那不勒斯舞曲音樂(lè)說(shuō)課稿

第第頁(yè)那不勒斯舞曲音樂(lè)說(shuō)課稿

〔一〕、傾聽主題音調(diào)，熟識(shí)演奏樂(lè)器的音色及節(jié)奏

本課從聽辨樂(lè)曲主題音調(diào)的.演奏樂(lè)器(小號(hào)、大提琴、小提琴)入手，先讓同學(xué)說(shuō)出所聽到樂(lè)器的名稱。當(dāng)再次傾聽時(shí)那么引導(dǎo)他們關(guān)注樂(lè)曲中小提琴和大提琴的節(jié)奏，并隨電子琴錄制好的伴奏拍讀。嫻熟后引出主奏樂(lè)器小號(hào)。老師用電子琴仿照小號(hào)的音色彈奏主題音調(diào)，同學(xué)那么用小提琴、大提琴的節(jié)奏為老師伴奏，這樣做是為了同學(xué)能認(rèn)真傾聽音樂(lè)并熟識(shí)幾種演奏樂(lè)器的音色，在實(shí)踐中感受它們的節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)幾次傾聽以及老師的彈奏，同學(xué)對(duì)主題音調(diào)基本可以掌控了，這時(shí)再要求他們隨琴模唱旋律就不會(huì)有困難了，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能比較輕松地哼唱出來(lái)，達(dá)到記憶主題音調(diào)的目的。樂(lè)曲主題在反復(fù)的時(shí)候加入了單簧管和雙簧管、長(zhǎng)笛幫助演奏，同學(xué)在對(duì)音調(diào)已經(jīng)熟識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)能聽出演奏的樂(lè)器有所增加，但是由于單簧管、雙簧管、長(zhǎng)笛對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)不是很常見，所以他們不肯定能精確說(shuō)出這兩種樂(lè)器的名稱。這時(shí)我利用幻燈片出示樂(lè)器及其演奏姿態(tài)的圖片讓同學(xué)仿照。并要求再次聽到它們的聲音時(shí)用動(dòng)作表示出來(lái)。聽后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)同樣的旋律加入單簧管、雙簧管幫助演奏的感覺(jué)有什么不一樣。使他們了解不同的樂(lè)器都有各自的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)力也不同。

〔二〕、結(jié)合音樂(lè)簡(jiǎn)介《天鵝湖》大略劇情；完整觀賞樂(lè)曲，感受演奏樂(lè)器、速度與心情的改變

同學(xué)熟識(shí)主題旋律與演奏樂(lè)器后再說(shuō)說(shuō)聽到這段歡快的音樂(lè)想到了什么。其實(shí)每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受都是不同的，所以應(yīng)鼓舞他們充分發(fā)揮想象力，大膽描述自己想到的情景。在同學(xué)發(fā)表完自己的想法時(shí)老師再播放這段音樂(lè)的舞蹈視頻，引出芭蕾舞劇《天鵝湖》。同學(xué)假如看過(guò)動(dòng)畫片《天鵝湖》就讓他們先講一講，然后老師再結(jié)合幻燈片介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的及大略劇情，使他們了解作品背景后再完整觀賞音樂(lè)。

《那不勒斯舞曲》分為兩部分，第一部分同學(xué)已經(jīng)熟識(shí)了，第二部分與引子都是樂(lè)隊(duì)以全奏形式演奏的，樂(lè)曲的速度、心情與第一部分有了明顯的改變:速度越來(lái)越快了，心情也更加激烈了。同學(xué)在完整觀賞后應(yīng)當(dāng)能感受到這種改變并表述出來(lái)，老師在此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓他們了解樂(lè)曲速度的改變與心情之間的關(guān)系。

〔三〕、結(jié)合樂(lè)曲介紹塔蘭泰拉舞曲

樂(lè)曲的第二部分具有典型的意大利塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格，對(duì)于塔蘭泰拉同學(xué)確定很生疏，而要讓他們了解這種舞曲的風(fēng)格也不能枯燥地講解，那樣會(huì)使他們覺(jué)得乏味，而且不易理解。為了讓他們能深入一些的了解塔蘭泰拉舞曲及它的風(fēng)格，我先給同學(xué)講一個(gè)關(guān)于這個(gè)舞蹈的小故事:傳奇很久以前意大利南部曾涌現(xiàn)一種名為塔蘭圖拉的毒蜘蛛，被它咬傷是很危急的。當(dāng)?shù)厝瞬杉{一種很古怪的方法來(lái)解毒，說(shuō)到這讓同學(xué)猜是什么方法，激發(fā)他們的新奇心。然后再告知他們答案:用發(fā)狂似的跳舞來(lái)解毒，而且需要跳到力倦神疲、大汗淋漓。這種舞蹈就被稱為塔蘭泰拉舞。同學(xué)會(huì)依據(jù)這個(gè)小故事想象舞蹈應(yīng)當(dāng)有怎樣的特點(diǎn)，動(dòng)作猛烈、節(jié)奏急促、速度越來(lái)越快等等。這些特點(diǎn)讓他們自己總結(jié)出來(lái)會(huì)比老師生硬的講解更簡(jiǎn)單被接受。

〔四〕、再次傾聽樂(lè)曲的第二部分，感受塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格特點(diǎn)

初步了解塔蘭泰拉舞曲后再讓他們傾聽樂(lè)曲的第二部分，想象一下芭蕾舞演員隨著這樣的音樂(lè)會(huì)做怎樣的動(dòng)作。再完整觀賞這段《天鵝湖》第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈視頻，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，加深對(duì)塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的感受。

〔五〕、拓展延伸

為了開闊同學(xué)的視野、對(duì)教材進(jìn)一步拓展，完整觀賞后結(jié)合《天鵝湖》簡(jiǎn)介芭蕾舞的特征，并由它的起源引出意大利相關(guān)