇法時(shí)只做胸外心臟按壓而不做吹氣,但應(yīng)保證傷病者氣道始終處于開(kāi)放狀態(tài)。側(cè)頭注視傷病者的胸部,貼近口鼻間用5~10秒檢查是否有正常呼吸若傷者口內(nèi)有異物或胃內(nèi)容物返流,應(yīng)使傷者側(cè)頭清理口腔內(nèi)異物或返流物,再壓額提頦,打開(kāi)吹氣前救護(hù)員正常吸氣一次(無(wú)需深呼吸)。吹氣2次時(shí),留意傷病者的胸部有無(wú)起伏,如發(fā)現(xiàn)胸部沒(méi)有起伏,救護(hù)員應(yīng)重新調(diào)整傷病者氣道,再?lài)L試吹氣。吹氣時(shí)一定要包住傷者的口壓額提頦法打開(kāi)氣道時(shí),切勿使頭部過(guò)分向后傾。人工呼吸時(shí)救護(hù)者的口應(yīng)包住傷病者的口和鼻二、胸外心臟按壓當(dāng)傷病者心跳停止時(shí),應(yīng)立即進(jìn)行胸外心臟按壓施救。胸外心臟按壓是指救護(hù)員在傷病者胸骨適當(dāng)位置按壓使其下陷,壓迫心臟使心臟有規(guī)律地舒縮,從而形成血液循環(huán)施行正確按壓可恢復(fù)血循環(huán)達(dá)正常血流的25%~30%,若不正確不但無(wú)法形成有效的血循環(huán),還可導(dǎo)致心臟損傷、肋骨骨折及劍突折斷,還會(huì)使肺部、肝臟損傷。檢查頸動(dòng)脈(成人)謝謝！2