初中英語(yǔ)-How do you get to school教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《新目標(biāo)英語(yǔ)》的語(yǔ)言教育理念是：知識(shí)用于行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實(shí)踐、能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。本單元教材以Howdoyougettoschool?為中心話題，圍繞“trafficway”展開(kāi)，學(xué)習(xí)描述人們?nèi)粘３鲂蟹绞?，?tīng)說(shuō)為主，感受語(yǔ)言，通過(guò)描述人物的出行方式，重點(diǎn)掌握和熟練應(yīng)用Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfromyourhometoschool?等句型及其答語(yǔ)。學(xué)會(huì)合理安排行程，并合理選用交通工具。讓學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、歸納以及鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的提升，從而達(dá)到語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)活動(dòng)不局限于教材內(nèi)容，而要根據(jù)實(shí)際靈活的跳出教材從而聯(lián)系到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中，突出交際性,將語(yǔ)法教學(xué)融入平常的交際活動(dòng)中,注重啟發(fā)性,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。因此我將“激發(fā)興趣，激活思維,輕松導(dǎo)入，設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化能力，遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”作為本課的設(shè)計(jì)導(dǎo)向。在教學(xué)中,我采用了發(fā)現(xiàn)式，啟發(fā)式和任務(wù)型教學(xué)，以讓學(xué)生交流描述自己上學(xué)的交通方式---幫助米奇選擇合適的交通方式游中國(guó)---選擇最佳出行方式暢游全球?yàn)榛顒?dòng)主線，設(shè)計(jì)了一系列有層次，有梯度且有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)逐層解決問(wèn)題從而培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。從而有效地激活他們的興趣，放飛他們的情趣，全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。學(xué)情分析1.初二學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。因此增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力很重要，不能一味地灌輸語(yǔ)法知識(shí)。在本課教學(xué)過(guò)程中，在強(qiáng)化能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，我更注重教學(xué)方法的靈活性，通過(guò)發(fā)現(xiàn)式，啟發(fā)式和任務(wù)型教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受。在有興趣的前提下是他們的想象力得到了充分發(fā)揮，在和諧、融洽的課堂氣氛中，有利于他們把學(xué)習(xí)變成了自己主動(dòng)、渴望的一種行為。2.初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，學(xué)生們普遍對(duì)英語(yǔ)感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，已不滿足教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)。他們正逐漸向活學(xué)活用過(guò)渡，但在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦意識(shí)不強(qiáng)。因此，就要為學(xué)生設(shè)定具體的任務(wù)，提供充足的語(yǔ)言素材，讓他們?nèi)ジ惺苡⒄Z(yǔ)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中確確實(shí)實(shí)地“動(dòng)”起來(lái)，改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)言的實(shí)踐中去。讓學(xué)生在“用中學(xué)，在學(xué)中”，用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，使他們?cè)趯?shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合使用能力，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶。3.同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我注重“兵教兵，兵帶兵”，設(shè)計(jì)多種學(xué)生合作交流任務(wù)活動(dòng)，促使學(xué)生為完成任務(wù)進(jìn)行合作交流和探究學(xué)習(xí)。因此在他們的爭(zhēng)論及互幫互助的過(guò)程中，不知不覺(jué)的反復(fù)練習(xí)了新詞匯，掌握了重點(diǎn)句型同時(shí)能學(xué)以致用，做到既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力,并且增強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，提高了探究能力。