眼科急救知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件

眼科急救知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。眼科急救知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)眼科急救知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。急救現(xiàn)場處理概念☆急救現(xiàn)場處理,也叫現(xiàn)場搶救或入院前急救。它是指一些意外傷害、急重病人在未到達醫(yī)院前得到及時有效的急救措施。目的是挽救生命,減少傷殘和痛苦,為進一步救治奠定基礎(chǔ)怎樣正確地判斷傷勢輕重觀察意識是否清楚?脈搏、心跳如何?有否大出血?觀察受傷部位、臉部、手腳是否靈活?等等無論哪一部位,發(fā)現(xiàn)危險征象,馬上叫救護車。同時在應(yīng)急過程中注意避免二次傷害。1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成份，無疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。設(shè)計課堂層次時，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進一些深化練習(xí)，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。3.運用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)探究是指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。這個過程主要由情景設(shè)置，提出問題；主體探究，合作交流；整理概括，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；解決問題，突出創(chuàng)新；總結(jié)反思，深化認(rèn)識五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。探究式教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。3.1設(shè)置情景，提出問題。設(shè)置情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段，是探究性課堂教學(xué)的切入點，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，數(shù)學(xué)知識之間的邏輯聯(lián)系，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、自然社會和其它學(xué)科的生動有趣的素材，創(chuàng)設(shè)新異、驚愕、懸念、幽默的問題情景，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生的實際，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、揭示矛盾，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究的興趣。3.2主體探究，合作交流根據(jù)需要探究的問題，在組織學(xué)生自學(xué)課本及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，教師要多為學(xué)生提供實踐的機會，讓他們自己設(shè)計科學(xué)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計方法步驟。充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮合作精神和集體智慧。在探究中全班或分小組展開討論，各抒己見，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，相互補充，在共同探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，不斷完善和提高認(rèn)識。同時教師應(yīng)主動地加入到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的探究過程不斷地起促進和調(diào)節(jié)作用。3.3整理概括，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生主動探究，合作交流，形成一定的認(rèn)識后，教師引導(dǎo)學(xué)生將探究中獲得的各類新知進行歸納整理，要求用簡煉的語言或圖表加以整理和重組，使知識系統(tǒng)化、條理化和簡約化，能揭示新概念的內(nèi)涵與外延，并理解概念、定理、公式、法則的實質(zhì)以及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。3.4解決問題，突出創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。因此，在學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，組織層次不同的變式題、實際問題、開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決，強化學(xué)生對知識的進一步理解，促進知識的遷移、深化、鞏固。