初中歷史-第12課 蒙古的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蒙古的興起與元朝的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支導(dǎo)入新課課前播放視頻，播放旖旎的蒙古草原風(fēng)光和宋祖英的歌曲《愛我中華》。子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎。通過視頻，向大家隆重介紹一位遠(yuǎn)方的客人。播放馬可波羅視頻。引入元朝時(shí)期來中國。接下來的40分鐘，我們一起穿越時(shí)空七百年，沿著馬可波羅的足跡去見證元朝的興起與繁榮。學(xué)生課前預(yù)熱，鋪墊氛圍，帶入蒙古的元素。認(rèn)真觀看視頻，了解馬可波羅其人其事。萌生學(xué)習(xí)的興趣。制作視頻背景音樂知新過程少年夢蒙古的興起出示材料，材料反映了小馬可的什么夢想？材料中的“大勇大智大手腕之人”指的是誰？鐵木真的少年時(shí)代又是怎樣的？觀看材料，他的少年夢想是什么？這個(gè)夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？鐵木真的突出功績是什么？他被尊稱為什么？偉人毛澤東又是怎樣評(píng)價(jià)他的？詩歌朗誦《沁園春雪》鐵木真通過堅(jiān)持和努力，實(shí)現(xiàn)了盛世天驕夢，君臨歐亞大陸，對(duì)世界歷史產(chǎn)生了影響。那小馬可的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？看材料學(xué)生觀看，回答：1、想到中國（東方）來。2、鐵木真長期混戰(zhàn)不休結(jié)束分裂，統(tǒng)一蒙古實(shí)現(xiàn)了，統(tǒng)一蒙古，建立蒙古帝國。成吉思汗一代天驕我們也都有夢想，但僅僅有是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要用汗水堅(jiān)持澆灌，才能綻放出美麗的夢想之花。詩歌配音統(tǒng)一夢元世祖是誰？他是怎樣統(tǒng)一全國的？觀看動(dòng)漫，細(xì)聽解說在統(tǒng)一南宋的過程中，遇到誰的堅(jiān)強(qiáng)抵抗？他的名言是什么？你是如何理解的？他的那些精神值得我學(xué)習(xí)？元世祖忽必烈親自勸降文天祥，遭到拒絕后，就成就了文天祥的大義凜然。這也反映了元世祖忽必烈重視人才。聰明，靈活的馬可波羅自然得到元世祖的賞識(shí)，從而有機(jī)會(huì)游歷中國大江南北。元世祖的強(qiáng)國夢震撼了馬可，他被深深地驚呆了！材料“……忽必烈為迄于今日世上從來未見廣有人民、土地、財(cái)貨之強(qiáng)大君主?！薄敖裉厥銎鋫I(yè)，并其如何保持土地、治理人民之方法。”——摘自《馬可·波羅行紀(jì)》材料中的內(nèi)容涉及什么方面？忽必烈1271年，建立元朝1276年，攻滅南宋1279年，消滅南宋最后一支抵抗力量，統(tǒng)一全國。認(rèn)真聽說文天祥人生自古誰無死留取丹心照汗青堅(jiān)貞不屈的愛國精神聯(lián)系有關(guān)西藏和臺(tái)灣的歷史。學(xué)生談看法。關(guān)于統(tǒng)治人民和管理土地方面。即管家管理制度動(dòng)漫配音強(qiáng)國夢驚嘆一元朝的國家管理制度：材料一：元世祖說：“國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！?、農(nóng)業(yè)政策：說明了元世祖的什么觀點(diǎn)？具體表現(xiàn)有哪些？材料二：“都省握天下之機(jī)，十省分天下之治?！狈从沉嗽氖裁粗贫?？2、行省制度：具體內(nèi)容有哪些？3、聯(lián)系時(shí)事：拉薩3.14事件。你想對(duì)藏獨(dú)分子（臺(tái)獨(dú)分子）說些什么？總結(jié)如此遼闊的疆域，如此先進(jìn)的管理，又怎能不讓我們的客人贊嘆不已呢？可還有讓馬可更驚訝的呢！驚嘆二材料：“汗八里（元大都）之貿(mào)易發(fā)達(dá)，戶口繁盛。百物輸入之眾，有如川流之不息?！薄浴恶R可·波羅行紀(jì)》1、元大都是一座怎樣的城市？元大都人口過百萬，讓馬可大為吃驚，因?yàn)樵谒募亦l(xiāng)歐洲，一般城市只有數(shù)萬人。可讓馬可感到疑惑的是，這么多人，是怎么解決糧食問題的呢？材料：元朝的水上運(yùn)輸便捷，“自浙西至京師，不過旬日而已。”元朝的水上交通運(yùn)輸為何如此便利？還有一種現(xiàn)象深深地感動(dòng)了馬可，那是什么呢？“元朝民族、人口眾多，各民族風(fēng)俗各異又相互影響。馬可·波羅對(duì)蒙古的服裝情有獨(dú)鐘，還精通蒙古語等多種語言?！薄x自《馬可·波羅行紀(jì)》什么方面？元朝人自己怎么說的：“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴”什么意思？