魚類疾病診斷與預(yù)防課件

魚類疾病診斷與預(yù)防36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生魚類疾病診斷與預(yù)防魚類疾病診斷與預(yù)防36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生魚類疾病修斷馬預(yù)防講師:岳剛毅目錄一、魚類疾病現(xiàn)狀、魚病診斷流程、疾病預(yù)防思路實效性是課堂教學(xué)的生命，實效性的核心問題就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的實效性，教師可從以下幾個方面來探究和嘗試。一、對教材要做到成竹在胸教師走上講臺之前，首先要明確的就是對即將講授的課是否已經(jīng)準(zhǔn)備得胸有成竹？這就像指揮員組織一場戰(zhàn)役前精思細(xì)想的運籌，像手術(shù)師進(jìn)行一次大手術(shù)前對方案的反復(fù)推敲，像工程師開始一項重點工程前條分縷析的論證，來不得半點馬虎。教材是一張帆。作為舵手的教師，得熟知它的特色，把握這張帆的每一個微小的性能，懂得怎樣做方能使這張帆揚得遒勁，嫻熟地駕馭它飛速駛至預(yù)計的港口。學(xué)生是被帶的士兵。作為帶兵的教師，對每一個教育對象的心力、智能、性情、短長要一清二楚如數(shù)家珍，方能指揮他們通過各自艱苦卓越的跋涉，先后到達(dá)指定的峰巒集合。教材，教學(xué)的原材；課本，授課的根本。我們常說要吃透教材，就是要對這知識的母源有追本溯源的探究，要知其然又知其所以然。著名特級教師斯霞備《小青蛙》一課時，對小蝌蚪“先后長出四條腿”才“慢慢丟了長尾巴”的說法不甚了了，便幾次向生物學(xué)專家請教，直到弄明白青蛙是先長出兩條后腿，后長出兩條前腿，尾巴慢慢縮進(jìn)，而不是真丟了，這才感到胸有成竹了。講課一分鐘，備課數(shù)年工。備課不僅僅是研究教材、大綱，閱讀有關(guān)資料，寫出完整的教案，還是一項無止境的博采厚積活動。教師要始終堅持讀報刊，關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，搜集教育資料，廣泛觀察實驗，擁抱整個精神世界多姿多彩的創(chuàng)造，廣為攝取，大海淘金。蘇霍姆林斯基講到有一位教師上了一堂“使聽課教師們都著了迷，甚至連記錄也忘了寫”的課。課后問這位教師花了多長時間準(zhǔn)備，教師回答說：“我準(zhǔn)備了一輩子?！币痪浯鹪?，敞開了一扇奧秘的窗口。潺潺小溪，貴在終年不息。汩汩山泉，功歸歲歲奔涌。當(dāng)今個別教師以為駕輕就熟就不必備課，數(shù)年一貫制的教案照本宣科，實在是教壇的一種自我窒息。二、多思與多練同步進(jìn)行“練”對于學(xué)生來說，如同雛燕試飛、幼兒學(xué)步一樣要緊。把知識印在記憶的心屏上，再化作推動能力之車的動力，全憑“練”來鋪路搭橋。提高教學(xué)的實效性離不開練的環(huán)節(jié)。語文課的朗讀、默記、聽寫、練筆、作文，數(shù)學(xué)課的口算、解題，體、音、美課發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、發(fā)展美的訓(xùn)練……扎扎實實地練，方方面面地練，千變?nèi)f化地練，人才之樹的根、干、枝、葉方能一起發(fā)育，茁壯成長。不練，記憶力的倉庫不豐不實，觀察力的鏡子不清不亮，思維力的鉆頭不銳不快，想象力的翅膀不張不振……練，為思考增添了風(fēng)火輪，多思與多練要同步而行；練，為講授安上了飛毛腿，精講和精練是一對好兄弟。（一）練求多沒有一定數(shù)量的突破，就不會有質(zhì)量的飛躍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的動能。一位教師講過這樣一個例子。他的孩子原在農(nóng)村小學(xué)讀書，每每考試都是把著頭旗不放。想不到，一轉(zhuǎn)到市內(nèi)，孩子一下子黯然無光了。作為教師，他對孩子循循善誘，細(xì)細(xì)詢問后得出結(jié)論：這是村小課堂演練少、教學(xué)密度小所致。于是，他擔(dān)起家庭教師，訓(xùn)練快速應(yīng)答，每晚向孩子拋百余道智力口答題；練習(xí)緊迫書寫，周末搞一次大題量語文、數(shù)學(xué)測試，認(rèn)真記錄下孩子在哪思維打誤，書寫遲疑，之后再專練哪兒。兩個月后的考試，奇跡出現(xiàn)了：孩子反應(yīng)之快，令教師和同學(xué)震驚，總分居全班第二……這個事例似一面鏡子，映透出多練、苦練、反復(fù)練的內(nèi)功。（二）練求精精，指練的內(nèi)容典型。筆者認(rèn)為，類型是路標(biāo)。練透了一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標(biāo)，那就不愁山重水復(fù)無路可走了。如果教師都能做到“以一當(dāng)十”“以少勝多”的精練，就會極大造福于學(xué)生。北京特級教師寧鴻斌精心設(shè)計練習(xí)題。他只選“他什么都會”5個字做標(biāo)點練習(xí)。先把5張字卡依次擺在板槽里，讓學(xué)生填標(biāo)點。“他都會什么”――學(xué)生填上問號。“他什么都會”――填上句號?！笆裁此紩报D―填上嘆號。“什么他都會”填上問號、嘆號兩種標(biāo)點符號。這樣的精練，哪個學(xué)生不受益呢？（三）練求早智力的早期開發(fā)，說到底是人的能力寶藏的早期開發(fā)。一旦錯過了最佳開發(fā)期，再強化的訓(xùn)練也難免落入“臨崖勒馬收韁晚，船到江心補漏遲”的窘境。小學(xué)階段正是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好品德的形成、智力的開發(fā)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)等，都要在這一黃金時期打下基礎(chǔ)。