通過用新知識去解決實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識貼近現(xiàn)實生活、有其"人性化"的一面，同時也增強了學(xué)生的應(yīng)用意識，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.5總結(jié)反思，深化認(rèn)識在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對思維方法和學(xué)習(xí)方法進行小結(jié)。要讓學(xué)生通過小結(jié)逐步掌握探究中常用的類比分析、歸納演繹、邏輯推理、假設(shè)推斷等方法。并且反思所學(xué)知識的呈現(xiàn)過程以及利用新知識解題的基本方法和規(guī)律，反思解題過程中的不同思維層次，從而掌握學(xué)習(xí)策略，促進對新知識的進一步理解和數(shù)學(xué)觀念的形成，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，擴展思維，優(yōu)化思維，提高能力。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，通過合理、高效的教學(xué)模式，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在講課過程中，要減少講解內(nèi)容，給學(xué)生更多的時間參與語言實踐活動。讓學(xué)生有機會接近真實的情景交際?，F(xiàn)在牛津版英語，每一單元都有操練情景、談?wù)撛掝}、甚至表演故事板塊。但是由于時間關(guān)系或者是為了應(yīng)試，不少老師“穿新鞋走老路”把操練當(dāng)成練習(xí)。其實這些編者精心設(shè)計的情境與我們生活有著密切的聯(lián)系。一、利用英文歌在知?R導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境歌曲以它優(yōu)美的旋律深深地吸引著小朋友，很多小學(xué)英語的內(nèi)容都可以用歌曲的形式來表達和呈現(xiàn)。在課上，我經(jīng)常會用英語歌曲來導(dǎo)入新內(nèi)容。如：在教授4BUnit1Anewstudent時，我播放了英文歌《Whoistheboy》來導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，自然地引出boy，girl，Who’sthatboy？等，讓學(xué)生根據(jù)英文歌中動畫的內(nèi)容來直觀的理解單詞和句子的意思。當(dāng)然，英文歌除了能導(dǎo)入知識，還能起到幫助學(xué)生鞏固知識的作用。在呈現(xiàn)過新知識后，教師還可以讓學(xué)生再次反復(fù)唱這首英文歌來練習(xí)和牢記新授內(nèi)容。二、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)英語教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點來編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式；教材中安排了大量兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，運用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如在展示新語言點時，我們可利用教學(xué)掛圖或卡片，還可以自制卡片，通過圖片上展示的物品、事物來學(xué)習(xí)單詞。也可根據(jù)生詞或故事情節(jié)運用不同顏色的粉筆繪畫，以直觀形象的信號輸入到學(xué)生的大腦中去。如：在教學(xué)tall、short、thin、fat時，可以用一些簡筆畫來區(qū)分。又如在區(qū)分car與taxi，cap與hat時，用圖片引導(dǎo)學(xué)生，car，多加一筆就是taxi：cap，直線長一點就是hat。這樣，通過簡單的圖案，學(xué)生一下子就明白了它們之間的差別，再運用到現(xiàn)實事物上，達到了事半功倍的效果。簡筆畫不僅從微觀上使學(xué)生區(qū)別相近事物立竿見影，更重要的是，從宏觀上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、想象及思維能力。運用教材圖片創(chuàng)設(shè)情景，既可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時又形成了深刻的影響。三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境。每個人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極，肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，看起來整齊劃一，紀(jì)律良好，但在語言交流課上，這種標(biāo)準(zhǔn)模式從某種程度上束縛了學(xué)生的交流范圍，降低學(xué)生的交流熱情。我在教學(xué)中，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的桌椅擺放方式。例如，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)Howareyou？Fine，thanks.Nicetomeetyou.這組簡單的問候語時，我們經(jīng)常用到一個游戲“SimonSays”，在實際操作中，如果按照現(xiàn)行的大班容量標(biāo)準(zhǔn)模式擺放桌椅，教師兩側(cè)挨墻坐的學(xué)生總沒有參與游戲的機會。