驚嘆三民族融合元朝時(shí)國家統(tǒng)一，疆域遼闊，你能找到哪些民族關(guān)系融合發(fā)展的現(xiàn)象？回顧民族融合重大事件小組探討：元世祖的農(nóng)業(yè)措施。1）保護(hù)耕地2）治黃3）推廣棉花。結(jié)合圖示，理解行省制度的主要內(nèi)容。中央設(shè)中書省，直轄元大都及附近地區(qū)。地方上設(shè)行省。加強(qiáng)對(duì)西藏地區(qū)和琉球的管轄。自由發(fā)言商業(yè)繁榮，人口眾多，是政治中心，也是國際大都市水運(yùn)有河運(yùn)和海運(yùn)兩種比較元朝大運(yùn)河與隋朝大運(yùn)河的不同點(diǎn)。記住新段運(yùn)河：會(huì)通河和通惠河。民族融合現(xiàn)象小組合作探究人口流動(dòng)，促進(jìn)民族融合；黃河流域的胡人與漢人沒有區(qū)別；回族的形成。行省制度的地圖加以動(dòng)漫演示截取拉薩3.14事件的視頻將兩幅地圖放在一起比較課堂小結(jié)我們沿著馬可波羅的足跡，對(duì)元朝的歷史作了初步的了解，重點(diǎn)放在三個(gè)板塊，一是成吉思汗統(tǒng)一蒙古；二是忽必烈建立元朝，統(tǒng)一全國；三是元朝的統(tǒng)治與民族融合；那么，元朝和以前的朝代相比，有什么特點(diǎn)的呢？小組合作探究1.疆域最大2.首創(chuàng)行省制度3.形成一個(gè)新的民族回族4.中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一全國的政權(quán)結(jié)束新課情感升華元朝是中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，結(jié)束唐末以來長期分裂割據(jù)和幾個(gè)政權(quán)并立的政治局面。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中外交往頻繁，加強(qiáng)了中外文化交流。實(shí)行行省制度，奠定了國家長期統(tǒng)一的政治局面。促進(jìn)民族融合和邊疆地區(qū)的開發(fā)。元朝對(duì)統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展起了重要作用。感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞給本課學(xué)習(xí)的一個(gè)人物，“20年戎馬生涯，20年治理國家，大元帝國的締造者，唐末以來分裂局面的終結(jié)者；京杭大運(yùn)河的開拓者；他創(chuàng)建的行省制度延用至今；他把西藏和臺(tái)灣牢牢攥緊。”他是誰？學(xué)情分析初一學(xué)生的認(rèn)知水平和能力現(xiàn)狀是學(xué)史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極，合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。但初一學(xué)生現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問題是不能將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，缺乏對(duì)必要?dú)v史知識(shí)的積累，全面、辨證地分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生以上的實(shí)際情況決定通過聲、圖、文等多種形式使學(xué)生了解歷史，得到啟示；決定通過課堂討論、合作交流，運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，以期達(dá)到“以史為鑒”的目的。效果分析成功之處：較好地利用多媒體和視頻、歌曲等現(xiàn)代化手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，給不同層次的學(xué)生留有空間。課堂設(shè)計(jì)巧妙，將重點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，使得課堂很流暢。訓(xùn)練題目貫穿其中，有講有練，勞逸結(jié)合。以馬可波羅為線索，摘抄《馬可波羅行紀(jì)》中的有用材料，讓學(xué)生加以剖析和運(yùn)用，以少年夢---統(tǒng)一夢----強(qiáng)國夢為篇章，將馬可波羅、成吉思汗、忽必烈等人物串在一起，把元朝的統(tǒng)治與民族融合融入其中，一氣呵成。不足之處：沒有足夠重視備課，沒有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備這次課堂實(shí)錄，（4月8日考計(jì)算機(jī)）致使本課后面的瑕疵較多，時(shí)間的把控不到位。對(duì)于藏獨(dú)與臺(tái)獨(dú)勢力的涉及較淺，沒有充分的提及今天的祖國統(tǒng)一。