部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2

部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2【學習目標】1．了解有關司馬遷及其作品《史記》的文學常識。2．借助課文注釋和工具書疏通文意，識記涉及古代禮儀的字詞。3．學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。4．學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2

祝茲侯()棘門()彀弓弩()()按轡()

持兵揖()介胄()

嗟乎()曩者()邪()讀準字音，記準字形。zījízhòuyīpèinǔgòuyénǎngjiē部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2作者簡介

司馬遷(約前145－約前90)，字子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，偉大的歷史學家和文學家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。《史記》記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實地記述了我國古代的歷史，展示了廣闊的社會生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進步歷史觀?！妒酚洝钒ㄊ炯o、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬多字。被魯迅贊譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2

《史記》是我國的第一部紀傳體通史，對后世的傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢？閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2聽朗讀，注意節(jié)奏部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。

侵入邊境掌管皇族事務的官員駐軍壩上河內郡的郡守部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；委派祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴侵擾。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先行引導人員刀劍出鞘同“披”，穿著。到，往不久軍營皇帝親自去慰問軍隊把弓拉滿用機械發(fā)箭的弓張開部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2句子翻譯已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。不久來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接驅車而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。皇上的先行衛(wèi)隊到了營前，不準進入。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”手持符節(jié)不久經過皇帝發(fā)布的命令將要部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2句子翻譯軍中聞將軍令，不聞天子之詔。軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

先行的衛(wèi)隊說：“皇上將要駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令?！边^了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊?！辈烤幦私贪妗吨軄喎蜍娂毩氛n件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。

控制住車馬營壘部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2句子翻譯于是天子乃按轡徐行。于是皇上的車隊也只好拉住韁繩，慢慢前行。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準驅車奔馳。”于是皇上的車隊也只好拉住韁繩，慢慢前行。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。

同“軾”，名詞作動詞，扶軾。被感動向人致意，表示問候將領名詞作動詞，披甲戴盔手持兵器行禮部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2句子翻譯天子為動，改容式車，使人稱謝皇上因此而感動，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

到了大營前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請允許我按照軍禮參見?！被噬弦虼硕袆?，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。必，一定先前部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2句子翻譯嗟呼，此真將軍矣！?。∵@才是真正的將軍。至于亞夫，可得而犯邪？至于周亞夫，豈是能夠侵犯他嗎？部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2翻譯課文

出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“?。∵@才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯他嗎？”長時間對周亞夫贊嘆不已。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2軍霸上：入邊：

上自勞軍：棘門軍：已而：持滿：重點字詞1.解釋下列字詞駐軍、駐扎侵入邊境慰問軍營不久把弓拉滿部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2先驅：天子且至：居無何：持節(jié)：壁門：為動：曩：固：邪：重點字詞1.解釋下列字詞先行引導的人員過了不久將要營壘語氣詞，表示反問手持符節(jié)必，一定先前被感動部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析22.一詞多義重點字詞軍將要駐軍、駐扎軍營將近況且軍霸上：年且九十：且天子且至：上自勞軍：且且焉置土石：部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析22.一詞多義重點字詞謝告知道歉固國不以山溪之險：謝使人稱謝：其將固可襲而虜也：長跪而謝之：汝心之固：固頑固鞏固必，一定部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析23.通假字重點字詞軍士吏被甲：可得而犯邪：“被”同“披”，穿著。改容式車：“式”同“軾”，車前的橫木?！靶啊蓖耙?，語氣助詞。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2材料補充

周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2材料補充

本文既記載他為河內守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門軍營，可以長驅直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2材料補充

作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹毩币渤闪撕笕嗽娢闹行稳蒈娭谐洳恍?、軍紀森嚴的常用典故。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2材料補充

周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！辈烤幦私贪妗吨軄喎蜍娂毩氛n件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2材料補充

可見，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析21、文中的周亞夫是一個怎樣的人物形象？

合作探究他是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析22、課文從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？合作探究“軍士吏被甲，銳兵刃”，可見軍營戒備森嚴；在軍紀上，必須由將軍親自命令才能開壁門，不能在營中驅馳；在個人言行上，“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析23．課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？合作探究

本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析23．課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？合作探究

這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析23．課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？合作探究

作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側面描寫相結合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析23.課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？合作探究

文中周亞夫“真將軍”的風范是通過多次對比體現(xiàn)的。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的情況，與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況作對比，突現(xiàn)細柳軍營軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥油然而生敬意。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析23．課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？合作探究

再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅車“直馳入”；而在細柳軍營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅馳?！谑翘熳幽税崔\徐行?！庇纱丝梢钥闯觯軄喎蛑诬娪蟹?，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析23．課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？合作探究

第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析24.課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？合作探究

文章寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細柳軍作對比，以表現(xiàn)細柳軍的軍紀嚴明。這樣有力地烘托了周亞夫治軍嚴明、剛正不阿的形象。部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2結構圖解周亞夫軍細柳背景上自勞軍匈奴入侵邊關吃緊奉命備戰(zhàn)戍邊霸上軍、棘門軍長驅直入細柳軍先驅不得入天子不得入奉詔開壁門天子按轡徐行對比文帝之口贊周亞夫“真將軍”的風范（周亞夫）治軍有方剛正不阿令行禁止部編人教版《周亞夫軍細柳》課件分析2部編人