讀《給教師的建議》心得體會(huì)

第第頁(yè)讀《給教師的建議》心得體會(huì)

翻開(kāi)書(shū)，一百條建議之首便是在反復(fù)的教育我們“沒(méi)有也不可能有抽象的同學(xué)”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在學(xué)校里，老師不應(yīng)當(dāng)“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。

打了一個(gè)最形象的比方：讓全部剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶，但是假如你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子肯定要提20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動(dòng)所需要的能量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個(gè)一貫困繞我的問(wèn)題：為什么在我所教授的同學(xué)中會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí)？

為什么同時(shí)教授，有的同學(xué)可以很簡(jiǎn)單很完滿的掌控，而有的同學(xué)卻什么也學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在我究竟明白原來(lái)我沒(méi)有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)同學(xué)在上課時(shí)將要做什么，沒(méi)有因人而異，為他們選擇適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來(lái)就由于我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了許多的無(wú)效勞動(dòng)，而無(wú)效勞動(dòng)——這大略是同學(xué)和老師可能遇到的莫大的.嚴(yán)峻危急吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到“老師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名老師，的確發(fā)覺(jué)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。

給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓舞剛參與工作的年輕老師在激烈而焦灼的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)漸漸地，一步步的積累精神財(cái)寶，智力財(cái)寶和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀閱歷，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思索優(yōu)秀老師的閱歷，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一貫埋怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽視了學(xué)習(xí)，忽視了讀書(shū)，忽視了我所教給同學(xué)的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)約的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的閱歷，為什么不能在晚上悠閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。

書(shū)是知識(shí)的源泉，聰慧的殿堂！它會(huì)給人氣力，讀書(shū)可以轉(zhuǎn)變?nèi)松?。讀完了《給老師的建議》，我時(shí)常地反思自己，提示自己要把這些珍貴的閱歷轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的老師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。由于只有不斷豐富自己的知