于是，我把桌椅調(diào)整為：去掉所有課桌（初學(xué)英語不做書寫要求），全班的同學(xué)以老師為中心，圍坐成兩個同心圓，學(xué)生們在兩個圓之間進行游戲，擴大了游戲的參與面，保證了每個孩子的參與機會。更為重要的是，這種“手拉手，肩并肩”的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于孩子們互助合作，彼此溝通，取長補短。孩子們可以在高高興興的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語言。四、利用簡筆畫在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境與實物教學(xué)一樣，簡筆畫的運用也能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來真實感。如：在教授3BUnit10Thankyou一單元的實物類單詞時，我就是用了簡筆畫教學(xué)這一方法，讓學(xué)生邊看邊猜，學(xué)習(xí)hamburger，cake，egg等單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果良好。請個別學(xué)生到黑板上畫一畫，讓其他學(xué)生猜一猜，學(xué)生們都爭先恐后地想試一試，課堂氣氛十分活躍。值得注意的是，由于課堂時間有限，對于一些比較難的、費時間的畫，教師可以考慮用其他方式呈現(xiàn)。四、創(chuàng)設(shè)積極的評價、鼓勵情境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。及時的表揚與鼓勵能讓學(xué)生更積極地去說英語。初學(xué)語言時，學(xué)生總會因擔(dān)心說不好或別人笑話自己，而不敢說。這時，教師就要耐心地說服他：“誰都是從不會說，到一點一點會說的。不要怕說錯，只要敢說，就一定會說好的?！泵慨?dāng)學(xué)生回答正確或平時不太說英語的人突然說了時，要立刻說：“Verygood！”、“Welldone！”、“Great！”、“Youareveryclever.”以示表揚。在教師不斷的表揚與鼓勵下，原先不太敢說的學(xué)生都紛紛爭搶著說英語?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生尊敬的師長，合作的伙伴，討論的對手，交心的朋友，并能根據(jù)課文對話制定符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中有更大的發(fā)展空間，同時要結(jié)合生動活潑的教學(xué)策略與活動方式，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。急救現(xiàn)場處理概念☆急救現(xiàn)場處理,也叫現(xiàn)場搶救或入院前急救。它是指一些意外傷害、急重病人在未到達醫(yī)院前得到及時有效的急救措施。目的是挽救生命,減少傷殘和痛苦,為進一步救治奠定基礎(chǔ)怎樣正確地判斷傷勢輕重觀察意識是否清楚?脈搏、心跳如何?有否大出血?觀察受傷部位、臉部、手腳是否靈活?等等無論哪一部位,發(fā)現(xiàn)危險征象,馬上叫救護車。同時在應(yīng)急過程中注意避免二次傷害。急救現(xiàn)場處理的主要任務(wù)急救現(xiàn)場處理的主要任務(wù)是搶救生命、減少傷員痛苦、減少和預(yù)防加重傷情和并發(fā)癥,正確而迅速地把傷病員轉(zhuǎn)送到醫(yī)院☆1鎮(zhèn)定有序的指揮:一旦災(zāi)禍突然降臨,不要驚慌失措果寶鎊人速這要建員迅速呼叫醫(yī)務(wù)人員2、迅速排除致命和致傷因素:如搬開壓在身上的重物,撤離中毒現(xiàn)場,如果是觸電意外,應(yīng)立即切斷電源;清除傷病員口鼻內(nèi)的泥砂、嘔吐物、血塊或其他異物,保持呼吸道通暢等冷3、檢查傷員的生命體征:檢查傷病員呼吸、心跳、脈搏情況。如有呼吸心跳停止,應(yīng)就地立刻進行心臟按壓和人工呼吸急救現(xiàn)場處理的主要任務(wù)冷4、止血:有創(chuàng)傷出血者,應(yīng)迅速包扎止血,材料就地娶材:可用加壓包扎、上上血帶或指壓止血等。同時盡快送往醫(yī)院5、如有腹腔臟罨脫出或顱腦組織膨出,可用干凈毛巾、軟布料或搪瓷碗等加以保護令6、有骨折者用木板等臨時固定。冷7、神志昏迷者,未明了病因前,注意心跳、呼吸兩側(cè)瞳孔天舌后墜者,應(yīng)將舌頭拉出或用別針穿刺面定在口外,防正室息。急救現(xiàn)場處理的主要任務(wù)8、迅速而正確地轉(zhuǎn)運:按不同的傷情和病情,按輕重緩急選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M行轉(zhuǎn)運。運送途中隨時注意傷病員病情變化令總之,就地?fù)尵染褪潜ＷC維持傷病員生命的前提下,應(yīng)抓主要矛盾,分清主次,有條不紊的進行,切忌忙亂,以免延誤,喪失有利時機。生命體征的觀察法生命體征即:意識、呼吸、脈搏。一旦遇到重癥病人,首先應(yīng)作檢查。急救處置的正確與否,關(guān)系到病人的生命和病情的變化,所以必須冷靜、沉著、迅速地采取急救措施可以用大聲呼喊病人,敲打病人臉頰或擰病人手腳等來檢查。當(dāng)病人失去意識時,首先要保持呼吸道暢通,謹(jǐn)防室息。怎樣檢查病人有否呼吸怎樣正確地檢查病有有否呼吸?首先可以觀察胸壁有否上下起伏活動,也可將手掌心或耳朵貼在病人的鼻腔或口腔前,體察有否氣流進出,或者用一絲餐巾紙放在病人的鼻腔或口腔前,看看餐巾紙有否晃動。以上方法檢査,如無跡象的話,可以初步判定呼吸已經(jīng)停止,必須馬上做人工呼吸搶救。檢査查脈搏令只要將手指按在表淺動脈上方的皮膚上就能感覺到脈搏的跳動,也可以將耳貼在心臟部位直接聽心音。正常脈搏1分鐘60~80次。發(fā)現(xiàn)意識消失、心跳停止時,要立即施行心臟擠壓。其方法是:取患者胸骨