部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 變色龍 課件新

人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)變色龍契訶夫

新課導(dǎo)入整體感知深入探究拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)目錄第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第六節(jié)第七節(jié)第五節(jié)課堂小結(jié)第四節(jié)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入一新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們，我們都知道變色龍是一種生活在熱帶森林中的爬行動(dòng)物，樣子十分奇特，它最大的特征是能根據(jù)所處環(huán)境的變化而改變自身的顏色，從而達(dá)到保護(hù)自身的目的。不過(guò)，今天我們的任務(wù)可不是認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物，而是認(rèn)識(shí)一種像變色龍一樣的人。今天我們就一起跟隨契訶夫的筆觸，去看看那個(gè)時(shí)代的人情冷暖。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)二1．學(xué)習(xí)概括情節(jié)，把握文本內(nèi)容。2．分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，通過(guò)該形象把握“變色龍”的含義，感受其社會(huì)意義。3．學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的對(duì)比、夸張手法，體會(huì)文本運(yùn)用此類手法達(dá)到的諷刺效果。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

契訶夫(1860－1904)，19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。與法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)家”。他的短篇小說(shuō)，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡的社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。整體感知——作家作品二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

《變色龍》作于1884年，作品發(fā)表前，正是在俄國(guó)民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后，亞歷山大三世一上臺(tái)，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。在這個(gè)時(shí)代，警察再不是果戈理時(shí)代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫(huà)的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。整體感知——寫(xiě)作背景二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——生字正音二二二

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)撣子坎肩溫情旗幟荒唐洋溢惦記擰巴恐嚇徑自整體感知——生字正音二二二

無(wú)精打采無(wú)緣無(wú)故新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)異想天開(kāi)

整體感知——理解詞語(yǔ)二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)魁梧：洋溢：伶俐：恐嚇：無(wú)緣無(wú)故：異想天開(kāi)：(身體)強(qiáng)壯高大。。(情緒、氣氛等)充分流露。聰明、靈活。以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。沒(méi)有原因。指想法很不切實(shí)際，非常離奇。整體感知——把握故事情節(jié)二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人一個(gè)變化多端的人兩面人勢(shì)利眼的警官整體感知——把握故事情節(jié)二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。整體感知——梳理文章結(jié)構(gòu)二二新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)第一部分(1-5段)：寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫碰上一個(gè)“案子”——狗咬人事件。這是故事的開(kāi)端。第二部分(6-27段)：寫(xiě)奧楚蔑洛夫處理狗咬人“案件”的經(jīng)過(guò)。這是故事的發(fā)展和高潮，也是全文的重點(diǎn)。第三部分(全文的最后兩段)：寫(xiě)奧楚蔑洛夫?qū)徖怼鞍缸印苯Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。這是故事的結(jié)局。深入探究第三節(jié)深入探究三1.隨著“狗的主人是誰(shuí)”的猜測(cè)不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺，請(qǐng)你結(jié)合課文思考探究第一題，梳理本文故事情節(jié)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)不知是誰(shuí)家的狗——錯(cuò)在狗——弄死狗，懲罰主人將軍家的狗——錯(cuò)在人不是將軍家的狗——錯(cuò)在狗——教訓(xùn)狗及其主人也許是將軍家的狗——錯(cuò)在人不是將軍的狗——錯(cuò)在狗——弄死狗是將軍哥哥的狗——錯(cuò)在人——恐嚇赫留金深入探究三2.從上述情節(jié)奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化中我們可以看出，奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的形象？新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)從上述情節(jié)中可以看出奧楚蔑洛夫是一個(gè)趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的勢(shì)利警官形象。深入探究——文章精講三3.文中為了刻畫(huà)奧楚蔑洛夫的趨炎附勢(shì)及其勢(shì)利形象，運(yùn)用了大量人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)你結(jié)合文本具體的語(yǔ)句做簡(jiǎn)要分析。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(1)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。

運(yùn)用外貌描寫(xiě)，句中“軍大衣”是沙皇警官的標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。(2)“你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。”

運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)狗是自己找到的，這是邀功的小人的諂媚姿態(tài)，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、當(dāng)面說(shuō)謊的特點(diǎn)。深入探究——文章精講三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(3)“他哥哥來(lái)啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情。運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻畫(huà)了奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)畛械某髴B(tài)。深入探究——文章精講三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

（4）“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō)，裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。

運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了他力圖保持自己的威風(fēng)，但對(duì)于自己不光彩的表演，卻又不無(wú)難堪的感受，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象。深入探究——文章精講三4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是本文突出人物形象的重要手段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍賷W楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(1)當(dāng)人群里有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰保賷W楚蔑洛夫一聽(tīng)，嚇出了一身冷汗，一個(gè)脫大衣的動(dòng)作，一句“天這么熱，看樣子多半要下雨了”，掩蓋對(duì)初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無(wú)其事的否定原判作掩護(hù)。深入探究——文章精講三4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是本文突出人物形象的重要手段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍賷W楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(2)當(dāng)人群里有人說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！”警官又吃了一驚，趕緊叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態(tài)的動(dòng)作……深入探究——文章精講三4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是本文突出人物形象的重要手段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍賷W楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(3)文末寫(xiě)奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫(xiě)大衣，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。文章通過(guò)一脫一穿，一熱一冷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映出人物的復(fù)雜心理活動(dòng)，也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無(wú)常、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的丑態(tài)。深入探究——諷刺藝術(shù)三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)

1.夸張

諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人的身份不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了多次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。深入探究——小組交流三新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.對(duì)比

奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。課堂小結(jié)第四節(jié)課堂小結(jié)四本文通過(guò)敘述警官奧楚蔑洛夫在街頭處理狗咬人事件的經(jīng)過(guò)，塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的“變色龍”形象，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)情地鞭撻了沙皇走狗的丑惡靈魂，也揭示了小市民階層的麻木、庸俗和愚昧。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)拓展延伸——變色龍五新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)變色龍又名避役，主要分布在非洲地區(qū)，少數(shù)分布在亞洲和歐洲南部，非洲馬達(dá)加斯加島是它們的天堂。變色龍是一種“善變”的樹(shù)棲爬行類動(dòng)物，在自然界中它當(dāng)之無(wú)愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物。它們?yōu)槭裁磩?dòng)不動(dòng)就變色呢？難道僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？科學(xué)家們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：變色能躲避天敵，傳情達(dá)意，類似人類語(yǔ)言《美國(guó)國(guó)家地理雜志》指出，依據(jù)動(dòng)物專家的最新發(fā)現(xiàn)，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個(gè)重要作用是能夠?qū)崿F(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當(dāng)于人類語(yǔ)言一樣，進(jìn)而表達(dá)出變色龍的意圖。板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)