民族融合是普遍現(xiàn)象，始終貫穿于整個(gè)中國歷史過程，而魏晉、宋元等時(shí)期只是現(xiàn)象比較突出而已。教材分析1.教學(xué)內(nèi)容分析：本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。教材通過三目內(nèi)容來完成，第一目著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績。第二目主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往及行省制度的確立等內(nèi)容。第三目呈現(xiàn)的是元朝民族的融合與發(fā)展。在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，是十分重要的一節(jié)課。在教材中，本課知識(shí)承載量大，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟(jì)及民族融和的發(fā)展情況。2.教學(xué)重點(diǎn)：“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點(diǎn)。3.教學(xué)難點(diǎn)：“行省制度”，此概念對(duì)于初一學(xué)生有一定難度。講述時(shí)結(jié)合《元朝疆域》圖講明：行省制度施行的目的、內(nèi)容和作用，西藏成為元朝的正式行政區(qū)，對(duì)琉球（今臺(tái)灣）的管轄。文天祥的精神品格學(xué)習(xí)也有一定的難度。評(píng)測練習(xí)（講練結(jié)合）1】思考：鐵木真的功績是什么？毛澤東如何評(píng)價(jià)他？2】材料1“……忽必烈為迄于今日世上從來未見廣有人民、土地、財(cái)貨之強(qiáng)大君主。”“今特述其偉業(yè)，并其如何保持土地、治理人民之方法。”——摘自《馬可·波羅行紀(jì)》馬可波羅談及的是關(guān)于元朝的哪些方面的制度？3】材料2元世祖說：“國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！辈牧戏从沉嗽雷娴氖裁从^點(diǎn)？為此，他采取了哪些具體措施？4】材料3“都省握天下之機(jī)，十省分天下之治?！狈从沉嗽_創(chuàng)的什么制度？這一制度的主要內(nèi)容是什么？5】材料4“汗八里（元大都）之貿(mào)易發(fā)達(dá)，戶口繁盛。百物輸入之眾，有如川流之不息?！薄浴恶R可·波羅行紀(jì)》元大都是一座怎樣的城市？6】材料5元朝的水上運(yùn)輸便捷，“自浙西至京師，不過旬日而已。”元朝的水上交通運(yùn)輸為何如此便利？7】材料6元朝民族、人口眾多，各民族風(fēng)俗各異又相互影響。馬可·波羅對(duì)蒙古的服裝情有獨(dú)鐘，還精通蒙古語等多種語言?！x自《馬可·波羅行紀(jì)》元朝時(shí)國家統(tǒng)一，疆域遼闊，你能找到哪些民族關(guān)系融合發(fā)展的現(xiàn)象？8】思考：元朝與秦朝、漢朝、唐朝相比，有哪些不同點(diǎn)？9】感動(dòng)中國欄目組頒獎(jiǎng)詞，頒給我們今天學(xué)習(xí)的一個(gè)人物，他是誰？“20年戎馬生涯，20年治理國家，大元帝國的締造者，唐末以來分裂局面的終結(jié)者；京杭大運(yùn)河的開拓者；他創(chuàng)建的行省制度延用至今；他把西藏和臺(tái)灣牢牢攥緊。”10】比較隋朝大運(yùn)河與元朝大運(yùn)河的不同。11】回顧我們學(xué)習(xí)過的民族融合的典型事件。12】面對(duì)臺(tái)獨(dú)勢力和藏獨(dú)勢力，通過本課的學(xué)習(xí)，你要對(duì)他們說些什么？課堂反思這堂課講的蒙古和元朝的歷史，而元朝是我國歷史上一個(gè)重要的朝代，較為成功的地方：1)利用馬可波羅的視角介入，大量運(yùn)用《馬可波羅行紀(jì)》和《元史》中有關(guān)材料，將教材內(nèi)容有機(jī)的組織在一起。整合教材成為三篇結(jié)構(gòu)（少年夢、統(tǒng)一夢、強(qiáng)國夢）。2）突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，將元的統(tǒng)一，行省制度，民族融合等重難點(diǎn)化解的較好。3）前后聯(lián)系較好，自由切換視角，如由馬可的夢想到鐵木真的少年夢，由行省想到縣，民族融合的貫串。沒有產(chǎn)生角色的混亂。不足之處：準(zhǔn)備不充分，部分語言、細(xì)節(jié)明顯不到位，尤其是后半截課，瑕疵較多。說得過多，統(tǒng)得過死，學(xué)生的問題還沒思考呢，老師把答案講了，沒有給學(xué)生留下思考和回答的空間。2016年4月13日課標(biāo)分析（三維目標(biāo)）知識(shí)與能力：（1）了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的