計(jì)算機(jī)專業(yè)群的教學(xué)案例-校本課程開發(fā)的魅力所在

計(jì)算機(jī)專業(yè)群的教學(xué)案例——校課程發(fā)的力所在【案例背景】2010年我校提出打造以核心專業(yè)課程為主的校本課程開發(fā)。校本課程的開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地課程專家教師學(xué)生企業(yè)領(lǐng)軍人才共同參與，按課程方案進(jìn)行的民主教研決策過(guò)程校本教材適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求是教“人本思想的體現(xiàn)教材開發(fā)以學(xué)生的需求為前提貼近學(xué)生的實(shí)際符合學(xué)生的發(fā)展需要也是教師集團(tuán)智慧的體現(xiàn)教師作為校本課程開發(fā)全程的主體既是校本課程的編制者又是校本課程的實(shí)施者和評(píng)價(jià)者其應(yīng)有的課程開發(fā)能力是校本課程開發(fā)的重要前提條件校本課程開發(fā)不僅需要教師擁有較高的專業(yè)水平和專業(yè)技能還應(yīng)具備一定的課程開發(fā)能力但對(duì)教師而言無(wú)論是在職前教育中還是在職后的培訓(xùn)中我們的教師教育機(jī)構(gòu)都很少給教師提供獲取這種能力的機(jī)會(huì)?！景咐枋觥颗臄z‘日臻美麗的中國(guó)為主題的微電影作品可采用小電影紀(jì)錄短片、公益廣告等形式，緊扣主題講述故事、宣傳相關(guān)理念，文件格式rmvb，不超過(guò)15分鐘這是這次文明風(fēng)采大賽的比賽內(nèi)容本節(jié)課的授課班級(jí)是中職2017工藝美術(shù)班學(xué)生36名主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是使用會(huì)聲會(huì)影軟件根據(jù)主題編寫腳本，制作宣傳短片。師：同學(xué)們，如何制作主題宣傳短片呢。師：同學(xué)們，請(qǐng)分組討論一下，如果如何根據(jù)主題制作宣傳短片？生（一下子被吸引住，迅速按六人分組，并圍坐在一起邊操作邊討論起來(lái)）師：下面請(qǐng)第3小組分享他們的處理方法。生我代表本組演示并說(shuō)明一下我們組所討論的做法拍攝相關(guān)視頻然后使用會(huì)聲會(huì)影軟件對(duì)拍攝的視頻進(jìn)行處（其他組的學(xué)生都點(diǎn)頭認(rèn)可看得出第六組并不完全認(rèn)同）師：第3組的操作是成功的，請(qǐng)大家鼓掌祝賀！還有沒(méi)有其他處理方法？生：我們第6組有不同的操作方法，下面我請(qǐng)求代表本組演示一下。師：好的，請(qǐng)你為全班演示一下。生前面的操作步驟與第3組的一樣主要區(qū)別是我們組覺(jué)得拍攝視頻之前要先根據(jù)主題編寫腳本，制作分鏡頭腳本。師：好，謝謝第6組的分享。生老師我們的教材上并沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的介紹我們?nèi)绻龅絾?wèn)題怎么處理呢？師：可以到百度上搜索相關(guān)的教程。生老師我從百度上找的教程并不能很好解決我的問(wèn)題你能不能推薦一本比較切實(shí)可行的關(guān)于該部分內(nèi)容的教材？師：我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了，所以我自己編寫了一本相關(guān)內(nèi)容的教材。生：哇（同學(xué)們尖叫）【案例分析】教育新特征的出現(xiàn)需要教師扮演信息時(shí)代的研究者引導(dǎo)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者創(chuàng)新者正是教師專業(yè)能力提升的過(guò)程校本課程的開發(fā)尤其是專業(yè)核心課程的開發(fā)正是教師專業(yè)自我能力提升的重要舉措通過(guò)校本教研和科研促進(jìn)教學(xué)理念向?qū)嵱眯越虒W(xué)行為轉(zhuǎn)化促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)滿足企業(yè)對(duì)實(shí)用性人才的需求。我校校本課程的開發(fā)追“學(xué)生個(gè)性的發(fā)展教師專業(yè)的成長(zhǎng)學(xué)校特色的形成三個(gè)方面教師介入課程開發(fā)以后會(huì)面臨一些新的教學(xué)觀念教學(xué)資源的整合和教育策略的應(yīng)用和挑戰(zhàn)理論上能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校課程的歸屬感提高教學(xué)熱情增強(qiáng)工作的責(zé)任感參與校本課程開發(fā)的教師會(huì)在教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容上給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)教會(huì)學(xué)生更多的東西教學(xué)效果必然更好課程開發(fā)意味著教師要對(duì)知識(shí)要不斷重組對(duì)教學(xué)進(jìn)行再思考溫故而知新也是教學(xué)的變革。校本教材能結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)以相關(guān)案例為引導(dǎo)介紹創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)方法在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的內(nèi)容里穿插一些訓(xùn)練游戲寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新欲望。教師開發(fā)校本課程的能力是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)過(guò)程本案例從三個(gè)維度來(lái)研究校本課程開發(fā)對(duì)提升教師的能力。一、課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力人的能力總是與人的某種活動(dòng)相聯(lián)系教師的課程開發(fā)能力這是與教師的課程活動(dòng)緊密相連的由于教師的課程活動(dòng)是在極為復(fù)雜的關(guān)系中進(jìn)行的因而教師的課程開發(fā)能力具有高度的包容性和整合性而且呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的可變的特點(diǎn)。我們?cè)跍?zhǔn)備開發(fā)教材之初要對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的需求調(diào)研備好對(duì)象要對(duì)本地企業(yè)行業(yè)調(diào)研達(dá)到與企業(yè)文化相匹配流程相吻合心態(tài)相共振的課程備好資源學(xué)校具有哪些設(shè)備設(shè)備的型號(hào)怎樣使用情況如何等進(jìn)行了解，便于教材和實(shí)操對(duì)應(yīng)。課程設(shè)計(jì)能力從課程開發(fā)理論學(xué)校資源分析能力課程目標(biāo)制定和表述能力、課程資源的整合能力《課程綱要》的撰寫能力和課程內(nèi)容組織能力等。按照一定的邏輯關(guān)系將課程內(nèi)容進(jìn)行組織與合理安排形成獨(dú)立的課程并對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的分配。二、課程的組織與實(shí)施能力根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律教師能自如擺脫老舊的單純講授式多開發(fā)學(xué)工交替、學(xué)徒制能運(yùn)用的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性可供學(xué)生選擇的課程避免師生雙方長(zhǎng)期依賴課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一的教科書喪失了課程設(shè)計(jì)與課程發(fā)展的能力最終讓教師不再僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)實(shí)施者而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)校本教材可以讓教師從質(zhì)和量?jī)煞矫嫒胧职呀處煯?dāng)成持續(xù)發(fā)展的個(gè)體，從而不斷持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。三、課程的管理與評(píng)價(jià)能力國(guó)家統(tǒng)規(guī)教材規(guī)范完整面面俱到基礎(chǔ)性強(qiáng)權(quán)威性高但開發(fā)周期長(zhǎng)，往往