早期的訓(xùn)練能撥動起趣味的童心，早期的收獲透露著稚嫩的捷報。我國古今大家學(xué)者，如12歲寫就《滕王閣序》的王勃、16歲推出《離離原上草》的白居易、19歲捧出《女神》的郭沫若，無一不得益于早練之力。在知識更新迅猛的今天，要把學(xué)生知識的“五線譜”轉(zhuǎn)化為能力的“琴音”，“練”的琴弦一時一刻都不能停。三、教師要增強隨機應(yīng)變的能力著名教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⒄_地加以運用?！苯虒W(xué)對象的獨特性，決定了教師須有一定的隨機應(yīng)變的能力。教師的工作對象是具有個體思維的人，這就導(dǎo)致了每一個課堂都不可能是完全根據(jù)教師的預(yù)計完成的。筆者曾觀摩一堂語文課《金色的魚鉤》。女教師感情悲切，學(xué)生淚光閃閃。突然，一位學(xué)生大聲問道：“老師，老班長怎么不吃巧克力??？”氣氛一下子變了，有輕笑的，有低語的。只見女教師微微含笑說：“她提的問題很有趣兒，那老師就先說說巧克力。它屬于西班牙，英文音譯，西方以可可豆為主要原料精制的高級營養(yǎng)糖，含脂肪多，有濃郁的可可香味。我國解放后才引進(jìn)制造，老班長能吃過它嗎？”“不能！”“對，老班長和紅軍戰(zhàn)士當(dāng)年吃的是草根樹皮，才換來我們今天吃巧克力，為此，我們能忘記這些烈士嗎？”“不能！”豐富的知識，信手拈來；氣氛的收攏，天衣無縫；感情的起伏，經(jīng)兩度激問贏得深層次的升華。在場的老師無不暗稱其妙……急中生智，隨機應(yīng)變，靈活巧妙，是教師一種必備的智力品質(zhì)，像綠葉必備光合作用、花兒必備授粉功能一樣。因此，你能為教材科學(xué)地設(shè)計授課方案，你是否能為眾多有差異的學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方案？你能科學(xué)地編排知識傳授程序，你是否能準(zhǔn)確地編排如潮起伏的思維程序？你能嫻熟地過濾你的教學(xué)思路，你是否能洞察受種種作用制約的變化無窮的學(xué)生心路？即或你講授的是多年來幾次講過的同一個內(nèi)容，課上新變化也會如細(xì)雨過后林中的鮮蘑那般層出不窮，需要你不斷調(diào)整方位。面對瞬息之變，你只有一條路：以變應(yīng)變！以淵博的學(xué)識為依托，以經(jīng)多見廣的磨礪為前導(dǎo)，以敏銳機靈的悟性為翅膀。總之，在新課程實施的今天，提高課堂的實效性，需要我們?nèi)ヌ剿?，去總結(jié)，在實踐中改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，讓課堂充滿活力，增強實效。追求無止境，探索無窮期，讓我們一起作教壇不懈的探索者吧！[就目前農(nóng)村初中的語文課堂教學(xué)模式而言，基本采用的教學(xué)模式就是滿堂灌式的教學(xué)模式、填鴨式的教學(xué)模式以及一刀切的教學(xué)模式，教學(xué)實踐證明，這些教學(xué)模式不僅阻礙了教育的發(fā)展，更是禁錮了學(xué)生的發(fā)展。一、目前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)模式存在的問題新課程改革要求，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)的主體不再是教師而應(yīng)是學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中只是起引導(dǎo)的作用。但是縱觀目前的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這不僅無助于教學(xué)效率的提高，還嚴(yán)重影響了學(xué)生們的發(fā)展。在滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，思維得不到激活，他們成為了接收知識的機器，自己嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，甚至怠于思考，習(xí)慣于知識的接收，絲毫不知道如何自主獲得知識。試想，在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效率如何提高？學(xué)生如何得到發(fā)展？而一刀切的教學(xué)模式，更是忽視了學(xué)生之間客觀存在的差異性，原本學(xué)生們之間無論是從接收新知識的能力上，學(xué)習(xí)興趣上，還是現(xiàn)有知識層次上，都是存在著巨大差異的，學(xué)生們的整體素質(zhì)都是參差不齊的，如果忽視了這些差異而采用一刀切的教學(xué)模式，無疑難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，經(jīng)常會出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生消化不了的現(xiàn)象。這樣，也就對農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了極大的影響，學(xué)生們的發(fā)展也就成了空口白話。針對以上這些問題，筆者認(rèn)為廣大農(nóng)村初中語文教師應(yīng)清楚地看到目前自身語文課堂教學(xué)模式存在的問題，并積極探索，力求找出有效的課堂教學(xué)模式，以此來促進(jìn)農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要構(gòu)建農(nóng)村初中語文的有效課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。