讓學(xué)生感受到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行交流，而不單純是為了應(yīng)付考試,使孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.Pairwork1.LearnthedialogueandworkinpairsA:Howdoyougettoschool?B:Well,IusuallytakeabusbutsometimesItakethesubway.A:Howfarisitfromyourhometoschool?B:About10kilometers.A:Howlongdoesittake?B:Ittakes10minutesbybusand5minutesbysubway.2.LearnthesentencesbelowandgettomakethesamedialogueaboveinpairsHowdoyougettoschool?Howfarisitfromyourhometoschool?Howlongdoesittake?Hometoschool:10kilometerstakeabus10minutestakethesubway5minutes2）Hometoschool:30kilometerstakeatrain20minutestakeacar10minutes3.Gettoaskandanswer1.HowdowegettoShanghai?Howlongdoesittake?Howfarisitfrom?WhydoyouthinkitisyourfavoritewaytoShanghai?2.MakeareportShanghaiis....kilometersfrom....WewanttogotoShanghaiby...becauseit’s...Ittakesus...toget....from...4.MakeasurveyAsktheclassmates:“Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfromyourhometoschool?”Thenfillintheform.whoHowdoyougettoschool？Howlongdoesittake?Howfarisitfromyourhometoschool?教材分析教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)了交通工具和交通方式以及初步掌握了相關(guān)句型的基礎(chǔ)上，通過(guò)給學(xué)生逐層設(shè)置任務(wù)，解決任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)。以達(dá)到能熟練運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型為目的，在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用。它將為接下去的課時(shí)開(kāi)展更深入、全面的語(yǔ)言綜合運(yùn)用活動(dòng)和知識(shí)拓展做好鋪墊。也為學(xué)生今后生活中用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流活動(dòng)打下基礎(chǔ)。知識(shí)技能1.掌握有關(guān)交通的詞匯，如takethesubway/train,ridethebicycle,bybus/boat,transportation,busstop,trainstation，kilometer,mile等詞匯。2.掌握由how，howfar,howlong引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其答句。3.能熟練描述到達(dá)目的地的交通方式并能說(shuō)出選擇這種交通方式的理由。教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握乘坐交通工具的表示方法.如takethesubway,bybus等.2.掌握相應(yīng)的句型,如Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfrom...to...?等.3.掌握并熟練運(yùn)用句型：Ittakes/willtake/tooksbsometimetodosth.教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握本課的詞匯和句型的同時(shí)，并能在新的語(yǔ)境下靈活的運(yùn)用。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，提高學(xué)生的口頭能力。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，然后在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了能用）。情感態(tài)度目標(biāo)與文化意識(shí)發(fā)揮學(xué)生的潛能，能談?wù)撟约杭爸車(chē)说纳蠈W(xué)，上班，回家，或旅游的交通方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的積極性。了解各種交通工具，增強(qiáng)人際交往意識(shí)，并提醒同學(xué)遵守交通規(guī)則。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)思想感情，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。初步了解東西方國(guó)家出行方式的不同，以及不同的交通規(guī)則,加深對(duì)交通知識(shí)的了解。促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界文化和生活的熱愛(ài)。不同的出行目的可以選擇不同的交通工具.不同交通工具帶來(lái)不同的心靈感受,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得從環(huán)保這一角度出發(fā),了解交通工具給環(huán)境帶來(lái)的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)步驟1：導(dǎo)入.由介紹自己的上班交通方式切入課題。我告訴學(xué)生們Igotoschoolbycareveryday.Howdoyougotoschool?詢(xún)問(wèn)他們上學(xué)的交通方式，從而引導(dǎo)他們說(shuō)出bybus,bybike,takethetaxi，walk,onfootandsoon.然后要求他們看屏幕并且正確地讀出單詞和短語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：以聽(tīng)說(shuō)為主，利用多媒體感受語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)和看圖來(lái)確定或描述人物的出行方式。再次復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的交通工具的英語(yǔ)單詞和詞組，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。步驟2：教學(xué)內(nèi)容1.讓學(xué)生用所給的信息做對(duì)話練習(xí)。A:Howdoyougettoschool?B:Well,Iusuallytakethebus/bike/taxi/car….A:Howfarisitfromyourhometoschool?B:About…...miles.A:Howlongdoesittake?B:Ittakes…….minutes.2.