二、農(nóng)村初中語文有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略（一）改變教學(xué)理念農(nóng)村初中語文教學(xué)之所以沿用灌輸式教學(xué)，原因是農(nóng)村初中的語文教師們的教學(xué)理念沒有改變，他們?nèi)匀徽J(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)必須在自己的掌控之下，而學(xué)生永遠(yuǎn)只能是旁聽者、旁觀者，只能根據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)，沒有任何的自主性可言，在這樣的教學(xué)理念下，農(nóng)村初中的語文教學(xué)效率自然難以提高，學(xué)生們也就難以得到發(fā)展?？梢姡r(nóng)村初中教師們的教學(xué)理念必須及時改變。所謂授之以魚不如授之以漁，這正符合新課程改革的要求，新課改要求有效的教學(xué)不在于教會學(xué)生知識，而在于教會學(xué)生如何自主獲得知識。因而作為農(nóng)村初中語文教師，必須及時改變自身的教學(xué)理念，在語文課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探索并最終獲得知識，如此，方能有效促進(jìn)農(nóng)村初中語文有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。（二）改進(jìn)教學(xué)方法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法基本就是師講生聽的講授法，這種教學(xué)方法在當(dāng)下的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中仍然被廣泛運用著。不可否認(rèn)，無論在哪一門學(xué)科的教學(xué)中，講授法都有著其獨特的作用，尤其對于那些概念性的知識，采用講授法確實有其益處。但是如果一味采用講授法，教師從走進(jìn)教室就不停地講，一講到底，那么可以想象學(xué)生們有著諸多不耐。并且語文教學(xué)顯然不可能只是一些概念性的知識，有很多是屬于事實性、程序性的知識，像這些知識還是采用講授法的話，教學(xué)效率的提高自然難以實現(xiàn)。由此，在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，教師不能單一的采用講授法，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，積極改進(jìn)教學(xué)方法，比如活動法等，以此來促進(jìn)教學(xué)效率的提高。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，因而在當(dāng)下的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在充分構(gòu)建農(nóng)村初中語文有效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體來說，在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)模式主要有自主探究式教學(xué)模式、合作探究式教學(xué)模式以及分層教學(xué)模式等等。自主探究式教學(xué)模式主要是教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，最終得到發(fā)展；合作探究式教學(xué)模式是教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式來解決問題，最終得到發(fā)展；而分層教學(xué)模式則是教師先根據(jù)學(xué)生實際來對學(xué)生進(jìn)行分層，然后對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)方法等，從而讓每一個層次的學(xué)生都有所發(fā)展?？梢姡谵r(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，教師們必須充分認(rèn)清教學(xué)的現(xiàn)狀，在認(rèn)識到當(dāng)前的教學(xué)模式存在問題的基礎(chǔ)上，通過改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法以及創(chuàng)新教學(xué)模式來進(jìn)行農(nóng)村初中語文有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。這樣，方能有效提高農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。魚類疾病修斷馬預(yù)防講師:岳剛毅目錄一、魚類疾病現(xiàn)狀、魚病診斷流程、疾病預(yù)防思路魚類疾病現(xiàn)狀問題也不少1、水產(chǎn)病害造成勹損失慘重每年損失過140.00百億元12000.0020.0020012002004200520062、每年病害種類基本相同2005年草魚以出血病、腸炎病、爛鰓病、赤皮病為主,由這4種疾病造成了20.11億元的損失,占草魚的病害總損失2149億元的9356%;2006年草魚病害以出血病、爛鰓病、赤皮病、腸炎病等4種疾病最為典型,覆蓋面最廣,共造成2126億元的損失。3、病原體種類基本固定2005年共發(fā)現(xiàn)165種生物源性疾病,2006年共發(fā)現(xiàn)118種生物源性疾病生物性病源分布情況80.00%6000