檢查預(yù)留的作業(yè)。要求他們說(shuō)出從網(wǎng)上查到的各國(guó)學(xué)生的上學(xué)方式并與中國(guó)學(xué)生的交通方式進(jìn)行比較。學(xué)生們說(shuō)出了北美，日本，中國(guó)孩子日常的上學(xué)方式。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)兩兩對(duì)話，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的特殊疑問(wèn)句型。通過(guò)檢查預(yù)留作業(yè)，這樣就使得學(xué)生們進(jìn)一步的熟悉了各種交通方式的英語(yǔ)表達(dá)。為下面的拓展活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。步驟3：幫助米奇游中國(guó)1.我告訴學(xué)生們來(lái)自日本的米奇.告訴他們來(lái)自日本的米奇想去中國(guó)的北京。但他不知道該選擇何種出行方式，于是讓學(xué)生們來(lái)幫助他，學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極地給予米奇各種幫助。比如，這一環(huán)節(jié)有的孩子提出了讓米奇坐火車(chē)到中國(guó)。但有的孩子從球上發(fā)現(xiàn)了日本和中國(guó)隔海，是無(wú)法乘火車(chē)來(lái)的。2.然后孩子們幫助米奇到了北京，上海，淄博等地旅游。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“幫助米奇游中國(guó)”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅進(jìn)一步熟悉了對(duì)于在中國(guó)區(qū)域內(nèi)，如何根據(jù)實(shí)際情況選擇各種交通工具和交通方式，并且領(lǐng)略了祖國(guó)的秀麗風(fēng)景，極大地激發(fā)了同學(xué)們愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。步驟4：環(huán)游世界1.我告訴學(xué)生們假設(shè)你有一個(gè)月的假期，你想來(lái)一次環(huán)球旅行。以小組為單位討論你最想去的國(guó)家，并制訂最佳的旅游線路。說(shuō)明去的地點(diǎn)，路線，交通工具和選擇此交通工具的理由。并能簡(jiǎn)要介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，旅游勝地和標(biāo)志性的建筑。這段活動(dòng)學(xué)生們直接炸了鍋，熱情異常高漲。2.經(jīng)過(guò)討論，本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)如下：從青島乘潛艇到東京，參觀迪斯尼樂(lè)園，坐越野車(chē)到富士山。坐噴氣機(jī)到悉尼歌劇院，坐吉普車(chē)到艾爾斯巖石，坐沖鋒舟到大堡礁，坐熱氣球到夏威夷，坐直升機(jī)到紐約時(shí)代廣場(chǎng)，騎自行車(chē)去參觀自由女神像。坐船到開(kāi)羅，騎駱駝參觀金字塔。坐飛機(jī)到羅馬斗獸場(chǎng)，坐飛機(jī)到威尼斯，參觀比薩斜塔。坐飛機(jī)到巴黎游覽埃菲爾鐵塔。坐出租車(chē)到凱旋門(mén)，坐氣墊船到倫敦議會(huì)大廈，順便看看大本鐘，步行到白金漢宮，坐飛機(jī)到莫斯科克里姆林宮，步行參觀游覽紅場(chǎng)。坐火車(chē)回淄博。3.然后我要求他們看球重溫了環(huán)球旅游的路線4.總結(jié)。讓他們說(shuō)出了他們通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么，明白了什么。設(shè)計(jì)意圖：為了使英語(yǔ)教學(xué)情境更加真實(shí)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我使用了多媒體數(shù)字星球系統(tǒng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬全球地理區(qū)域過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的定位，引領(lǐng)學(xué)生們選擇合適的交通方式出行，暢游全球。這樣就能給學(xué)生以直觀的印象，以真實(shí)的生活情景，為學(xué)生提供語(yǔ)言素材，讓他們進(jìn)行表述和交流，進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的提升。通過(guò)環(huán)游世界這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅了解到了前往各國(guó)的最佳交通方式，最佳路線，各國(guó)的旅游勝地和標(biāo)志性的建筑，促進(jìn)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)世界文化和生活的熱愛(ài)。更重要的是能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓他們明白了英語(yǔ)是全球性的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)是非常必要，重要的。效果分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)始終遵循任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)和掌握語(yǔ)言。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力的不同，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)達(dá)成目標(biāo)，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能?chē)L到成功的體驗(yàn)，讓層度稍差的學(xué)生體會(huì)到“跳一跳能摘到桃子”的成就感，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂調(diào)查和討論中，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分體現(xiàn)小組合作精神，達(dá)到變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在整堂課上，學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng),踴躍發(fā)言,從學(xué)生的表現(xiàn)上可以看出他們對(duì)于新詞匯新句型的掌握